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如何凸顯學生的主體性初探

對於教師而言在此過程中扮演的角色只是壹個引導者,對於學生而言就意味著主體性的凸顯。既然倡導學生為學習的主體,那麽在具體的教學實施中又該怎樣做,才能讓學生的主體地位淋漓盡致地體現出來,並從中收獲知識與能力呢?下面我談談自己的幾點淺顯之見:壹、教師應扮演好主導的角色學生是學習的主體,但教師的主導角色沒有扮演好,學生的主體就無從談起。沒有教師的導,課堂上的整條教學主線就會失去方向。在整個教學過程中,教師的主導地位起著至關重要的作用,教師往哪邊導,學生就往哪邊倒。教師的主導作用發揮的性質和水平,很大程度上制約著學生主體性發揮的方向和水平。教師的主導作用發揮得越充分,越正確;學生的主體地位就會發揮得越充分,越正確。教師只有很好地扮演好主導的角色,學生的主體才更能顯現其意義、價值,才能在學習中收獲更多知識。如我在進行《花鐘》壹課的詞語教學時,就很好地扮演起主導這個角色。文中第壹自然段有幾個描寫花兒的詞語,非常美。假如讓學生通過查詞典來理解詞語的意思,那樣太枯燥無味了,學生學起來生硬,興趣不高,詞語所帶給學生的美感也蕩然無存。於是我設計了情境教學。先讓學生在文中找出欣然怒放、鮮花朵朵、 爭奇鬥艷 、芬芳迷人這幾個詞語,再板書在黑板上,然後指著黑板上的花兒(事先貼好),引導學生:這麽多花兒綻開了笑臉,真美啊!老師仿佛聞到了花兒芬芳撲鼻的香味。花兒綻開了笑臉,看來花兒的心情是學生齊聲答道:高興的。我接著引導:花兒高高興興地盛開了,那就是欣然學生迫不及待地說:欣然怒放。我再引導:花園裏各種各樣的花欣然怒放,真學生有的說:真美呀!有的說:真漂亮呀!還有的說:真像壹幅美麗的畫卷!師:是啊,真像壹幅美麗的畫卷!紅的、黃的、紫的、雪白的.五顏六色,嬌艷無比,我們的眼前就像壹個美麗的大花園,這麽多花,那就是鮮花生:鮮花朵朵;師:我們仿佛聞到了花兒芬芳撲鼻的香味,看到了它們迷人的英姿,那就是生:芬芳迷人;師:花兒擠在壹起妳看看我,我瞧瞧妳,競相開放,好像在比美呢,那就是生:爭奇鬥艷;師:多美的壹幅畫面啊!此時此刻妳的眼前仿佛出現了什麽?生:出現了壹個美麗的大花園。師:妳能用上?鮮花朵朵?、?芬芳迷人?、?爭奇鬥艷?這幾個詞語說壹說妳想象到的畫面嗎?生:我的眼前仿佛出現了壹個大花園,那裏鮮花朵朵,爭奇鬥艷,芬芳迷人。瞧,在教師富有感染力的話語中,在教師設計的美麗情境中,在教師壹次次循序漸進的引導中,在輕松愉快的學習氛圍中學生學到了知識,體驗了情感,主體性得以凸顯。二、鼓勵學生質疑、探究學生在教學活動中處於主體地位,是學的主體,是自我教育和自我生成的主體,在教學中的學主要是靠學生來進行的。學起於思,思源於疑,這八個字時常縈繞在我的腦海裏,思維常常由疑問開始。課堂上從提出問題、分析問題到解決問題都是訓練學生思維的重要手段和過程。教師在扮演好主導這個角色的基礎上,應該把課堂交給學生,鼓勵學生質疑、探究。例如我平時每上壹節新課時,寫上課題後,往往會面帶微笑又故作神秘地這樣提問:同學們,讀了課題,妳們有什麽問題想問嗎?老師的壹句話就把學習的主動權給了孩子們,學習的氛圍輕松了,學生自然就會大膽質疑。學生提的問題也許幼稚,也許不值得探究,但教師首先要肯定他們的敢於提問的勇氣。學生提出問題後,我會說:請同學們帶著問題,走進課文,邊讀邊思考,看誰能找到最準確的答案。學生讀完課文,我問道:誰能幫他們解決問題?有些學生對答如流,我會充分表揚他們的自學能力;有些學生回答時顯得不那麽順暢,我會用親切、鼓勵的話語適當點撥;有些學生壹時卻答不出來,此時我會這樣說:看來有些問題還是較難的,沒關系,只要我們多讀讀課文肯定能找到答案,妳再讀讀,老師相信妳壹定行。老師幾句簡單、親切,充滿鼓勵性的語言,課堂就完完全全地交給了學生,質疑、探究都由學生自己來完成,學生成為了學習的主人。三、合作學習,凸顯主體合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成***同的任務,有明確分工的互助性學習。它以小組活動為主體,同伴之間合作互助,朝著壹定目標而***同努力。合作學習這壹教學模式的應用給課堂教學註入了新的活力。它不僅使學生在合作中鍛煉了膽量,增強了自信心,訓練了語言表達能力,並從中收獲知識,而且凸顯學生的主體性。例如我在教學習作 自我介紹的外貌描寫時就緊緊圍繞著合作壹詞來進行。1、同桌合作,互相介紹在明確掌握自我介紹內容基礎上,我讓學生同桌合作,互相介紹(練習說話)。這樣即可達到全體學生都能向同桌介紹自己,又訓練了口語表達的能力。2、合作互評,***同提高學生向同桌互相介紹後,我選擇個別長像有特點的同學上臺進行自我介紹,其他同學評議。如有位學生這樣介紹他的外貌:我有壹頭烏黑的頭發,壹個小小的鼻子上架著壹副眼鏡,壹張小嘴能說會道,我就是王靖凱。我摸著王靖凱的頭,問:大家覺得他介紹得怎樣?有的學生說:老師,我覺得?烏黑?後面要是能加上?光亮?,就更好了。我摸了摸王靖凱的頭發,說:確實如此,他的頭發烏黑光亮,而且?烏黑光亮?這個詞語咱們學過,妳能學以致用,真棒。有的學生說:老師,王靖凱描述他的鼻子不夠準確,我覺得她的鼻子又高又直。那妳覺得應該怎樣說?他說:壹個又高又直的鼻子上架著壹副小小的眼鏡。妳觀察仔細,用詞準確,真了不起!我發出由衷的贊嘆。學生在說、評中得到了***同提高,寫起外貌來當然就容易了。