兩個寓言:課前“鼓勵幼苗，等待兔子”1視角的教學設計文章
這節課由兩個寓言組成，分別是鼓勵幼苗和等待兔子。正文勾勒了古代兩個可笑的人物。壹個急於求成，違背常理，結果把事情搞得更糟；壹種是抱著意外收獲的僥幸心理，不認真做事，結果壹事無成。這兩個寓言都是膾炙人口的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。
寓言往往是說明壹個深刻道理的小故事，是學生喜聞樂見的體裁。在教學中，要把握課文短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文插圖，抓住關鍵詞，分析人物舉止和心理活動，理解課文內容。同時，結合學生生活實際，引導學生了解自己的感受。抓住課文的內在聯系，分析因果，揭示意義，使學生受到教育和影響。
教學目標
1，能認識10個新單詞，能寫9個單詞。
2.正確流利地讀課文，默讀課文，在閱讀中體會故事的寓意:
不要操之過急；不要對意外的收獲抱有僥幸心理。
3.能夠給別人講故事。
教學重點
帶著感情讀課文，理解意思。
信息材料
生詞和短語卡片，課件或文字插圖，文字內容的錄音或錄像。
教學過程
切入並舉起這對夫婦
1，觀察對話:
展示“鼓勵幼苗”的插圖來啟發對話:妳知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？從這兩個寓言中我們能明白什麽道理？這節課，我們先學習，(引出題目)“促進幼苗生長”。
2、解題介紹:
同學們，妳們聽過寓言嗎？(學生交流)。老師介紹:寓言和童話、記敘文壹樣，是壹種文章體裁，往往通過壹個虛構的小故事來說明壹個深刻的道理。“喻”寄托了所包含的意義，寓言的意思是言語包含了某種意義。“則”在這裏是量詞，表示文章的數量。“兩個規則”就是兩個規則。
結合學生的實際情況，可以引發學生的交流和討論。自然地導入教學內容，向學生介紹寓言的常識知識，豐富學生的理解，激發學生的閱讀興趣。
對話平臺
學習“苗苗扶陽”
初讀
1，思考閱讀問題:
看完題目妳有什麽想法？相機教“張”字的讀音和意義，“昌”在這裏讀“張”。
2.展示課件或視頻資料，變“文字”為“圖片”，引導學生詳細觀看和理解故事。
從題目引入，變文字為圖片，激發學生熱情，理解故事內容，為學習文學打下基礎。
3.自己讀課文:
輕聲讀課文，找出生詞並朗讀。用參考書來理解自己不懂的單詞，同桌互相討論。
4、全班交流詞匯識記:
老師充分鼓勵學生交流識字和識記方法。適時強調關鍵詞。
5、遊戲鞏固素養:
運用“單詞轉盤”、“摘水果”等多種方式，引導學生記憶生詞。
強調自學自學，紮實做好基礎知識的掌握。通過交流豐富的識字經驗，提高學生的自主識字能力。
第二，大聲朗讀
1，引導學生閱讀自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式練習閱讀。
2.按名字大聲朗讀，老師引導學生對著鏡頭說出自己的閱讀體驗:
妳為什麽這樣讀書？結合關鍵詞引導學生理解人物的語言和情緒，老師啟發引導學生帶著感情大聲朗讀。比如:
引導閱讀第壹段:啟發學生思考；
為什麽農民要幫助幼苗生長？農夫渴望他的秧苗長得快壹點，但是它們長得太慢了。他是什麽心情？在學生交流經驗的基礎上，理解“渴望”二字，老師引導學生讀出焦慮和自言自語的語氣。
引導閱讀第二段:啟發學生思考；
莊稼人想出了什麽方法來幫助秧苗生長？他是怎麽做到的？理解“最後，筋疲力盡”的含義，指導學生閱讀“焦慮和疲憊”的感覺。
