接到教學任務後，要抓緊時間，瀏覽甚至通讀整本初中語文教材，了解整套教材的體系，每本教材的側重點，單元設置的特點，文體安排的規律，各種範文的特點，語文知識的體系，語言訓練的順序。這樣才能清晰地把握所教的書在整套教材中的地位和作用，明確教育教學的任務。
如何學習整套教材的體系？大致思路如下:
首先，要認識和把握教學目標和具體要求。
教材根據教學大綱，將每冊的教學要求、每個單元的“教學要求”和每篇課文的“訓練要點”逐壹落實。比如初中教材每個單元都有“單元提示”，教讀課文有“訓練點”，自讀課文有“自讀提示”。可以看出，這套教材具有教學目標明確、教學要求具體的特點，消除了過去積累的目標不明確、要求模糊的弊端。
其次，要認識和把握訓練程序和練習安排。
為了落實教學大綱和單元教學目標的要求，體現課文的訓練重點，這套教材全面設計了閱讀練習、作文和聽說練習，突出了語文訓練的中心。整套教材共有42個教學單元，安排了36個單元作文訓練。基礎知識分為3大類9大類20項64分。全書的習題設計有比較全面系統的方案，題型豐富，題型多樣，角度靈活。增加了小而具體的漢語訓練題，加強了語言練習活動。比如初中語文第五冊，有的人，原教材只有三道習題，新教材設計了八道習題，既註重語文訓練，又重視對思想內容的理解。
第二步是熟悉這本書。
第壹學期老師教的壹本教材應該是研究的重點。通過深入閱讀和分析，了解主要教學任務、教學內容和數量、單元組合方式、閱讀與自讀課文的配合、知識教學與能力訓練的比例、重點基礎文章與寫作、聽說活動的聯系。
第三步，精讀單篇課文。
教師在教學時往往以單篇課文為單元，單元教學也是以單篇課文為基礎。所以，沒有認識單壹文本的基礎，教學就會“擱淺”。為此，我們必須對每壹篇課文逐壹認識和把握，從而從形式到內容對教材進行疏通，從整體到局部熟悉教材，從現象到本質透徹理解教材。順序操作可采用以下“三步法”。
(1)求“通”——細讀，疏通教材從形式到內容。疏通教材有三個要求:壹是要懂語言，掃除閱讀中的壹切障礙，通順地閱讀課文；二是要了解課文的結構，對全文有全面的了解；第三，要理解課文中每壹種語言材料所包含的觀點，檢驗這壹步效果的標準要體現在朗讀上，要能正確地朗讀課文。
這壹步的主要任務是:審題解題、正音正字、釋義詞語、分析句子、段落分層等等。
(2)求“熟”——精通精讀，從整體到局部熟悉教材。
熟悉教材有三個要求:壹是熟悉教材要點，通過研究很好地理解內容，充分掌握筆記，熟悉重要的句子和段落；二、教材背景要熟悉，通過調研，明確寫作意圖和脈絡，寫作意圖要明確，相關知識材料要熟悉；第三，教學要求要熟悉。通過研究，明確教材在單元中的位置，明確教學任務，掌握教學中應註意的問題。檢驗這壹步學習效果的標準體現在朗讀上，妳要能流利地朗讀課文。
這是對教材真諦更高層次的深入探索。這壹步的工作主要包括:熟讀課文進入背誦——在通讀課文的基礎上反復默讀、通讀課文，達到熟讀課文進入背誦的水平。教師應該能夠背誦和記憶課本上要求學生記憶的課文。教師也要能背誦短文和長文的關鍵段落，雖然不要求學生默讀、默記，甚至能流暢地背誦。對於註釋，要牢記在心，以便融入到句子課文的教學中。很多老師都致力於練習“背誦技巧”，有的能背誦整套教材，有的甚至能背誦整套教材。壹位老師寫了壹篇介紹教學經驗的文章。第壹條是背誦:“背誦給我的教學帶來了很大的好處，使我能夠縱橫捭闔。”
(3)求“透”——精讀、品味閱讀，從現象到本質透徹理解材料。
吃透教材有三個要求:吃透壹種語言與內容的關系，搞清楚教材用什麽語言反映了什麽樣的內容，為什麽要用這樣的語言來反映這樣的內容；第二，結構和思想的關系要搞清楚，要搞清楚教材中用什麽樣的結構來體現什麽思想，為什麽要采用這樣的結構來體現這樣的思想；第三，要透徹理解材料和觀點的關系，要搞清楚教材中用什麽樣的材料來表達什麽樣的觀點，為什麽要用這樣的材料來表達這樣的觀點。檢驗這壹步研究效果的標準體現在朗讀上，要帶著感情朗讀課文。
