壹、教材描述
《景陽岡》改編自中國著名古典小說《水滸傳》第二十三章。該文講述了宋武在陽谷縣壹家賓館開懷暢飲後，前往景陽岡赤手空拳打死老虎的故事，表現了宋武大膽、勇敢、機警的英雄性格。
按照事件的先後順序，全文先說宋武在店裏喝酒，不聽勸，執意翻越山頭；然後我談到了宋武去上港的事。看到官方公告後，我才知道真的有老虎，但我還是決定繼續去上岡。然後宋武赤手空拳打虎，最後打死了老虎；最後，宋武壹步壹步地從山上下來了。
宋武赤手空拳打死了老虎，這是課文和教學的重點。理解宋武的英雄性格是教學中的壹個難點。
二，學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，體驗宋武大膽、倔強、勇敢、機智的英雄性格。
三，教學建議
1.課前，如果條件允許，老師可以安排學生讀讀《水滸傳》第二十三章，了解壹下宋武打虎前後的情況:宋武急著回清河縣找哥哥武大郎，打虎後被陽谷知府收留，成了步兵的頭。
這樣做可以激發學習課文的興趣，更容易理解課文的思想內容。
2.這篇課文講故事，吸引學生。但是篇幅較長。教學時，讓學生遵循“閱讀提示”，
自悟充分閱讀，然後組織學生交流:哪幾段具體描述打虎？除了打虎，文中還寫了什麽？他們和打虎有關系嗎？宋武是壹個什麽樣的人？通過交流，學生可以明確在酒店喝酒和去崗位這兩個部分不僅是故事的需要，而且還可以展示宋武大膽、倔強的性格和大無畏的英雄主義，這為下面寫他勇敢打虎打下了良好的基礎。
3.宋武赤手空拳打死了壹只老虎，寫得很精彩，集中體現了宋武的機敏和勇氣。在教學中，學生可以通過朗讀來體驗驚險緊張的打鬥場面，讀出來勢洶洶的老虎“壹跳壹擡壹砍”和宋武“壹閃壹閃壹閃”的沈著敏捷，以及他在打虎中的全力以赴。有條件的，可以播放宋武打虎的電影片段，激發學生大聲朗讀的興趣。
4.在教學中，要註意引導學生從人物的語言、神態、動作的描寫中去揣摩人物的內心活動，了解宋武的人格特征。例如，宋武和商店之間的兩次對話。有壹段是關於酒的。當宋武吃了三碗酒時，店主建議他不要再喝了，因為“三碗不夠”。宋武說，“我明白了。我吃了三碗，怎麽能不醉？”“不要胡說八道！不給妳發工資！再篩三碗！”就這樣，宋武壹連吃了十八碗。另壹段是關於老虎的。宋武喝完酒，拿著哨子走了。店家再次勸阻，告訴他景陽山上有只大白額蟲，經常出來傷人。需要組成30或20個人才能翻過這座山。宋武壹聽，笑著說道，“我是青河縣的。這個景陽岡至少經歷了十幾二十次。妳是什麽時候聽說有大bug的？.....有個大bug，我也不怕。”這兩種語言顯示了宋武大膽而固執的性格。
本文還描述了宋武的三次思想活動。宋武第壹次想到，“掉頭回旅館去。壹定會讓店家捧腹大笑。不是英雄也回不去了。”第二次，他仔細想了想，說:“妳怕什麽？妳上去看看會發生什麽。”第三次，他邊走邊對自己說:“沒有大蟲子！是人害怕，不敢上山。”這些心理活動凸顯了宋武的大無畏精神。
5.“有同學說，現在要保護老虎，宋武打虎的故事不要再看了。妳同意嗎？說說妳的想法。”這道思考題其實是根據學生的想法安排的。通過討論，學生不僅能鍛煉口頭表達能力，還能受到科學思維方法的啟發。在討論中，要鼓勵學生聯系課文，結合實際發表自己的看法。在學生充分討論的基礎上，教師可以從兩個方面提出壹些建議。第壹，打不打老虎要看具體情況。在古代，人們無法主宰自然，老虎等野生動物經常傷害人們的生活。為了保護自己，人們只能打老虎。現在，老虎瀕臨滅絕。為了保護生態平衡，我們應該保護老虎。第二是妳是否應該讀像宋武的《打虎》這樣的文章。讀景陽岡不是學宋武打虎，而是學宋武的大無畏精神，這是任何時候都需要的。當然，學習景陽岡有賴於接觸中國優秀的古典作品，學習語言。