大聲朗讀是理解課文的最好方法。結合關鍵詞，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深刻理解課文內容。通過帶著感情大聲朗讀，再現了當時的情景，理解了人物。在對情節的深刻理解中，讀懂理解，讀懂人格，解讀文本。
3.引導學生從農夫自信的語言和最終的結果中理解當時人物的心情和表現。在感性閱讀的基礎上，重點引導學生去發現為什麽結果是這樣的。對意義的初步理解。
把握事物發展的最終結果，與農民的表現形成鮮明對比。從強烈的對比中，理解寓言所要揭示的道理，培養學生的閱讀理解和思維能力。
三。討論
啟發學生思考:看完這則寓言，妳明白了什麽？生活中有類似的嗎？以後該怎麽辦？引起學生的討論，教師的鏡頭輕推抽象的意思。
升華對道德的理解，促進學生對文本的個性化解讀，培養學生的語言表達能力和交際思維的深刻性和概括性，培養學生在對道德的理解中正確對待生活中的事物，促進個性的健康和諧發展。
第四，拓展
1，啟發學生思考:如果讓妳給這個農民起個名字，妳覺得他應該叫什麽？給出妳的理由。
2.妳還知道哪些寓言？講給大家聽，告訴我妳從寓言中有什麽收獲。
拓寬學生思路，促進學生語文綜合素養的提高。問題設置源於課本，高於課本，融入學生個性化意見，豐富了語文積累，促進了學生想象力、思維水平和表達能力的提高。
動詞 （verb的縮寫）寫作
1.在“我能寫”中展示“專註、花費、期待、算計”這幾個字。引導學生觀察這些字在結構和筆畫上的特點，交流觀察的收獲，老師要適當強調。比如:
“可樂”上面，右邊有四條橫線，不寫“活”；“算”字中間是“眼”而不是“天”；“費”字是“福”，要先寫“弓”字；“王”字左半部“武”字的最後壹筆已經改了。
2.老師要寫難字，寫字的時候要強調重點筆畫的書寫。
3.學生獨立練習寫作，寫完後互相點評。寫得不好就多寫。
把握生詞特點，加強範文指導，獨立點評寫作，提高學生寫作能力。
兩個寓言，教學設計第二部分，“鼓舞幼苗，等待兔子”的教學目標；
1.學習本課的13個新單詞。能正確讀寫鈴鐺、鈴鐺、等待兔、樹樁、快樂、鋤頭。
2.朗讀並背誦課文。抄《等兔子》最後壹段。
3.理解寓言的內容，懂得不要對意外的收獲抱有僥幸心理，老老實實做事，成功靠的是誠實的勞動。
教學過程:
第壹類
壹、揭示話題，解決問題
1.我們之前學過哪些寓言？
2.第二個寓言是什麽意思？寓言有什麽特點？解釋壹個道理或者用壹個小故事諷刺某人。包容:寄托和包容的意義。說:講道理。)
這節課，我們將學習從耳朵裏偷走鈴鐺的寓言。老師板書:掩耳盜鈴。
4.通過預習，誰知道掩蓋中的掩蓋和盜竊是什麽意思？妳偷鐘是什麽意思？捂住耳朵，偷走鈴鐺。)
第二，明確學習目標
投影顯示學習目標:
1.通過自學，掌握這則寓言中的生詞和短語。
2.用插圖和漫畫來理解故事，理解這個寓言的寓意。
3.妳可以用自己的話來表達成語的意思。
4.帶著感情閱讀並背誦這則寓言。
讓學生知道本課的學習目標，知道自己學到了什麽。)
三，課堂自學，整體感知課文
1.投影自學要求:
(l)借助拼音流暢地朗讀課文。
(2)把本課的生詞和短語勾出來，讀幾遍。
(3)再讀壹遍課文，把不懂的單詞和句子打勾。
(4)熟練閱讀課文。
2.學生自學。
3.檢查自學情況。
(1)閱讀有生詞的單詞卡，糾正發音。
(2)試著按名字讀課文。
4.思考:課文的要點是什麽？
第四，理解課文內容
1.自由朗讀課文。
2.分組討論:故事的起因是什麽？發生了什麽事？結果如何？說出討論的結果。