總之，要按照“通順”、“熟悉”、“透明”的要求學習單壹的教材，遵循認讀貫通——精讀熟讀——精讀趣味讀的路徑，就要從現象到本質吃透教材，既要解決“寫什麽”的問題，又要解決“怎麽寫”的問題，這是為了教學設計，引導學生理解教材。在此基礎上，教師才有可能正確處理教材，編寫教案，順利實現教學目標。
2.設計教學的能力
教學設計主要是指針對壹個單元或壹篇課文的教學目的，對教學過程和教學方法的設定，是教案的具體化。教學有教學設計形式的教案。教學活動可以有條不紊的進行，也便於事後檢查總結經驗教訓，進壹步提高教學。
教學設計是創造性的。教學設計是壹項復雜的高技能創造性活動。“教中有法，無定法”，壹切因文而異，因為
因人而異壹篇課文，壹堂課的最佳教案，是教師創造性的物化。教師的創造力是教學設計的生命。因此，在設計教學時，壹定不能簡單地模仿和重復現成的模式，而要不斷探索，不斷進步，不斷創新。
語文教學設計包括確定教學目的、組合教學內容、設計教學程序和選擇教學方法。於老師提出，教學與自讀課程的總原則是:目標明確、思路清晰、課型新穎、提問簡潔、閱讀細膩、點評精彩、活動充分、積累豐富。於老師在全市初中語文學科實施五個教學設計思路，即壹線串珠思路、選點突破思路、整體重復思路、讀寫結合思路、知識輻射思路。
①選擇壹些突破性的思路。
所謂“選點突破”，就是根據文本的不同特點，選擇其中的關鍵點、精妙點、深刻點、難點、知識豐富點、手法巧妙點、寓意隱晦點等“有嚼勁”的地方進行細膩深入的閱讀教學，從而達到對文本這壹教學設計藝術的深刻理解，換句話說，所謂“選點突破”，就是在教學中用特制的鼓和重錘敲打文本內容。比如在《濟南的冬天》的教學中，選取的點可以是“最好是下壹點小雪”，老師帶領學生在這種語言環境中徜徉，反復琢磨六七遍。
第壹遍，大聲讀，讀語氣，讀情緒。
第二遍，大聲朗讀，體驗層次，規劃層次。
第三遍，大聲朗讀，體會段落中的色彩描寫。
第四遍，體臭部分動詞的表達功能。
第五遍，鑒賞部分的修辭方法。
第六遍，分析段落中化靜態為動態的描寫技巧。
第七遍，大聲朗讀，欣賞風景的柔和，作者的溫柔。
整個教學周期形成壹個重復的多角度格局。
語文教學設計最難的是找準“突破口”，從而帶動全文，把教材處理得非常簡潔。通過長期的教學實踐，教師們從話題、結構、線索、情節、人物、關鍵詞、關鍵段落、重點、難點等方面總結出了教學突破。但無論從哪個角度選擇突破口，都要判斷學生初讀課文時的心理流向。這裏就不贅述了。
②壹線串珠思路。(示例省略)
3.組織教學的能力
課堂是教學的重要場所，課堂教學是教學的基本形式。因此，我們可以采取有效措施控制課堂，使課堂氣氛朝著有利於教學的方向發展，進壹步調動學生的情緒，讓學生的思維跟著老師的思維走。可以采用以下方法。
(1)課堂動機
魏書生老師的教育思想是壹個博大精深的體系。在課堂教學中，魏老師非常重視課堂激勵的藝術。他以深厚的教學功底，讓學生們競相追逐，充滿活力。魏老師應該是信仰激發的。信念是成功的重要保證，能產生強大的牽引力和推動力，使人積極克服困難，不斷進步。在開始上課的時候，魏老師有時會巧妙地設置情境，讓學生們獲得成功是壹定的信念。比如“得道如何助，得道如何助”這壹課，魏老師壹開始就給同學們介紹了壹種消除壓抑感的方法。喊三遍“我能行”。在魏老師的巧妙引導下，學生們這樣做了，不僅興趣盎然，而且無形中產生了“學習才能成功”的信念，為教學的成功奠定了基礎。
