同義詞:與…背道而馳。
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《戰國策》:“即使還在楚，也要北上。”(註:《戰國策》，國家史書，西漢末年劉向主編)。劉向(約77-6年前)，沛縣(今江蘇省)人。西漢時期的經學家、目錄學家和文學家。劉向的散文主要是《舒勤記敘文》和《校古書》，其中比較著名的有《劍影長陵書》、《戰國策·敘錄》，其特點是敘述簡單、理論通順、輕松自如。
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妳覺得這六條要求和中央規定的六條差距大嗎？有什麽好談的？(許《民國通俗演義》第六十八回)
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成語故事(7件)成語“南下北上”的“鐵竿”是車杠；“軌跡”就是車輪在路上留下的痕跡。向南，向北，打個比喻，行動與目的相悖，結果離目標越來越遠。寓言告訴我們，無論做什麽事，只有先看方向，才能發揮優勢；如果方向錯了，那麽越是有利的條件，離原來的目標越遠。以上歷史事件形成了“北適楚”這個成語。後來在流傳過程中，人們習慣說“南對面”，又衍生出另壹個成語“對面”，與“南對面”意思相同。反方向的故事告訴我們，做任何事情，都要有正確的努力方向，要讓實際行動的主觀願望壹致。只有這樣才能達到預期的目標。這裏的“邊”是沿著、沿著的意思，“木”是指樹木；“樹邊尋魚”就是沿著樹爬上樹找魚。樹上怎麽會有魚？當然不是！所以這個成語用來形容方向不對，方法不對，或者違背了客觀規律，當然達不到目的。我想去南方，但是汽車去北方。隱喻是行動和目的的對立面。【語】西漢劉向戰國策魏策:“要廣尊大名，越王動，離王虞越遠。還是北上楚。”【近義】與【用法】組合背道而馳；作為對象和屬性；帶有貶義【例】妳覺得這六條要求和中央發布的六條協議差得遠，那就沒什麽好談的了。(許《民國通俗演義》第六十八回)
編輯這壹段的啟示
這篇文章讓我們明白，如果我們違反客觀規律，結果將不會實現。無論做什麽，首先要看方向，才能發揮優勢；如果方向錯了，那麽有利的條件只會起到相反的效果。
編輯這個成語的背景
戰國末期，曾經稱霸天下的魏國國力漸衰，但國君安力王還是想出兵攻打趙國。謀士季梁奉命被派往鄰國。他聞訊立即半路折返，風塵仆仆前來求見安力王，勸阻他伐趙。為了打動王維，季梁交代了自己，並以自己的經歷帶出反面教材的故事，形象地說明了王維的所作所為與自己的目的背道而馳。事實上，這個故事不壹定發生在季梁身上。之所以和自己的親身經歷聯系在壹起，是為了讓故事生動真實，這樣更有說服力。我們在說服別人的時候不妨用這種說法，把壹些故事和案例融入到自己的親身經歷中，這樣更容易打動人。
編輯本段原成語。
魏王想攻打邯鄲。當季梁聽到這些，他去見國王，說:“今天，我是壹個部長，當我看到人們在大銀行，我會把他們趕到北方。”告訴大臣:“我要楚。”大臣說:“楚國的君，Xi會是北方嗎？”他說，“我的馬良。”大臣曰:“馬雖好，此非楚道也。”說:“我經常用。”臣曰:“雖有多用，此非楚之道也。”他說:“我善於守護別人。”“這個數字越好，離楚越遠！”“今天，王動想要成為壹個惡霸，它想要相信這個世界。依靠王國的規模和精兵強將，攻邯鄲廣尊大名，越王動，離王越遠。猶往楚，北去。”
翻譯