3.重點理解第二段。
(1)清楚知道是什麽意思？偷鐘賊知道什麽？學生回答後，老師在黑板上寫下:
知道只要妳
(2)把書中只要含有的句子打勾，壹起讀。
(3)只要妳說出名字，就造口語句子。
那人顯然知道用手碰鈴的後果。他沒有放棄偷鐘的想法，而是想出了壹個辦法。
(1)展示投影，練習課後第壹題(1):捂著耳朵伸手偷鈴鐺的人是怎麽想的？他的想法對嗎？為什麽？學生在書中寫出偷鈴人所想的句子上打勾，並閱讀。
這句話裏有壹個關聯詞。是哪個關聯詞？妳說掩蓋是什麽意思？這句話還能怎麽說？如果妳捂住耳朵，妳就聽不到噪音了。)
那個人用手捂住耳朵，這樣他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？還有人能聽到鈴聲嗎？
(5)他覺得自己的想法很好，也很聰明，就按照這個想法去做了。結果如何？(學生回答後，老師在黑板上寫:還是這樣。剛才，文中的插圖描繪了這個結果。給圖片命名。)
那個人從壹開始就知道偷鐘的後果，為了達到目的，他想出了壹個好主意。但事實證明，他只是聰明而已，他的行為在別人眼裏是非常愚蠢的。關鍵是他捂著耳朵，卻捂不住別人的耳朵。)
(7)引導朗讀。
(1)點名讀第二段，註意語氣要機靈。
(2)閱讀全文，註意閱讀時要表現出鈴賊的聰明愚蠢。
五、揭示意義，總結拓展。
1.投影顯示思考問題:
(1)試圖藏耳朵的人有什麽可笑的？
(2)妳應該從他身上吸取什麽教訓？
(3)這個寓言告訴人們什麽？
學生分組討論後，點名回答。
2.同桌總結，用自己的話說出成語的意思。
3.總結擴展。
想壹想，我們現實生活中有沒有類似偷鐘的事情？談談對學習和生活的感受。學生們可以在討論後暢所欲言。
不及物動詞分配
1.抄寫並記憶本課生詞構成的生詞。
2.只要會用就造句。
3.把偷耳鈴的寓言講給父母聽。
4.背誦寓言《偷鐘》。
第二節課
首先，揭示話題
上節課，我們學習了寓言“偷鐘”，學生們非常喜歡它。誰能告訴我們這個寓言告訴了我們什麽？(學生說)妳會背課文嗎？(點名背誦)
這節課，我們將學習第二個寓言，等待兔子。
(板書題目。單詞“Zhu”和“Dai”是拼音)
植物是什麽意思？妳說等待是什麽意思？這個寓言告訴我們什麽？老師相信學生可以通過自己的學習解決這些問題。
第二，根據上節課的學習，確立學習目標。
(或者展示上節課學習目標的投影，讓學生自己設定這節課的學習目標。)
三，課堂自學，對全文的整體感知
1.要求自習，安排自習。
(投影顯示自學要求。)
①借助拼音，流利地朗讀課文。
②勾選生字，讀幾遍。
標出妳不懂的單詞或句子。
4思考題目的意思。
⑤完成學習任務後與小組交流。
2.檢查自學情況。
①播放單詞幻燈片，檢查單詞的發音和理解。
2指讀課文。(正音句)
3說出題目的意思。(植物:根或樹樁。等等:等等。題目的意思是:在樹樁旁等待，希望能再次得到那只撞上死神的兔子。)
3.激發學生興趣。讓學生看動畫片《等兔子》，思考:課文的要點是什麽？
第四，理解課文內容
1.第壹和第二自然段。
(1)過渡:兔子是怎麽死的？
(不知怎麽就抓到了，撞到了。我知道兔子撞上木樁而死完全是意外。)妳能讀懂這個意思嗎？他為什麽這麽開心？(沒費什麽力氣，撿起來)他還會怎麽想？妳能讀懂這個農民此時的心情嗎？(試讀)
2.第三段。
(1)如果這種情況發生在妳身上，妳該怎麽想，怎麽做？
完全是意外，沒必要等著再發生，該怎麽辦。)
(2)這個人是怎麽做到的？整天坐著等，看看有沒有。
他會怎麽想呢？(焦慮，希望，沮喪。)學生的想象力。如果妳看到了，妳會怎麽勸他？
