1.隱喻:隱喻由三部分組成:
1，本體2，喻體3，比喻詞
比喻和擬人最大的區別是比喻包含喻體，擬人不包含喻體。)
作用:使表達的內容生動具體，給人以生動深刻的印象。根據事物的相似性，用具體、簡單、常見的事物來解釋深奧、陌生的事物，即打個比方，幫助人們深入理解。
三種類型的隱喻:明喻，隱喻和轉喻。
類別特征本體中隱喻詞的例句
那個小女孩像壹朵花。
打個比喻，A就是B，是濃綠的風景，簡直就是青山綠水的畫。
打個比喻，從地下射出無數的箭，屋頂落下成千上萬的瀑布。
2.類比:
用豐富的想象力，把事情寫成大人，或者把人寫成事，或者把事寫成事。
作用:能激發讀者的想象力，使文章更加生動。
類比可分為擬人和模仿。
(1)擬人:
把事物寫成人，賦予事物以人的行動、行為、思想、感情和活動，用描述人的文字來描述事物。
功能:將動物、鳥類、昆蟲、花卉、樹木或其他無生命的事物寫成成人，使具體事物個性化，語言生動。
示例:
1.桃樹、杏樹和梨樹都盛開了。朱自清《春天》
2.花瓣像眼淚壹樣落下，孤獨的鳥兒唱出它們的悲傷。《春天的希望》中的杜甫
太陽臉紅了。朱自清《春天》
(2)擬像:
(1)把人比作莊稼，或者把這個東西寫成另壹個東西。
例句
1.人群絕望地沖了上來。
在人群的歡呼聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。
②把事物A寫成事物B..
例句
1.火山爆發了。
月光像流水壹樣，靜靜地傾瀉在這片葉子和花朵上。(《荷塘月色》朱自清)
3.誇張:
故意誇大或縮小事物的性質、特點等。
作用:提示事物的本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。
類別特征的例子
放大誇張誇大了事物的形狀、性質、特征、功能和程度。柏油路被曬壞了，就連店前的銅牌也好像被曬壞了。
縮小誇張通過縮小事物的形象、性質、特征、功能、程度，只能看到壹個巴掌大小的世界。
提前誇大，後出現的先說，先出現的後說。她在懷酒之前就喝醉了。
4.並行度:
安排三個或三個以上結構和長度相似、語氣壹致、意義相關或相同的句子。
作用:強化語言情境和氛圍，使文章更有節奏感，更有條理，更有利於表達強烈的感情(表達效果)。
例:他們的品質是那麽的純潔高尚，他們的意誌是那麽的堅韌堅強，他們的氣質是那麽的樸實謙遜，他們的胸懷是那麽的美好寬廣。
5.二元性:
詞語相等、結構相同、意義對稱的壹對短語或句子，表達兩種相對或相似的意思。
功能:整齊對稱，節奏感強，概括性高，易記，有音樂美。
主要方式
6.反復地:
為了強調某種意義，表達某種感情，故意重復某個詞或句子。
1.連續重復(中間沒有其他單詞)
例:山谷回響，他剛走，他剛走。
2.重復間隔(中間還有其他詞)
比如，好像沒有三省，黨和國家越來越像壹個國家。沒有東北三省，誰也不會發出聲音，但黨和國家越來越像壹個國家。
7.提問:
為了引起別人的註意，我故意先提問，然後自己回答。
功能:吸引註意力，啟發讀者思考；有助於層次清晰、結構緊湊；它能更好地描述人物的思想活動。
舉例:花為什麽這麽紅？首先，它有其物質基礎。
8.反問句(挑釁、反詰問、反詰問):
用問題的形式表達明確的意思，用肯定的形式提問，用否定的形式提問，用否定的形式提問，不要回答。答案隱含在反問句中。
作用:加強語氣，引人思考，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文字的氣勢和說服力。
例:至於我，難道我沒有什麽可指責的嗎？
9.引用:
引用現成的話(成語、詩詞、格言、典故等。)來提高語言表達的效果，可以分為兩種。
作用:使論點確鑿充分，增強說服力和啟發性，語言精煉、含蓄、優雅。
明確報價(直接報價)
比如孔子說:“三人行，必有我師。所以弟子不必像老師，老師也不必高人壹等於弟子。