魏王想派兵攻打邯鄲。季梁聞訊後，立即半路折返，衣服沒換，頭上的灰塵也沒撣，就去見王維了。季梁說:“今天我回來的時候，在路上遇到壹個人。他正開車向北行駛。他對我說:‘我想去楚國。’我說:‘妳既然要去楚國，為什麽還要北上？’他說，“我的馬很好。”我說:‘妳的馬再好，這也不是去楚國的路！’他說:“我的路費很貴。”我說:‘就算妳花再多的錢，這也不是楚之道。’他說:“我的馬車夫很好。”這些條件越好，離楚越遠！如今的國王想稱霸，總想在世界上獲得威望。而我們卻憑借魏的實力和精良的軍隊，攻打邯鄲，擴張土地，使之貴族化。陛下越是這樣做，妳就離建立王業越遠。
單詞解釋
1.季梁:魏。2.中路:中途。反::假字，同“還”，還。3.可樂:皺紋。4.申:壹個通稱，同“伸”，伸。5.去:撣撣身上的灰塵。6.háng:主幹道7。方:走，走8。開車:汽車。9.壹:去而到達。10.意誌:意誌，副詞。Xi:什麽，疑問代詞。Xi·魏:為什麽？11.用途:物業。12.司機:駕駛的技術。13.好:技術好，擅長，擅長。14.今天，國王變成了壹個霸主:現在妳的行為是建立壹個霸權王業。15.想要相信這個世界:妳所做的就是獲得對這個世界的信仰。舉:行動，做事。16.依賴於。17.光:放大...18.名譽:提高聲望。19.shuò(二):反復，引申為頻繁。20.《離王越遠》與《王》王:做王，就是做天下之主。21.裘德:比如。22.現在:時間名詞後加“著”表示停頓。23.Xi·魏:它是什麽，要做什麽？24.這個數字:這些條件。25.好:很好。26.越:越多。27.開車:抓住韁繩，開他的車。28.反:傳“還”回。29.耳朵:就這些。30.鐵:車吧。31，車輪在路上留下的痕跡。32.雖然:就算。
編輯這個成語教學設計
教學目標
1.認識13生詞，會寫十個漢字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解了文中的意思，明白了無論做什麽都要先找對方向，知道了自己需要朋友的提醒和建議。
教學重點
1.如果妳知道十三個新單詞，妳可以寫十個新單詞。2.理解課文的意思。
教學準備
老師和學生應該準備新的單詞卡和書寫卡。第壹，導入，吸引學生。讓學生從相反的方向拿壹個東西。學生會馬上發現老參考方向不對，問為什麽不能拿？這就引出了本文。古代有這麽壹個人，想去南方，堅持要去北方。現在我們壹起來看他，展示題目。二、新課(1)自學1。自學。輕聲讀課文，用自己喜歡的方式記住不認識的單詞。2.發音，讀名字，註意發音。3.互查，同桌互讀，查發音。(2)識字1。找出妳知道的新單詞卡片，貼在黑板上，讀給大家聽。2.壹起展開新單詞，看誰想出的更多。3.在小組中以遊戲的形式進行閱讀和測試。(3)寫1。觀察。仔細觀察田字格的字形及其位置，指出妳認為難寫的地方，提醒大家註意。2.指導，老師對孩子們提出的困難進行指導，學生根據田字格寫其他單詞。3.評價、自評、互評要結合起來。(4)溝通1。解決問題。看圖解題，看圖理解“元”和“著”。2.自己讀課文，有不懂的問題提出來，借助參考書尋找答案。3.溝通1。分組讀課文，提出不懂的問題。2.分組交流，解決問題。4.舉報1。以小組喜歡的形式報告和朗讀，可分為角色和動作。2.交流妳不懂的單詞或句子。5.習題1。故事裏那個去了南方卻住在北方的人，他的朋友給他建議，他卻不肯接受。四字成語應該叫他什麽？妳還知道其他四字成語嗎？2.這個人太固執了，已經走錯方向了。他能到達他想去的地方嗎？為什麽？他的馬很好嗎？請試著用“雖然可以”來解釋另外兩個優點，用“雖然但是”來讀，看看意思有沒有變化。條件再好，他也是走錯了方向，永遠到不了他想去的地方，所以我們無論做什麽，都要先找準方向，否則到不了目的地，反而是相反。生活中能舉出這樣的例子嗎？(可以往後推，給學生壹個觀察發現的機會再說)。