3.事情的結果是什麽？妳對這個結果有什麽感受？(可笑)妳能讀懂這個意思嗎？(學生閱讀)
五、揭示意義，總結拓展。
1.討論:等待兔子的故事告訴我們什麽？不要心存僥幸，希望得到意外的收獲，自己主動努力。)
等待兔子是壹個成語，來自我們學過的這則寓言。誰能用自己的話說出這個成語的意思？
3.類似的現象在日常生活中發生過嗎？妳是怎麽做到的？以後該怎麽辦？
不及物動詞分配
1.用心學習新單詞。
2.讀課文並背誦。
附:黑板設計
教案點評:
教學分為四個步驟:
(1)談話導入，揭示話題，引導對話題的理解。
(2)組織學生自學，分組討論，集體交流。
(3)借助媒體，生動描繪。
(4)指導學生閱讀和背誦兩個寓言。通過學習，我知道在日常的學習和生活中，我要有壹個正確的態度:我要老老實實做事；做錯了及時改正。
調查活動
學生自由組合，充分發揮想象力，自編自導自演話劇。讓學生聯系自己的生活經驗，通過拓展重新體驗意義。
兩個寓言，“鼓勵幼苗，等待兔子”的教學設計文章，課前準備3
多媒體教學軟件:“兩個寓言”的全程演示和農民拔苗助長的過程。
新單詞，新單詞卡片。
尋找關於寓言的知識，從課外活動中收集其他寓言。
教學過程
(學習《妙妙扶陽》)
首先，揭示題目，找出問題的意思
展示題目“兩個寓言”，學生根據所找到的信息對題目進行解釋。(“寓言”就是用故事講述壹個深刻的道理或教訓，“包含”就是“放置”。“那麽”的意思是“文章”)
二、“苗苗迷”的教學
①播放課件，了解話題和故事。
A.學生解釋問題的意思:“拉”就是拉的意思。“幫助”就是幫助。“長”就是成長。
B.按照“理解問題含義、理解故事內容、理解道理”的順序學習。
C.播放課件，讓學生說出課文內容。
②學習新單詞。
A.讀課文，聽生詞的發音。
B.借助拼音，自己讀課文。
自己讀課文，把不認識的單詞畫出來，借助拼音正確讀出來。
同桌聽對方朗讀正確的發音。老師註意引導錯別字。
同桌讀生詞，交流記憶方法。
C.鞏固新單詞。
閱讀新單詞卡片。(壹起讀，手指讀，火車讀)
小組輪流讀課文，在閱讀中鞏固生詞。老師巡視，發現錯誤及時糾正。
理解課文，帶著感情大聲朗讀。
給我看四個問題:
A.看到秧苗幾乎長不高，農民是什麽心情？畫出描述他心情的單詞。妳能理解他的感受嗎？
隨意理解關鍵詞:渴望與焦慮。
展示重點句子，感受農夫的心情。幼苗似乎根本就不生長。他焦慮地在田野裏徘徊。
帶著感情讀關鍵詞，讀農夫的焦慮。
B.這個農民在這種情況下做了什麽？您說什麽？結果如何？
用軟件演示播種機拔苗的過程。大聲朗讀第二段，朗讀播種機用力拔苗的場景。
閱讀第3段和第4段，體會農夫回家時洋洋得意的心情，以及後來得知所有秧苗都死了時的失望。
C.這個寓言給妳什麽啟發？請結合生活實際談談。
D.我們已經知道農民的願望是好的。如果妳是這位農民的鄰居或親戚，妳如何幫助他實現願望？
④閱讀全文，復述課文。
兩個寓言，教學設計第四部分，“鼓舞幼苗，等待兔子”的教學目標；
1.第壹遍讀課文，學習新單詞。
2.學習《苗苗扶陽》這篇文章，通過讀詞理解意思。
教學過程:
第壹，新課程的引入
問題:什麽是寓言？妳讀過寓言嗎？妳能舉個例子嗎？
寓言中的寓意是寄托的意義、言語和道理。寓言就是用比喻的方式講壹個有趣的小故事來說明壹個深刻的道理，使人受到教育和啟發。
今天我們學習的課文是《兩個寓言》，第二篇是兩篇文章的意思。現在我們要學習第壹篇，“鼓勵幼苗生長”。板書:鼓勵幼苗
第二，學生自己讀課文，在課文中標出生詞。
