某小學二年級《等兔子》原文
古時候，有壹個農夫。壹天，他正在地裏幹活，突然看見壹只野兔從樹林裏跑出來。不知怎麽的，它撞到了田地附近的樹樁上，死了。農夫沖過去，毫不費力地抱起壹只又肥又大的兔子。他高高興興地回家了，心想，要是他每天都能找到壹只野兔就好了。
從此，他扔下鋤頭，整天坐在樹樁旁，等著看有沒有兔子再來咬死樹樁。壹天壹天過去了，沒有野兔再來。他的地裏長滿了雜草，所有的莊稼都完了。
二小二年級《等兔子》教案。
教學要求:1，認識10生詞，掌握多音字“的”。能寫六個新單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，理解意思。
重點、難點和關鍵:
1，讀寫。
2.明白意思。
課時劃分:
兩個課時
第壹類
教學目標:
1.閱讀14生詞，掌握多音字“的”。
2.正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，理解意思。
教學過程:
首先，通過談話激發興趣，引入新課
1，老師:小朋友，爸爸媽媽壹定給妳們講過很多寓言。寓言很短但很有趣，它們都能告訴我們壹個道理。今天，我們來學習壹個寓言，看看這個寓言告訴我們什麽。
2、板書，引導學生質疑題目。
3、老師總結，歸納問題(誰？為什麽要等他？結果如何？)
二，自虐課文，準確發音，整體感知
1，學生瀆文，讀讀音正確，遇到生詞多讀幾遍。
2.壹起讀課文。
3.學生閱讀課文，找出他們想讀的生詞。
4.展示新單詞卡片，學生可以閱讀新單詞。
5.學生們用新單詞和短語來表達。
6.再讀壹遍課文，再讀課文鞏固對繩子的認識和整體感知。
7.命名反饋:這個寓言講的是誰的故事？
第三，圖文結合，理解意思
1，引導學生用自己的話說出課文內容。
2.老師引導學生想象:農夫想在樹樁旁寫什麽？
3.為什麽農夫坐著等兔子撞上樹樁？
4.討論:壹個農民的夢想能實現嗎？為什麽？
5.集體反饋:老師總結寓意:野兔不常殺樹樁。上次是個意外。我們怎麽能認為意外是不可避免的呢？農夫就這樣運氣好的等在那裏，結果呢？
6.如果有壹天妳路過，妳會怎麽勸他？
7.老師段:不能像農民壹樣把偶然的事情當成經常的事情，總夢想著不勞而獲。
第四，大聲朗讀課文，在閱讀中加深理解。
第二節課
教學目標:
1，能寫6個生詞。
2.大聲朗讀課文。
3.鞏固復習，總結全文。
教學過程:
第壹，鞏固復習
1.展示生詞卡片，並按名稱朗讀。
2.學生大聲朗讀課文。
3.指導學生帶著感情讀課文。
第二，拓展，講故事
1，總結:小朋友，看完寓言妳知道什麽？
2.談談妳身邊的這種現象，發表壹下妳的看法。
3.把收集的寓言拿出來和同學交流。
4.講故事，告訴我們寓言告訴我們什麽。
5.推薦學生讀伊索寓言。
第三，指導寫作
1.展示新單詞，並按名稱朗讀。
2.鼓勵學生觀察並談論妳的發現。
3、點名反饋，老師強調。
4、學生練習寫作，教師巡視，個別輔導。
對小學三年級語文《等兔子》教學的思考
這是壹個成語故事，講的是壹個農民因為偶然得到壹只撞樹的兔子而放棄了自己的農活，整天等著撞樹的兔子。它生動而簡單地向學生們介紹了“不可能不勞而獲”的深刻道理。本著“加強綜合，突出重點，註重語言的感知、積累和運用，註重基本功的訓練，整體提高學生語文素養”的精神，在講授《等兔子》寓言時，我以新的基礎教育理念為指導，主要通過在講授故事情節的同時，教給學生學習這類知識的方法和程序結構，即以“兩種結構”的學習和運用為例，在題目開始時，我提出了學習方法，然後通過解題:“植物袖手旁觀”和“等待兔子”，學生迅速掌握了這則寓言的主要內容，並根據題目“植物袖手旁觀”和“等待兔子”，熟練地使學生快速準確地理解文章的段落。這種做法不僅簡單易行，還能讓學生學以致用。學生在學習新知識的過程中，也獲得了新的方法，得到了積極的發展。然後讓學生自己讀，自己想，自己填，最後自己總結意思，自己表演，自己構思新的故事情節，從而克服傳統教學中繁瑣的分析和空洞的說教。在教學中，我還努力為學生搭建生活與故事之間的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系現實生活談感受，談生活中類似“等兔子”的人和事，關註學生的內心感受。努力把閱讀作為學生學習和探索的重要手段。讓學生在獨立民主的氛圍中學習，獨立閱讀和說話；閱讀寓言故事，通過啟蒙以來的閱讀和積極探索來實現道德和獲得教育。整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正把課堂教學時間還給學生，讓學生真正得到健康積極的發展。