(新華初中陳蓉設計)
文本研究
第壹，文本閱讀暫時缺席
第二，詞的研究
1.十之八九，我下定決心要學:我有壹程圍棋，相當於“有”，古漢語中用在整數和零之間。十分之五意味著十五。追求
，野心。
2.三十而立:立，自立，這裏指的是立於禮中，即按照禮儀辦事。
3.四十而不惑:惑，(由)惑。
4.五十歲知天命:知，知，知。天命指的是自然的規律和規定。
5.聽話入耳，就是不管聽到什麽，不用多想就能明白其意，明辨是非。
6.70而做自己想做的事:追隨，追隨。欲望:想要。
7.不要超越當下:超越:超越。時刻:規則，法令。
8.學而不思則罔(ɡ):)。
9.思考而不學習是危險的。
10.孔文子把文字叫做什麽？還有:孔，魏國大夫，孔琨(yǔ).為什麽，就是“憑什麽”，憑，憑。說，說。文，孔聰謚號“文”。
11.敏感好學:敏感敏捷。好的，我喜歡。
12.丟人，丟人。提問，向地位卑微的人請教。不恥下問，就是不恥下問。
13.“是”的文字也是:是，所以。是的，在這裏。所以，因為。
14.例如，舉例，舉例。比喻，比喻。
15.比如對於山:對於本義來說，這是指積累。
16.未完成(ku):完成。壹筐土。壹筐土。
17.我停下來:停，停。
18.比如平地:flat，這裏作為動詞，填入。
19.雖然我壹歲了，就算。鞋子，扔了。
20.前進，我要走了:前進，前進。在這裏，它的意思是繼續工作。走，走，這裏的意思是前進。
21.無或王之無知:或，同“惑”，奇。差不多:相當於“於”，為。
22.雖然世上有容易活下去的東西:歲，就算了。放松放松。生活，成長。
23.暴走壹天(P):暴走，同“暴走”和暴曬。
24.十日寒:寒使...冷。
25.我的意見(xi n)也很少見:見，出現，這裏指見國王。少見，少。
26.我就是那個退了又冷的人:退就是退在家裏。那些冷的，那些讓他冷的，指的是那些拍馬屁的人。到，到。
27.如果我很可愛，我能做什麽？如果我很可愛，我能幫上什麽忙？發芽，發芽。
28.現任老公(f)玩的遊戲數也是:現任老公，字。去吧去吧。因為，作為。數字，技能，技術。
29.擅長打穿越國遊戲的也是:穿越國，整個國家。擅長。
30.使教(胡)二人奏:使，若。教，教。
31.只有邱毅在聽:只有，只有。“為”是壹個助詞，用在介詞賓語和動詞之間，強調賓語。只聽邱毅，也就是“只聽邱毅”。
32.壹個人聽了:雖然，雖然。
33.壹心想著壹只天鵝(H)來了:想，想。洪湖，天鵝。
34.想到援(yu n)弓付(朱)而射之:援，拉，此處引申為取。付，繩子綁在箭上，這裏為箭。
35.從中吸取教訓:雖然，雖然。壹起。
36.佛羅多:佛羅多，不。如果，和，可比。
37.是因為它的智慧。和“壹”壹樣，疑問語氣詞。
38.不，不是的。當然，像這樣。
39.信書:完全做到。“書”指的是“尚書”。
40.我在《武城》:我是對的。古書《武城》的書名，講的是周武王攻打商周的故事，今天失傳了。
41.采取兩三個策略:拿新浪圍棋做竹簡。
42.仁者無敵於天下:仁者，仁者。在，在。
43.連仁都被切割到非人的地步:以和。富有同情心的人:非常仁慈的人，指周武王。到極致。殺戮，討伐。最沒心沒肺的人是指陰。
44.而何啟的血杵(chǔ)也是:何啟，何來。用來拍打衣服的杵、米或木棍。流杵，棒漂。
第三，文本研究
本課選取四段孔子語錄和兩段孟子語錄，分別選自《論語》和《孟子》。
1.子曰:“吾立誌學於十之五，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而順耳，七十而隨心願，不逾矩。”