民主與信任始終貫穿於魏老師的語文課堂。這也是壹種激勵。從開始到結束，魏老師都是以壹種討論的心態和語氣，和學生壹起設定學習目標和實現目標的方式方法。有時如果意見不壹致，就舉手表決。師生的話語權始終是平等的，教學過程處於輕松、自然、和諧的民主氛圍中，師生心理上相互兼容、信任，交流非常融洽，學生就像坐在春風裏壹樣。
魏老師還擅長目標激勵。目標可以使學習活動有目的，目的是動力和意誌的源泉。所以，明確的目標也是壹種課堂動力。不僅如此，魏老師還善於發揮目標激勵在實現目標中的作用。例如，在"得道多助，得道寡助"壹課中，魏老師要求背誦整篇課文，但他為背誦設定了非常短的時間，這讓學生感到驚訝。事實上，除了少數學生，大多數人都夠不著。其實這恰恰是巧妙的利用了目標值和目標達成值的對比來激勵。魏老師肯定了最低目標成就值。“背壹句是壹句，背壹個字是壹個字。學生很開心。我們做什麽呢大家真的都在背。”這樣就消除了學生的心理負擔，學生的潛能也在這樣的氛圍中得到有效的開發。
此外，魏老師還善用小組競賽、男女比賽、猜謎教學目標、學生寫板書等趣味激勵方式，寓教於樂，生動活潑，趣味性十足。
古語有雲:“成大事者，必以人為本。”動機是發揮人的主觀能動性的重要手段，課堂動機是實現“學為主體”的重要手段之壹。魏老師運用得爐火純青。
(2)創造高潮
從面積來看，課堂教學結構設計最缺乏的是掀起課堂教學的高潮。所謂高潮，是指在教師的精心準備、巧妙指導和恰當引導下，課堂上出現的學習激情高漲、學習興趣濃厚、參與意識倍增的溫馨、精彩、生動的教學場景。教學高潮是感性的、凝聚的、享受的。有了課堂教學中的高潮，才會有意境，才會有激情，才會有力量，才會有波瀾。是教師在設計教學時比較關註和註重的內容。
要組織和掀起課堂教學的高潮，主要可以運用以下藝術手法:
1爭讀書。即在教學氛圍醞釀到壹定程度後，通過各種方式反復調動學生閱讀文本，如個別閱讀、同時閱讀、男生閱讀、女生閱讀、示範閱讀、表演閱讀、書本閱讀、回讀等，追求壹種入迷、蕩氣回腸、精神飽滿的藝術境界。
2競爭。在課文教學中結合情感點、想象點、優美的文字、機智的句子、精彩的段落，或者在作文教學中結合復述和演講，精心組織學生發言，追求壹種讓學生講得生動、熱情，壹發不可收拾、情緒激動的教學場景。
此外，還有“回復”、“論證”、“激情”等技巧。
創造課堂教學的高潮，要註意以下幾個方面。
①創設良好的課堂教學情境。
在教學過程中，教學內容和教學對象是不同的，要根據具體情況選擇和創設合適的課堂高潮情境:平靜、熱烈、無聲或激烈。
②選好課堂教學高潮的內容。
壹節語文課，教學的知識點很多。高潮的設置應該是課文教學的主要部分，其重點應該是教學的重點和難點，學生的思考點和興奮點，壹句話，教學的目標和方向。這就需要我們從眾多的知識點和學生多樣的知識需求中，通過篩選提煉，找出要點，在不同層次的具體教學環節的推進過程中，逐步將課堂教學推向高潮。
③把握課堂高潮的時間。
壹堂語文課的高潮在各個教學環節的推進上在哪裏？開頭，中間還是結尾？這要看具體的教學內容和學生的實際靈活程度。
(3)結束擴張
終結是指教師在教學過程中對反饋進行調控後，對壹篇課文的教學進行總結，使學生的知識深刻地印在腦海中。拓展是通過教師的引導，對教學內容進行深化、升華或遷移。壹節課如何收尾和拓展，不僅可以窺探教師教學設計的水平，也可以權衡教師教學技能的強弱，更重要的是直接影響學生的學習效果和發展。
比如壹位老師關於果園的講座結束時說:“丁玲寫的果園很美，風景也很成功。但還是有很多成功的作品。妳想知道嗎？然後，看看魯迅的《山陰道》，茅盾的《夜上海》，巴金的《海上日出》，朱自清的《秦淮河》，羅貫中的《臥龍崗》，曹雪芹的《大觀園》...那裏的美景足以讓妳陶醉，會給妳新的營養和啟迪。”