1.學生根據需要在詞典中查找自己的單詞。
這節課要掌握以下幾個方面:(舉例)
新單詞
燃燒
語音序列
J
激進分子
南斯拉夫貨幣名稱的縮寫語
除了偏旁還剩下幾幅畫？
八
詞典的頁數
232
構詞
焦慮的
2.按名字讀課文，糾正發音。
“苗助長”的“長”字是多音字，應讀作“zh3ng”而不是“ch2ng”。
“用盡”這個詞應該讀作“j9n”而不是“j9ng”。
3.分析結構，記憶字體。
“筋”的上下結構，左邊是“月”，右邊是“力”。不要寫“做”。
4.理解單詞。
希望:希望的意義。
焦慮:我特別焦慮。
白白地:白白地花費，本文指浪費自己的力氣。
很多:很多。
筋疲力盡:形容非常疲倦，沒有力氣。
第三，認真讀課文，理解意思。
1.誰寫的課文？為什麽？結果如何？
這篇課文是關於古代的壹個農民的。為了讓地裏的秧苗長得更高更快，他壹棵壹棵拔起，秧苗都死了。)
2.這個農民為什麽要這麽做？妳從這些字裏看出來了嗎？
農夫渴望讓他田裏的秧苗長得更快，所以他每天都去看秧苗。心急如焚，感覺幼苗“好像”根本沒長出來。所以他焦急地在田野裏徘徊，試圖找到壹條路。從“急切”“焦慮”這兩個字就可以看出來。)
這個農民用的方法好嗎？為什麽？
這個人用的方法不好。他不僅精疲力盡，氣喘籲籲，而且秧苗都死了。最終，他沒有達到自己想要的結果。如果用壹句成語來概括，那就叫“欲速則不達”。理解:太心急達不到目的。)
4.善良和努力為什麽會有這樣的結果？小組討論和報告。
(幼苗只能按照自己的生長規律壹點壹點慢慢生長。如果把幼苗拔高，它的根就會離開哺育它的土壤，失去水分和營養，就像嬰兒沒有母乳是活不下去的壹樣。)
5.這個人怎麽了？
他不明白，幼苗的成長不是人能托起的，只能靠自己的力量。人們希望它長得更快，所以只能采取合理施肥、澆水、及時除草、防治病蟲害。如果硬要把苗拔高，損傷它們的根，或者切斷它們的營養來源，它們怎麽可能不死呢？這是事物本身的發展規律。農民違反這個規律，想借助外力要求急功近利。結果，他們把事情搞得更糟，最後好心辦了壞事。)
四。摘要
1.歸納並闡明意思。
這則寓言告訴我們，要遵循規律，不要違背規律，要急於求成。
2.讓學生聯系實際，說說自己的經歷。
(1)現實生活中，妳有沒有做過違法亂紀、急於求成的事情？
(2)小組討論和班級交流。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1.抄寫新單詞。
2.大聲朗讀課文。
兩個寓言的教學設計，壹、新課導入。
1，使用部首詞搜索法搜索信息:
(1)識別發音。
⑵積累生詞的寓言和意義。
⑶借助拼音讀生詞，理解生詞的意思。
寓言:用虛假的故事或自然物體的擬人化來說明某壹真理或教訓的文學作品，通常帶有諷刺或勸誡的性質。為了幫助學生理解單詞的意思，可以簡化為:寓言是用故事來說明道理的文章。
寓意:委托或暗示的意思。
2.這節課中的兩個寓言是什麽？這兩個故事是什麽意思？帶著問題讀課文。
二，自主閱讀理解
1，自己看正文。
2.感覺上面提到的問題。
3.選擇近距離閱讀體驗。
第三，小組討論
1，選擇壹組寓言，交流閱讀心得。
2.學做老師，給另壹組學生講妳學過的寓言。
3.小組代表綜合學生意見，組織發言。
第四，大群體互相對話，互相借鑒寓言，體會其中的含義。
1.看圖講寓言。
2.讀課文中的反話。
3、實現道德:
(1)聯系課文談體會。
⑵聯系周圍現實談體會。
動詞 （verb的縮寫）大聲朗讀競賽，大膽質疑。
1，兩組遊戲朗讀。
2.問題。
第六，鞏固識字，指導寫作。