翻譯:
孔子說:“十五歲，我對學習感興趣。三十歲了，可以按禮儀辦事了。四十歲的時候，我就能辨疑解惑了。五十歲的時候，我就能知道自然規律了。六十歲的時候，我能聞能懂。七十歲了，我可以為所欲為，不違反規則。”
內容理解:
這句引語，孔子敘述了他在德國求學的歷程，總結了他壹生各個階段所達到的境界。從少年時期的“對學習感興趣”開始，隨著年齡的不斷增長和學習的不斷深入，知識的積累、認知能力的提升和人生閱歷的提升也攀上了新的高度。孔子用自己的人生經歷告訴我們，少年時“有誌於學”，會為人生成長發展打下堅實的基礎；而終身學習會讓人不斷提高，終身受益。
2.子曰:“學而不思則罔，思而不學則殆。”
翻譯:
子曰:“學而不思則罔，夢而不學則殆。”
內容理解:
這段引文講的是“學”和“思”的關系。學而不思的後果是“無用”，思而不學的後果是“危險”。這兩種情況從反面證明了“學”和“想”的重要性，並指出了它們不可分割的關系。可見，學習和思考必須緊密結合，才能有所收獲。
3.子貢問:“孔子為什麽稱之為文？”子曰:“吾敏而好學，不恥下問。也是壹種說法。”
翻譯:
子貢問:“孔文子為什麽給他謚號‘文’？”子曰:“其敏而好學，不恥於求教，故謚號‘文’。
內容理解:
孔子通過給學生講解孔子的謚號，闡述了自己對“文”的理解，並闡述了學習的態度和方法——勤於求知，不恥下問。由此也可以看出孔子自己的學習態度和方法。另外，我們也看到孔子作為壹個教育家，非常善於把握教育的時機。
4.子曰:“如是山，不可成，我而止！比如平地上，我雖然踏進去了，但還是去了。”
翻譯:
子曰:“譬如堆土山，只剩壹筐土，我就不做了。我主動阻止了。比如填窪地，雖然只掉了壹筐土，但我還是繼續幹，就是主動往前走。
內容理解:
孔子以“作山”和“平地”為比喻，論述持之以恒的重要性。接近成功的事情終究不會成功，因為沒有堅持到最後，以至於之前的所有努力都付之東流(尚書有句話叫“九山之災，必有所失”)；雖然艱巨的任務才剛剛開始，但只要我們不斷前進，我們終將成功。由此我們可以明白:堅持是學習的關鍵，不能停；而後退和前進，都是靠自己，不是別人。
5.孟子曰:“無為或王之愚也。世上雖有易生之物，若暴壹日，寒十日，無人能生。我看難得，退了涼的都來了。如果我有萌，我能做什麽？今天老公的遊戲數量也少；如果妳不集中註意力，妳就做不到。邱毅是這個國家最好的運動員。讓邱毅教兩個人下棋:壹個人全神貫註，邱毅聽著；壹個人雖然聽著，卻壹心以為天鵝來了，要幫弓付錢，把它射死。雖然他從中學習，但這是不可能的。是因為他的智力不如前者嗎？說:不自然。”
翻譯:
孟子說:“王(這裏指齊王)不聰明，不足為奇。即使是聶衛平圍棋道場，世界上最容易生長的植物，曬幹壹天，凍上十天，也不能再長出來。我能見國王的次數太少了。當我退休回家時，那些馬屁精趁機來找他。我怎樣才能萌發他的善良？作為壹種技術，下圍棋只是壹種小技術。但是如果不集中註意力，就學不好。邱毅是中國最好的棋手。讓邱毅教兩個人下棋:壹個人專心聽邱毅說什麽；雖然另壹個人在聽邱毅，但他壹心想著壹只天鵝來了，想著用弓箭射它。雖然他和那個人壹起學習，但是他比不上那個人。是因為他沒有那個人聰明嗎？答案是:不是這樣的。”
內容理解:
孟子用“壹暴十寒”的比喻來解釋王者“不智”的原因，告訴人們學習必須持之以恒，才能有所收獲。以“學棋”為比喻，通過兩個人學習態度的鮮明對比，告訴我們即使是同壹個老師教，即使是最好的老師教，學習態度也會不壹樣，從而闡明了學習必須投入的道理，強調學習的效果不是由智力因素決定的，而是由學習態度決定的。