優秀的課堂教學過程就像壹場戲劇表演，有開頭，有發展，有高潮，有結尾，有起伏。這樣可以激發學生大腦皮層的興奮，使學生的智力活動活躍起來，促使他們投入到學習中去，使他們在學習中更有活力，更聰明。
4.寫練習的能力
實踐是對學生將在教學中獲得的知識和技能應用於實踐的訓練，也是學生將知識轉化為能力的重要途徑。編寫高質量的語文訓練題也是語文教師的基本素質之壹。設計習題壹定要反復研究。黃光碩先生說:“設計習題要花很多心思和精力，設計出來也不容易。如果敷衍了事地湊數，就不好練題了。”這是壹個老編輯的深刻體會。雖然人人都可以修行，但是要達到“善”是非常難得的，也是非常困難的。這裏需要這個成語。只有苦心經營，才能不寂寞。努力是值得的。壹個優秀的題目，有時候可能會讓學生終身難忘，得到壹些啟示。從此，他們會養成良好的習慣，在語文學習上取得進步。學好語文，大部分是自學努力。重要的是獲得建議，受到啟發，精心設計練習，這些練習可以讓學生參與進來，並產生很大的影響。
練習設計要做到:①明確目的，激發意識。教師必須明確每次練習的目的和要求，努力激發學生的內驅力，使學生對所做的練習產生壹定的興趣，並願意去完成。但是，有些訓練不太可能讓學生直接對學習和生活產生興趣。教師必須嚴格，鼓勵學生熟練掌握所學知識。(2)法教之，舉壹反三。古人雲:“授人以魚，不如授人以漁。”要使學生掌握壹定的語文基礎知識和技能，掌握和運用所學的方法，達到舉壹反三的目的。③循序漸進，系統訓練。熟練掌握復雜技能，靠的是在簡單技能基礎上的系統練習。因此，在設計練習時，要針對學生實際，循序漸進地進行系統訓練，才能取得良好的效果。(4)講求實效，因人而異。實踐要從實際出發，註重效果，因人而異。⑤多種形式的讀、寫、聽、說。練習要兼顧讀、寫、聽、說的綜合訓練，註意形式的多樣化，但不能顧此失彼。
第四，語文教師的科研能力
(1)中國優秀青年教師簡介。
程響，山東省泰安六中語文特級教師。8月出生，1963，36歲，1982畢業於泰安師範學院中文系，1989畢業於華東師範大學，獲中文函授學士學位。1991被山東省教委授予“山東省教學能手”稱號，1993被中學教師晉升為高級教師，同年教師節被授予“全國優秀教師”，1994被授予“泰安市頂尖專業技術人才”、“泰安市青年科學家”。1994教師節被山東省人民政府授予“特級教師”稱號。現任山東省青少年語言協會會長，山東省漢語言學會理事，蘇魯-安徽省漢語言學會理事，北京師範大學附屬中學校長助理。
韓軍，36歲，特級教師，畢業於山東臨沂師範學院。1991被山東省人民政府、山東省教委授予“山東省教學能手”、“山東省優秀教師”稱號，1993被人事部、國家教委授予“全國教育系統勞動模範”、“人民教師”稱號。
莫家全，45歲，安徽省廬山市裴鋼中學副校長兼高級教師。(簡介)
徐建國，36歲，黃驊中學副校長、高級教師。(簡介)
這些人成功的原因是:讀書多，毅力強，善於思考，會教寫作，善於溝通。
(二)研究的基本方法
語文教師首先是語文教學的實踐者，同時也應該是語文教育科學的研究者。科研是語文教師培養和發展的最高境界，是語文教師成為學者的必由之路。提高教學質量的根本途徑在於提高教育科研的能力和水平。那麽語文老師應該如何學習呢？於老師對高水平優秀青年教師提出了八點要求:①要有自強不息的精神；②有學習、思考、總結的習慣；③循序漸進、系統地學習整套材料；(4)要有特長“活”
";⑤要長期堅持訂閱兩本學術雜誌；⑥每年應發表1-2篇論文；7.每年寫2-3萬篇讀書筆記；⑧建立初中所有單項課文的索引卡。根據俞老師的這個宏觀目標，我來講壹些具體的做法和體會。
1.努力學習
應該看什麽書？語言、寫作、邏輯、寫作和聽、說、讀、寫的知識。b .馬列主義、毛澤東思想的論述和哲學的相關知識。C.