6.雖然在原著的基礎上對文字進行了改寫，但仍然保留了原著的語言風格，有很多帶有文言色彩的詞語。在教學中，不要求學生逐字理解，有些單詞多讀就能理解。
以下對壹些文言詞語的解釋，供老師參考。
篩:倒。篩酒，即倒酒，倒酒。
客官:在過去，商店是對顧客的尊稱。
如何:這裏是“為什麽”的意思。
任何事:任何事，只要。
政府公告。名單，古代指文告。
封印:封印。
不要白白送人:不要白白送人。徒勞無功。
請不要犯錯:請不要傷害自己。被誤傷。
生命力量:全身的力量。生活，泛指生活。
但是妳用壹條大蟲子嚇了我壹跳:妳用壹只老虎嚇了我壹跳。放，用。
第四，參考資料
《水滸傳》是元末明初產生的壹部有章有節的優秀小說。作者施耐庵。小說以北宋宣和年間宋江起義為歷史依據，以民間廣為流傳的水滸故事為基礎加工而成。它是中國第壹部以農民起義為題材的小說，生動地揭示了起義的根源，歌頌了起義英雄的鬥爭，反思了起義失敗的原因。《水滸傳》最突出的藝術成就是成功地塑造了、魯、林沖、等眾多英雄形象。
景陽岡位於陽谷縣城東16km處的章丘鎮。據說是《水滸傳》中描寫的吳淞打虎的地方，也是龍山文化城的遺址。總面積33.3公頃，其中水面10公頃。景區內沙丘起伏，雜草叢生，樹木遮天蔽日，壹派荒野景象。其主要景點有三灣步崗賓館、村民告示處、縣政府告示處、山寺、吳淞打虎處、石碑、虎亭、宋武廟、湖心島、釣魚臺、碑林、老虎塘、猴山、鹿苑、箭場等。“宋武打虎”石碑立於南宋。山寺:距今已有200多年的歷史，共有3座寺廟，建在壹個長30米、寬25米、高4米的土制平臺上，坐北朝南，青磚灰瓦。寺廟裏有宋武打虎的雕像。廟的左前方立著由原山東省委書記舒潼題寫的“景陽岡”石碑，右前方立著由著名書法家楊玄庭題寫的高3米的“虎”字石碑。胡曉亭:位於景區西側，六邊形單檐，由徐悲鴻夫人、書法家廖題寫。碑林:山寺北。因為宋武打虎的故事廣為流傳，大多數來景陽岡的學術名人都在這裏題詞、作詩、著書、作畫。相關人員整理後，將進行刻石立碑。經過多年的積累，碑林已逐漸形成規模。到2001年底，有46個銘文。宋武寺:在北崗頂上。“宋武廟”的門匾是趙樸初題寫的。在東館，有壹個紀念碑的地方，宋武打虎，在西館，有壹個新鑄造的時鐘。正殿是壹個五開間，三個入口和深休息的山建築。大廳中央是宋武的雕像，上面掛著壹塊寫有“功勛卓著”的牌匾。墻的內部裝飾有許多由國家壹級藝術家和民間藝術家合作的木制彩色雕刻壁畫。“宋武打虎”浮雕石像:立於山前。由著名畫家劉繼卣創作。它象征著宋武擺脫暴力和行善的精神。“天下第壹虎”石:位於景陽岡南，相傳為宋武所殺之虎的化身。著名書法家劉壹曾為景陽岡題詞:“景陽肖春”。現在位於景陽岡南端，壹塊神奇的巨石，形狀奇妙，看起來像壹座“山”。2001景陽岡被定為國家三級旅遊景區。
“江祥和”的教學目標
1.掌握新單詞。
2.能夠把握人物的特點，理清段落之間的關系以及段落與整篇文章的關系，培養邏輯思維能力和理解的閱讀習慣。
3.懂得從國家利益出發，顧全大局，識大體，講團結。
教學困難
準確概括人物特點，理清段落之間的內在聯系，段落與整篇文章的關系。
教學時間:3學時
第壹類
首先，激發對話
1.解決方案。
2.總結課文的主要內容。
3.提示學習課文的要求。(學習方法)
(1)寫人物的文章，要把握人物的特點。
文本由三個獨立完整的故事組成，講述的是兩個角色之間發生的事情。學習時也要抓住線索，了解三個故事是如何關聯的。