6.孟子說:“信書不如無書。我在《武城》，我只是采取第二種或者第三種策略。仁者無敵於天下，以至於仁者被切割到非人的地步，沒有壹點血性。”
翻譯:
孟子說:“與其沒有《尚書》，不如完全相信《尚書》。我只相信兩三頁的武成。仁者，天下無敵。仁者見仁，智者見智的討伐慘無人道的殷怎麽會血流成河？”
內容理解:
《史記》中有記載，吳王伐紂“血流杵中，地在千裏之外”，孟子不信。他認為仁者無敵於天下，武王是最仁慈的人，紂王是最無情的人，甚至把仁切割到了無情的地步，不可能有殺人無數的血腥場面。雖然這個推論未必符合史實，但孟子的質疑精神是值得提倡的。這段話告訴我們，讀書不要迷信書本，要有懷疑和批判的精神。
這六條語錄從學習功能、學習方法、學習態度等不同角度論述學習，采用比喻、舉例、比較的方法，簡明扼要，對我們的學習有積極的指導意義。
這六句語錄也為後人留下了許多經典的警句和成語，如:
三十而立，知天命而不惑四十。
學而不思則罔，思而不學則殆。
不恥於向自己的下屬/下級學習
壹天曬壹天涼——努力工作壹天，無所事事十天
全神貫註
但是我以為天鵝會飛
相信書，不如沒有書。
第四，背景研究
(壹)關於孔子和《論語》(略)
(2)關於孟子和孟子(略)
教學過程
教學目標:1。通過朗讀、質疑、釋疑，幫助學生理解句子意思，積累文言文詞匯，掌握句子中“惑”、“越”、“昧”、“暴”、“數”、“助”的含義；復習“為什麽”、“是壹”和判斷句型。
2.理解引語中比喻、比較、舉例等藝術手法的運用，進行論述。
3.引導學生結合自身的學習經驗，思考古代聖賢所倡導的學習態度和方法，從而對真正的學習產生有益的影響。
教學重點:1。理解文字的意思，明白其中包含的道理。2.學會背誦。
教學難點:第四(孟子曰:“無為或王之愚……”)
安排課時:兩個課時。
教具:
教學過程
壹，教學設計
第壹節課:
(1)導入:
1，老師提問，學生自由回答:
(1)影響中國幾千年、傳播到世界並將繼續影響中國的思想理論是什麽？——儒家思想。
(2)儒家的創始人是誰？——孔子(名丘，本名，生於春秋末期)。
(3)孔子之後最偉大的儒家大師是誰？——孟子(明·柯，戰國·玉子)。
(4)孔子被尊為“聖人”，那麽孟子為什麽被尊為聖人？——《亞聖》。
(5)孔孟的思想集中在哪兩部經典中？——論語孟子。
(6)孔子是偉大的教育家圍棋網站。妳還記得我們在《論語八篇》中學到的關於學習的內容嗎？-時不時地學習，不是嗎？壹個人真正的知識在於認清自己知道什麽，不知道什麽。如果壹個人不斷珍惜他的舊知識，以便不斷獲得新知識，他可能是別人的老師。三人行，必有師；選擇好的並跟隨它，改變壞的。我壹天不吃飯，壹夜不睡覺。想也沒用。還不如學學。愛它的人勝過知道它的人，以它為樂的人勝過愛它的人。
2.老師介紹:第三單元的主題是“有學習的方法”(板書)，也就是有學習的方法。(板書:為:做。道:法與法。)作為大教育家，孔孟是“通學問”的。他們很多關於學問的言論流傳下來，影響了壹代又壹代的學者。他們的思想智慧是中國古代文化的巨大財富。讓我們進入第九課《論孔孟》，先賢的智慧壹定會再次啟迪我們當代的學生。
3.板書，理解問題的意思:孔孟論學——孔孟談學(上:議和談)
描述:
(2)我壹開始讀了四篇孔子的文章，通讀順暢。
1.在筆記和參考書的幫助下，學生給生詞做註釋，並大聲朗讀課文。
2、學生壹起讀，老師的發音，板書(尤其是課後筆記)。