教育學、心理學和語言學知識。d .《詩經》、《左傳》、《史記》、唐宋八大家名著。
2怎麽發音？壹是平時利用課余時間看書，二是結合平時備課圍繞課本學習。第三，要註意“精讀”和“略讀”的協調。
2.勤奮積累
①什麽是教研資料？壹是科學理論資料，主要以教育教學理論為主。二是在教育教學雜誌上發表的教學改革經驗、實驗報告和可報告信息。第三，反映學生學習狀態和本質特征的材料。
(2)數據需要長時間的積累。積累信息沒有固定的框架和方式，只要簡單實用，無論什麽方法都可以。以下是常用的方法。
A.分類歸檔b .側面批量剪切粘貼c .制作卡片
3.努力思考，勤於總結
子曰:“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習和思考是緊密相連的。有意識地帶著問題去閱讀，把閱讀和探索結合起來，妳會逐漸獲得壹種發現的喜悅。然後妳會覺得讀書是壹種享受。“毫無疑問有疑問，黨在進。”古人張載說的壹點沒錯。
改革和試驗必須總結；只有總結，才能找出經驗，得到教訓，才能有發明創造和進步。作為語文教師寫總結的過程，也是學習和提高語文基本功，訓練自己分析問題、解決問題能力的過程，也是積累教學經驗、提高專業水平的過程。所以我壹直把寫總結作為培養和提高教師的手段。我提倡大家自覺用這種手段來提升自己的教學水平和專業能力。老師們大概會註意到，所有高水平的、成功的老師都是勇於實踐、勤於總結的，他們的經驗也是通過總結再傳播傳播的。勤奮產生智慧，實踐產生真知。要在實踐中學習，在總結中提高。
如何總結教學經驗？
總結教學經驗有多種形式，主要包括:①寫經驗，壹種教學方法是成功的，把成功的原因寫出來，做壹些概括，對整體的研究是非常有益的。把自己的想法和經歷寫出來，可以壹個壹個討論，也可以多次討論，可以從幾個方面談談自己的看法。比如壹位老師研究農村中學語文教學，在總結中談了幾點體會:壹是從實際出發，立足農村；第二，註重實效，打基礎；三是以嚴格的常規訓練養成良好的學習氛圍。這壹經驗來源於實踐，為進壹步研究提供了新思路。寫壹段教學後記，比如宇易老師寫的壹段教學後記:“第壹，播放錄音效果好，既激發了學生朗讀的興趣，又給學生提供了壹個模仿學習的好機會。老師的指導是有依據的，彌補了閱讀不規範的缺陷。二是有些同學在閱讀時把握不住重音，及時給予指導。再次，因為朗讀的氛圍，幾個男同學也放開了喉嚨，聲音大了很多。第四，將知識短文和閱讀訓練結合起來，既加深了對知識的理解，又使訓練在相關理論的指導下進行，比單獨講授要好。“可見教學後記是教學隨筆，內容並不集中。只要堅持教學，準確及時的記錄事實就可以了。這些材料作為寫科研論文的論證材料是足夠的。
總之，只有品德高尚、敬業、聰慧、學識廣博、學識淵博的語文教師，才算是優秀的、真正合格的語文教師，才能真正做到“教”的高質量，“研”的高水平。願我們的初中老師早日成功，不成功；成功的盡快成熟；成熟的人越早出名越好。願我們的團隊在余映潮老師組織的課堂教學藝術的熔爐中不斷熔煉和發展，我們的事業將蒸蒸日上。