二。指導分段
1.通讀全文，考慮分段的要求。
2.討論分段。重點看第二段和第三段之間過渡段的歸屬，從內容和邏輯關系上理解。
第三，談談閱讀第壹段
1.輕聲朗讀，然後說出字幕和寫誰。
2.梳理故事的情節(起因、過程、結果)。
3.討論:從三層的敘述中，可以看出藺相如是壹個怎樣的人。
4.總結。
(1)這個故事為什麽叫《完璧歸趙》？藺相如為什麽能完好無損地回到趙？
②挖掘藺相如的思想品質。
3懷疑。這個故事跟下面和全文有什麽關系？(考慮周圍的線索)
(4)歸納學習(根據故事的發展，把握人物的特點)。
第四，通過學習第壹段來學習第二段，考慮如何理清劇情，把握人物性格特征。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
繼續讀第二段和第三段，思考第壹段結尾的疑問問題。
第二節課
首先，回顧和檢查
1.學習這篇文章的要求(學習方法)。
2.第壹段的主要內容和藺相如的特點。
二、談閱讀第二段
1.告訴我這壹段講的是什麽故事，講的是誰。
2.默讀，理清故事，把握人物特點。
3.討論:澠池會議上發生了什麽，藺相如是怎麽打的？藺相如表現出哪些特質？趙獲勝的原因是什麽？
4.想壹想，暫時不回答。這個故事還是關於藺相如的。和其他故事有什麽聯系？與“和解”有什麽聯系？
第三，讀第三段，先大聲讀然後討論。
(1)這是什麽故事。主筆是誰，故事情節是怎樣的？
(2)從藺相如壹步步退讓到廉頗，可以進壹步看出他的特點是什麽，為什麽能做到這壹點。
(3)廉頗為什麽能負荊請罪？廉頗有什麽特點？
(4)故事的結果是什麽。
第四，討論(明確聯系)
1.文本的結構特征是由三個相對獨立的故事組成。三個故事之間的關系以及它們與全文的關系是什麽？
2.總結這節課的學習方法。
3.練習歸納的中心思想。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1.閱讀全文，總結中心思想，概括人物特點。
2.復習生詞，練習需要聽寫的單詞。
第三類
首先，復習各部分的內容和小標題，進壹步明確各部分與整篇文章的關系。
第二，通讀全文，準確概括人物的中心思想和特點。
1.中心思想:文章突出了藺相如勇敢機智、顧全大局的品質和廉頗知錯就改的能力，以及他們以國家利益為基礎加強團結的精神。
2.性格特征:
第三，單詞練習
1.談談對“原封不動地還給趙”和“負荊請罪”兩個成語的理解，並練習造句。
2.聽寫單詞。
第四，作業
1.復習這篇文章，重點是人物和文章各部分的內在聯系，以及學習類似文章的方法。
2.預習下面的課文，讀壹讀，考慮課後問題。
《孫悟空的誕生》的教學建議；
1，讓學生自己讀課文，理解課文內容。
2.在基本理解課文內容後，組織學生分組討論自己不理解的問題。
3.給學生足夠的時間閱讀全文。
4.指導學生課後閱讀。
單詞註釋
名稱:名稱是。
腹眼:閉上眼睛。
石碣:石碑。
鐫:鐫。
拱起沒有錯:蹲在地上，向上拜。
連續牙齒:按年齡順序排列。
陰涼處:遮擋陽光。
自然:文中指吉祥；運氣。
物業:物業。
石洞:石頭之間的空隙。
疲勞:指的是過度疲勞而身體虛弱、精神有問題的人。
天造地設:自然形成，理想。
在天堂:我高興得控制不住自己。形容非常開心。
撓耳朵和臉頰:撓耳朵和臉頰。描述焦慮、緊張或沮喪的樣子。
返回單詞和反義詞:
同義詞:
突發-分裂熱-熱呼叫-呼叫安定下來-安定下來
吃-喝-喝-找-找-然後。
反義詞:
熱冷喜悲寬窄夏暖。
擡頭-低頭-忙。
文章簡介:
本文以中國古典童話《西遊記》中的壹個片段為基礎，描述了石猴從出生到成為孫悟空的傳奇經歷。
句子賞析:
“猴子在山中，卻能走能跳，吃草木，飲溪泉，采山花，尋樹果；與狼與蟲為伴，虎豹為群，獐為友，猿為親；夜宿崖下，峰穴中。”
這壹段描述了小猴子的聰明和勇敢。作者用排比和簡潔的語言，用寥寥數筆寫出了石猴出生後的自由生活。為後來的文石猴敢於進洞埋下了伏筆。
文章結構:
全文分為三個部分:
第壹部分:石猴的誕生及其生平。
第二部:石猴和那群猴子壹起尋找山澗源頭，來到了瀑布。石猴先跳進瀑布，找到了水簾洞。
第三部分:壹群猴子進入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點:
1，動作、語言、表情等描寫的運用，讓人物形象呼之欲出。
2.把人類的特征和猴子的特征融合在壹起。
中心思想:
本文記述了石猴從誕生到成為猴王的經歷，歌頌了它勇敢堅強的精神。
教學設計示例
美猴王誕生了
壹、素質教育的目標
(-)知識教學學校
1.學習新單詞，流利而有感情地朗讀課文。
2.感受古典文學的語言特色。
(2)能力培養要點
繼續練習，引導學生把握事情的前因後果。
(三)德育滲透點
明白“石猴”勇敢頑強，對每個人的品質都是壹心壹意，從中受教育。
(四)審美教育的切入點
體驗作為經典四大名著之壹的《西遊記》的語言之美和古代勞動人民豐富的想象力。
二、學習方法指導
(-)教師的教學方法
閱讀指導法。
學生學習法律
自學討論法。
三。重點、難點、疑點及解決方案
(-)要點
搞清楚事情的前因後果，體會孫悟空勇敢、頑強、無私、無畏的品質。
(2)困難
通讀句子，培養閱讀古典小說的語感。
(3)解決方案
通過小組討論，老師可以通過朗讀課文來理解問題。
四，師生互動活動的設計
(-)教師活動設計
1.從介紹中國古典名著入手，激發學生興趣。
2.啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3.重點討論學生的問題，用鏡頭指向學生，明確文章的前因後果。
(二)學生活動設計
1.自己查找資料，自己學習課文，提出自己解決不了的問題，自己理解課文內容。
2.通過小組討論解決自己解決不了的問題。
3.通過朗讀加深對古典文學的理解。
動詞 （verb的縮寫）教學步驟
(壹)揭示主體
1.妳們誰看過西遊記？這部小說中哪個人物給妳印象最深？(孫悟空)
2.談談妳對孫悟空的認識。
妳知道孫悟空是怎麽變成孫悟空的嗎？今天，我們將學習壹篇新課文，了解孫悟空是如何成為孫悟空的。
(二)第壹遍讀課文，理解大意，掃清課文障礙。
1.朗讀課文，流利地朗讀句子，畫出不理解的地方。
2.閱讀並思考，這篇文章是關於什麽的？
(三)交流自學情況
1.這篇文章是關於什麽的？
2.有什麽不懂的問題，提出來和大家交流。
(主要解決文字的問題，掃清文字的障礙。)
(4)自由閱讀文本
妳喜歡哪些句子？把它們畫出來，說出妳喜歡它們的理由，然後帶著感情讀出來。
(5)交換妳喜歡的句子。
說說妳為什麽喜歡這些句子，帶著感情讀這些段落。
交流時，老師輕點鏡頭，讓學生了解古典名著的語言特點。
1.四周沒有樹木遮蔭，但蘭芝和蘭芝的左右形成了鮮明的對比...靈媒的意思。
(這些話解釋了巖石產生的環境。文字清新優美。)
2.猴子在山裏，但他可以走和跳，吃植物，喝泉水...向有峰洞進發。
(這些文字巧妙可愛，語言工整有趣。)
3.”他閉著眼睛蹲下身子，垂直彎下身子...壹座清晰的橋。”
(這壹段描寫的是石猴進洞的場景，靈動可愛。)