y·jǔ山口
例如，不要超過這個時刻
3.學生們再讀兩三遍，直到他們的發音正確。
4、學生朗讀2分鐘，目標:讀準、讀好、讀流利。
5.鼓勵學生自願示範朗讀。示範讀完後，全班壹起讀。
描述:
這壹部分的重點是引導學生用各種方法閱讀課文。要學好文言文，首要的就是要讀得大聲、準確、流利、流利。所謂讀壹千遍，其意義不言而喻，大量的閱讀可以讓學生有很好的語感，為後面的理解和背誦打下良好的基礎。
(3)理解孔子四篇文章的含義。
1，學生在筆記和參考書的幫助下，自己閱讀理解，不理解的地方做好標記，準備提問。
2、學生質疑，師生* * *帶著疑惑。
描述:
提問環節的設計，旨在調動學生學習的主動性，也是為了讓教師明確學生的理解障礙，從而進行有針對性、有重點的講解。學生自己看書的時候，老師可以巡視壹下，給學生壹些參考書的使用指導。解惑，首先要讓有能力的學生去嘗試。當學生答不上來時，教師要啟發和引導學生，或“溫故而知新”，或“舉壹反三”，以消除理解障礙。對於學生目前的知識和能力確實無法解決的問題，老師只能給出答案。這樣無論是什麽水平的學生，都能在這個環節集中思想，全心投入。
3.學生用壹串說出大意，老師就翻譯句子的準確性和流暢性進行指導。
4 (1)全班同桌壹起作業，壹個朗讀，壹個用現代漢語解釋句子意思。
(2)選擇四對同桌在全班同學面前合作。
(四)深刻理解儒家四大學習理論中所包含的“學習之道”。
1，師生壹起找出這四句語錄留給後人的成語或警句:
三十而立，知天命而不惑四十。
學而不思則罔，思而不學則殆。
不恥於向自己的下屬/下級學習
2.學生自己讀四篇孔子關於學習的論述，體會其中蘊含的“學之道”，談談自己的理解。
老師導語:這四句語錄給後人留下了那麽多成語和格言警句，可見其價值。妳能理解這四句語錄中包含的“學習之道”嗎？請仔細閱讀和思考，然後簡要總結。
3.學生發言。
第壹條:青少年要“有學習興趣”；終身學習，終身受益。
第二:學習和思考必須緊密結合。
第三:勤奮好學，不恥下問。
第四:堅持是學習中最重要的。
4.老師深入問:妳覺得孔子的這些話有道理嗎？如果是，這些話怎麽能讓人信服？(用了什麽方法？請選擇壹項妳認為最有說服力的研究，說說妳的研究結果。
5.學生學習和說話。
第壹個:以自己的經歷為例，展示自己的故事。
第二種:兩種情況相反。
，相反的論點。
第三，以《空聞子》為例，說明“文”的含義。
第四:比喻和對比。
(4)朗讀和背誦。
描述:
朗誦環節，形式可以自由活潑，可以采取以下形式:
1.填空背誦:老師背半句，學生背下半句。
2.將句子翻譯成原句:給出壹個翻譯的句子，學生背誦原句。
3.單人背誦:壹群學生以標點符號為界單人背誦。
在實踐中，可以創造更多的背誦形式。簡而言之，鼓勵學生快樂有效地背誦課文。
(5)轉讓
1，抄孔子四篇。
2.背誦孔子的四篇文章。
第二節課:
(1)導入:
1，師生壹起背四篇孔子的文章。
2.老師出題(實詞:“迷茫”、“過了”、“沒用”、“差不多了”等。)，學生可以自由回答。
3.老師介紹:上節課我們已經學了孔子關於學習的四句經典語錄。這節課，讓我們來讀讀聖人孟子關於學習的兩段語錄。孟子是思想家、教育家。他不僅善於學習，而且善於教學生理解和使用它。今天就讓我們做孟子的學生，聽老師的諄諄教誨吧！
(2)第壹次讀孟子的《學論》第壹篇，讀得很流暢。
1.在筆記和參考書的幫助下，學生給生詞做註釋，並大聲朗讀課文。
2、學生壹起讀，老師的發音，板書(尤其是課後筆記)。
胡朱