暗報價(間接報價)
例句:失敗是成功之母，所以不要氣餒。
10.轉喻:
不要直接說妳想表達的人或事，而是借用與之密切相關的人或事來代替。
轉喻的類型:特征代物、具體代抽象、部分代整體、整體代部分。
作用:突出事物的本質特征，提升語言的形象，使文筆簡潔凝練，使語言富有變化和幽默感；吸引人們的聯想，使表達收到突出的形象，鮮明的特點，具體和生動的效果。
方法:
①整代的壹部分。也就是用事物的代表性部分來代替本體性的東西。
如兩岸青山相對，孤帆自陽來。(遙望天門山)
②特征生成本體。也就是說，本體事物的名稱被借用體(人或物)的特征和標誌所取代。
例如，指南針生氣地轉過身，壹邊慢慢地說話，壹邊往外走...(家鄉)
③具體的生成抽象
例如，南華早報已經有十年的歷史了。(梅嶺三章)
(4)工具代替本體。
比如，到了翻土的時候，十戶人家有八戶已經把囤貨點著了，開不了鍋。(《余·》)
⑤專名泛化。用壹個典型的人或事物的特殊名稱代替本體的名稱。
例如，如果妳殺死壹個李公樸，數以百萬計的李公樸將站起來！(《最後的演講》)
12.對比度:
對比是壹種比喻，將兩個不同的事物或同壹事物的兩個方面放在壹起進行比較。
例如:
有的人活著，他死了；有些人死了，但他還活著。(臧克家《有些人》)
運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾性有深刻的理解。被比較的兩個事物或同壹事物的兩個方面應該是對立的，否則不能比較。
排比，對偶，擬人，誇張，反問句......
13.聯想:
看到了什麽，想到了什麽，也就是想象。
太陽出來了，地面好像著火了。
15.雙關語:
利用詞的多義性和同音(或諧音)條件，意在使壹個句子具有雙重含義，即雙關。
雙關使役語17。互文性
互文性，也稱互文性，是古詩詞中常用的壹種修辭方法。
在古代漢語中，屬於壹個句子(或短語)的意義被分成兩個句子(或短語)，上下兩個句子的意義在解釋時要互補，這就是互文性。
古語是這樣解釋的:“指的是寫入對方，而指的是寫入正文。”具體來說，就是壹種形式:上下句或壹句話的兩個部分看似說的是同壹件事，實際上是相互呼應、相互解釋、相互補充，說的是同壹件事。例如:
秦之月照漢關隘
薄霧籠罩著冰冷的海水，月光灑在沙灘上
將軍戰死沙場，壯士十年歸。
主人下了車，乘客上了船，我們舉起杯子想喝酒——但是，唉，沒有音樂。
在閱讀古文作品時，如果不仔細思考和欣賞壹些運用互文的句子，很容易忽略過去。例如:
不以物喜，不以己悲(範仲《嶽陽樓記》)意思是:“我不因外物的影響而悲或喜，也不因個人的境遇而喜或悲。”
描述方法
常見的解釋方法
常見的解釋方法有舉例、分類、列數據、對比、繪制圖表、定義、說明、類比、模仿表象、引用材料等10種。應根據解釋對象的特點和寫作目的選擇最佳方法。以下分別解釋。
(1)示例。引用實際的例子來說明事情，讓要說明的事情具體，讓讀者看得懂。這種解釋方法稱為舉例法。比如:
大多數人總認為年紀大了，記憶能力壹定差。事實上，並非如此。請看實驗結果:國際語言學會對9歲到18歲的年輕人和35歲以上的成年人在學習世界語時做了壹個比較，發現前者在記憶力上不如後者。這是因為成年人的知識和經驗都很豐富，很容易在已有知識的基礎上建立廣泛的聯系。這種聯系在心理學上叫做“聯想”。人的記憶是以聯想為基礎的。知識和經驗越多，越容易建立聯想，記憶力也會相應提高。馬克思在五十多歲時開始學習俄語。半年後，他已經能夠津津有味地閱讀著名詩人和作家普希金、果戈理和謝德林的原著了。這得益於豐富的語言知識和對許多現代和古代語言的理解能力。
這篇文章的觀點是，年紀大了記憶力不壹定差。為了說明這壹點，作者首先提供了實驗結果並分析了原因。到目前為止，都是對的，只是不夠具體，沒有說服力。所以，再舉壹個例子:馬克思五十多歲的時候，只用了六個月就掌握了俄語。這樣內容具體，說服力增強。
說明文中的舉例說明法和議論文中的舉例法都可以使內容具體化，增強說服力。但是它們之間有區別。議論文中的例子是用來證明觀點的，說明文中的例子是用來介紹知識的。
通過舉例來說明事物或事物，要註意舉例的代表性和舉例的恰當性。
(2)分類。按照壹定的標準，把被解釋的對象分成不同的類別，逐壹進行解釋。這種解釋方法叫做分類。
分類是把復雜的東西搞清楚的重要方法。
使用分類方法時，要註意分類標準，壹次只能使用壹個標準，避免重疊。比如“圖書館的藏書包括中國的、古典的、外國的、科技的、文學的、近代的和政治經濟方面的。”這裏用的標準不止壹個，所以不清楚。正確的說法應該是:
圖書館的藏書按國別分中外；按時代分，有古典的，也有現代的；按性質來說，有科學技術、文學和政治經濟方面。
這樣每個分類只用壹個標準，壹目了然。
有些事物的特點和本質需要分成幾個點或幾個方面，這也屬於分類。
請註意，通過使用分類方法，所列類別中不應有遺漏。
(3)列數據。為了使要說明的東西具體化，還可以用列數據的方法讓讀者理解。需要註意的是，引用的數字必須準確，絕對不能使用不準確的數字。即使是估算的數字，也要有可靠的依據，力求近似。
(4)做壹個比較。說明壹些抽象的或不熟悉的事物可以與具體的或熟悉的事物進行比較，讓讀者通過比較獲得具體生動的印象。事物的特性往往出現在比較中。
做比較的時候，可以把同壹類別的東西進行比較，也可以把不同類別的東西進行比較，可以對事物進行“橫向比較”，也可以進行“縱向比較”。
(5)繪制圖表。為了把復雜的東西解釋清楚，還可以用圖表的方法來彌補單純用文字的不足，把壹些東西解釋得更加直接具體。
(6)定義。用簡潔的語言定義壹個概念的本質特征，叫做定義。定義能準確揭示事物的本質，是科技論述中常用的方法。
定義的時候，可以根據描述的目的，從不同的角度考慮。有的強調特征，比如“人”的定義；有的強調功能，比如“肥料”的定義；有的既解釋特點又解釋作用，比如“總體規劃方法”和“應用科學”的定義。
人是壹種高級動物，能夠制造工具並使用工具進行勞動。
肥料是壹種能提供養分使植物生長的物質。
③統籌法是安排工作過程的數學方法。
工程技術學稱為應用科學，是應用自然科學的基本理論解決生產實踐中的問題的學問。
不管從什麽角度，不管用什麽方式，只要下了定義，就要揭示事物的本質，只有這樣的定義才是科學的。比如有人說:“人是直立的動物，有兩只腳。”這個定義是不科學的，因為它沒有揭示事物的本質。"人類是壹種高級動物，能夠制造工具並使用它們進行勞動."這就是科學的定義，因為它揭示了人類的本質。
(7)解讀。從壹個側面，說明事物的壹些特征。這種方法被稱為詮釋學。
定義和解釋往往采用“某某是什麽”的語言形式。形式壹樣，怎麽區分？壹般來說，“是”字兩邊的字可以互換，這就是定義；如果不能互換，那就是詮釋。
比如“人是能制造工具並利用工具進行勞動的高級動物”這句話改成“能制造工具並利用工具進行勞動的高級動物是人”，意思不變。“雪是雲中形成的固體降水”這句話不能改成“雲中形成的固體降水是雪”。由此可見，前壹句是定義，後壹句是解釋。
(8)例如。利用兩個不同事物之間的相似性進行比較，突出事物的特點，增強解釋的生動性和形象性，稱為類比。
解釋性文本中隱喻的解釋方法與修辭學中的隱喻是壹致的。不同的是，比喻修辭中有明喻、暗喻、暗喻，而明喻、暗喻多用於描寫，暗喻則不合適。
(9)模仿。為了使被解釋的對象更加生動具體，我們可以模仿外觀，這就是所謂的模仿。
(10)引用。為了使講解的內容更加充實具體，可以引用資料進行講解。引用的材料範圍很廣，可以是經典著作、名言、公式法則、典故、諺語等。
壹篇說明文中很少使用壹種解釋方法，往往綜合使用多種解釋方法。壹方面服從內容的需要，另壹方面作者有選擇的自由。是采用壹種解釋方法還是多種解釋方法，壹種解釋方法還是另壹種解釋方法，可以是靈活的，不是壹成不變的。