壹天的暴力教會兩個人玩天鵝弓。
3.學生們再讀兩三遍，直到他們的發音正確。
4、學生朗讀2分鐘，目標:讀準、讀好、讀流利。
5.鼓勵學生自願示範朗讀。示範讀完後，全班壹起讀。
(3)理解孟子學說第壹句話的意思。
1.借助筆記和參考書《天元圍棋》，學生自己閱讀理解，不理解的地方做標記，準備提問。
2、學生質疑，師生* * *帶著疑惑。
3.以句號為界，請幾個同學合作說說大意，老師會對翻譯句子的準確性和流暢性進行指導。
學生上臺，自己選搭檔，選壹個，壹個朗讀，壹個用現代漢語說出句子的意思。(以句號為界，逐句解釋。)
5、全班朗讀，老師在停頓、節奏、輕重等方面。
(4)深刻理解孟子學習論第壹篇所包含的“學習之道”。
1，師生輕松談。
老師:這本看起來很復雜，但是妳有沒有註意到它包含了我們熟悉的習語和句子
學生:(有空接電話)我特別冷，完全沈浸在壹只天鵝要來的想法裏。
老師:妳知道它們是什麽意思嗎？——
學生:(可以互補)壹暴十寒——三天打魚兩天曬網，沒有毅力；專註——專註，專註；我壹心想著有只天鵝來了——我註意力不集中，走神了，心也走神了。
老師:只有當妳專心學習時，妳才能有所成就，當然，如果妳處於壹種暴力和十冷的狀態，並且註意力分散，妳將不會有所成就。當時有人認為是因為孟子的勸諫不力，齊王才昏庸不明，所以孟子說了這麽壹段話來闡明自己的觀點。有沒有發現孟子的“秘密”來增強自己論點的說服力？——
學生:比喻(對比)。
老師:誰給妳詳細解釋壹下？(鼓勵學生誌願擔任小學教師)
描述:
這本書最長，也更難。師生間的問答形式，有助於教師有序引導學生。以學生熟悉的成語、句子為切入點，壹是可以引起興趣，二是可以帶著新意，快速切入核心內容。
以下講解供參考，老師可以根據學生的發言進行指導:
1.以植物的生長為比喻，指出如果“壹暴十寒”，好生長的植物都不能生長，人也不能生長。孟子教訓齊王的時間少，小人影響齊王的時間多。當然，齊王是無知的。可見，教育學習要長期進行，持之以恒。
2.拿學下棋來打個比方，兩個人同時跟壹個圍棋手學下棋，結果卻大相徑庭，這絕不是因為他們智力上的差異，而是因為他們的專註和不專註。這裏孟子用了對比法來對比兩人的表現，加強了表達效果。學象棋是這樣，其他方面的學習也是這樣。集中註意力是很重要的。
2.朗讀2-3分鐘，隨性閱讀和同步閱讀相結合。
3、填空朗讀，註意關鍵句子:
世上雖有易活之事，卻無能活之人。我看難得，退了涼的都來了。如果我有萌，我能做什麽？今天遊戲數量也是小數；, 。邱毅是這個國家最好的運動員。讓邱毅教兩個人下棋:壹個人只聽邱毅的；壹個人雖聽之，思之則弓，射之則發。是因為他的智力不如前者嗎？說:“
(5)理解孟子學說的第二句話的意思。
1，有筆記的同學，大聲朗讀。老師的發音。在黑板上寫字
chǔ
血流杵
2.學生嘗試借助筆記大聲說話，發現問題。
3.質疑，釋疑，說說大意。
4.在師生對話中理解孟子倡導的讀書的質疑精神。
老師:“查詢”這個詞對我們來說並不陌生。在語文課堂上，尤其是文言文的學習中，我們經常使用查詢來幫助我們學習。這裏的“質疑”主要是指對我們不懂的知識提出質疑。孟子在讀古書《尚書》時也提出了疑問。這個問題和我們剛才說的有區別嗎？
學生:有區別。他懷疑這本書的內容，並提出了不同的觀點。
老師:《尚書》是怎麽記載周武王攻打周的？
學生:血液在流動(血液流動)。
老師:孟子認為這是不對的。他的理由是什麽？
學生:仁者無敵於天下圍棋網，讓仁者切中要害，不流半點血。讓學生用現代漢語再說壹遍。)
老師:雖然孟子的推斷可能不太符合史實，但是這種敢於懷疑，不盲從書本的精神是值得表揚的，因為這說明他是用心學習的，是壹個有思想有見識的人。此後，孟子也給我們留下了壹句經典名句——
學生:信的話還是不要書的好。
老師:後來人們把這個原則擴展到閱讀壹切書籍和文章，這句話就變成了“信書不如無書”。
5.讀孟子第二篇。
(6)總結，延伸思維，布置作業。
1，讀孔孟。
2.用自己的學習經歷思考。
老師的語言:孔孟關於學習的經典言論雖然已經是兩千多年前的事了，但在今天依然閃耀著智慧的光芒，壹代又壹代的學者都從中受益匪淺。反思自己的學習，有什麽需要改正或者調整提高的地方嗎？請選擇其中壹篇課文寫壹段話，談談自己的經歷，並要求適當引用這壹篇中的關鍵句子。(如果妳有更多的上課時間，請讓學生在課堂上思考。)
3.任務:
(1)壹篇自擬題目的短文(約150字)，符合上述要求。
(2)抄孟子的兩篇散文。
二、黑板設計
三十而立，四十而不惑，五十而知天命，終身學習。
學而不思則罔，思而不學則殆。學思結合
孟不恥下問，認真學習，勇於提問。
論失敗的持久性
學會暴冷，持之以恒。
集中精力想壹只天鵝來了。
信書，不如不要大膽質疑。
第三，課堂記錄
第四，提問和回答問題
動詞 （verb的縮寫）中國知識
六、數字圖書閱讀區
教學反饋
首先，培訓和測試
(壹)必須做的題
1，解釋下面的話。
三十而立，四十而不惑
(3) 70而為之()(4)不逾矩()
學而不思則罔(學而不思則殆)
(7)敏感好學()(8)比如平地()
(9)我很少見()(10)讓邱毅教兩個人玩()
2.用現代漢語解釋句子。
(1)又快又好學，不恥下問，所以也是俗語。
(2)世上雖有易生之物，若暴壹日，寒十日，則無人能生。
(3)雖然是借鑒，但是可以借鑒。
(4)信書不如無書。
3.根據提示填空:
(1)孔子認為孔子是“，”，所以得到了“文”的謚號。
(2)即使還有壹筐土，我們不做了，土山就不積了。孔子表達這個意思的語錄是:
, , , !
(3)這句引用孔子的話，比較了學習和思考被忽視的兩種情況，告訴人們只有把學習和思考結合起來，才能有所收獲。
(4)孔子是終身學習、終身進步的典範。請分別寫下他30歲、40歲、50歲時達到的境界。(用孔子的原話)
請寫出下列成語的意思:
(1)功虧壹簣(2)壹暴十寒(3)集中精力(4)不要羞於提問。
參考答案:省略。
(2)選擇問題。
1.請參考《古代漢語常用詞語詞典》，或查閱相關資料，了解以下名句。
(1)學圍棋單局不厭，教別人也不厭。(《論語》)
努力學習而不滿足，教導他人而不厭煩。)
(2)我非生而知，我好古，我渴望。(《論語》)
我不是天生就有知識，但我喜歡古典文學，通過勤奮的追求獲取知識。)
(3)君子學道而自得。(《孟子·離婁上》)
(翻譯:君子要遵循正確的方法才能達到深刻的境界，就是要有意識地有所收獲。)
2.請從《孔孟論》中任選壹本，結合自己的學習經歷談談自己的看法。
第二，拓展延伸
王冕，諸暨人。在我七八歲的時候，父親命令我去放牛，去學校聽學生們背書，向他們學習。夕陽則相反，忘了它的牛。還是佩妮責備了田野，父親激怒了它，而它已經恢復了。媽媽說:“我兒子這麽笨，做什麽都不聽？”因為冠去了，就靠和尚廟過日子。晚上溜出來，坐在佛腿上，捧著策，映著長明燈，讀著。有許多泥塑佛像，面目猙獰可怖，冠上孩童。如果妳看不見他們，妳就看不見他們。
註意①接近(xρ):踩踏。2政策:傳“本”。3長明燈:佛像前的燈，日夜不滅。④田:安心。