如何凸顯學生的主體性初探
對於教師而言在此過程中扮演的角色只是壹個引導者，對於學生而言就意味著主體性的凸顯。既然倡導學生為學習的主體，那麽在具體的教學實施中又該怎樣做，才能讓學生的主體地位淋漓盡致地體現出來，並從中收獲知識與能力呢？下面我談談自己的幾點淺顯之見：壹、教師應扮演好主導的角色學生是學習的主體，但教師的主導角色沒有扮演好，學生的主體就無從談起。沒有教師的導，課堂上的整條教學主線就會失去方向。在整個教學過程中，教師的主導地位起著至關重要的作用，教師往哪邊導，學生就往哪邊倒。教師的主導作用發揮的性質和水平，很大程度上制約著學生主體性發揮的方向和水平。教師的主導作用發揮得越充分，越正確；學生的主體地位就會發揮得越充分，越正確。教師只有很好地扮演好主導的角色，學生的主體才更能顯現其意義、價值，才能在學習中收獲更多知識。如我在進行《花鐘》壹課的詞語教學時，就很好地扮演起主導這個角色。文中第壹自然段有幾個描寫花兒的詞語，非常美。假如讓學生通過查詞典來理解詞語的意思，那樣太枯燥無味了，學生學起來生硬，興趣不高，詞語所帶給學生的美感也蕩然無存。於是我設計了情境教學。先讓學生在文中找出欣然怒放、鮮花朵朵、 爭奇鬥艷 、芬芳迷人這幾個詞語，再板書在黑板上，然後指著黑板上的花兒（事先貼好），引導學生：這麽多花兒綻開了笑臉，真美啊！老師仿佛聞到了花兒芬芳撲鼻的香味。花兒綻開了笑臉，看來花兒的心情是學生齊聲答道：高興的。我接著引導：花兒高高興興地盛開了，那就是欣然學生迫不及待地說：欣然怒放。我再引導：花園裏各種各樣的花欣然怒放，真學生有的說：真美呀！有的說：真漂亮呀！還有的說：真像壹幅美麗的畫卷！師：是啊，真像壹幅美麗的畫卷！紅的、黃的、紫的、雪白的.五顏六色，嬌艷無比，我們的眼前就像壹個美麗的大花園，這麽多花，那就是鮮花生：鮮花朵朵；師：我們仿佛聞到了花兒芬芳撲鼻的香味，看到了它們迷人的英姿，那就是生：芬芳迷人；師：花兒擠在壹起妳看看我，我瞧瞧妳，競相開放，好像在比美呢，那就是生：爭奇鬥艷；師：多美的壹幅畫面啊！此時此刻妳的眼前仿佛出現了什麽？生：出現了壹個美麗的大花園。師：妳能用上?鮮花朵朵?、?芬芳迷人?、?爭奇鬥艷?這幾個詞語說壹說妳想象到的畫面嗎？生：我的眼前仿佛出現了壹個大花園，那裏鮮花朵朵，爭奇鬥艷，芬芳迷人。瞧，在教師富有感染力的話語中，在教師設計的美麗情境中，在教師壹次次循序漸進的引導中，在輕松愉快的學習氛圍中學生學到了知識，體驗了情感，主體性得以凸顯。二、鼓勵學生質疑、探究學生在教學活動中處於主體地位，是學的主體，是自我教育和自我生成的主體，在教學中的學主要是靠學生來進行的。學起於思，思源於疑，這八個字時常縈繞在我的腦海裏，思維常常由疑問開始。課堂上從提出問題、分析問題到解決問題都是訓練學生思維的重要手段和過程。教師在扮演好主導這個角色的基礎上，應該把課堂交給學生，鼓勵學生質疑、探究。例如我平時每上壹節新課時，寫上課題後，往往會面帶微笑又故作神秘地這樣提問：同學們，讀了課題，妳們有什麽問題想問嗎？老師的壹句話就把學習的主動權給了孩子們，學習的氛圍輕松了，學生自然就會大膽質疑。學生提的問題也許幼稚，也許不值得探究，但教師首先要肯定他們的敢於提問的勇氣。學生提出問題後，我會說：請同學們帶著問題，走進課文，邊讀邊思考，看誰能找到最準確的答案。學生讀完課文，我問道：誰能幫他們解決問題？有些學生對答如流，我會充分表揚他們的自學能力；有些學生回答時顯得不那麽順暢，我會用親切、鼓勵的話語適當點撥；有些學生壹時卻答不出來，此時我會這樣說：看來有些問題還是較難的，沒關系，只要我們多讀讀課文肯定能找到答案，妳再讀讀，老師相信妳壹定行。老師幾句簡單、親切，充滿鼓勵性的語言，課堂就完完全全地交給了學生，質疑、探究都由學生自己來完成，學生成為了學習的主人。三、合作學習，凸顯主體合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成***同的任務，有明確分工的互助性學習。它以小組活動為主體，同伴之間合作互助，朝著壹定目標而***同努力。合作學習這壹教學模式的應用給課堂教學註入了新的活力。它不僅使學生在合作中鍛煉了膽量，增強了自信心，訓練了語言表達能力，並從中收獲知識，而且凸顯學生的主體性。例如我在教學習作 自我介紹的外貌描寫時就緊緊圍繞著合作壹詞來進行。1、同桌合作，互相介紹在明確掌握自我介紹內容基礎上，我讓學生同桌合作，互相介紹（練習說話）。這樣即可達到全體學生都能向同桌介紹自己，又訓練了口語表達的能力。2、合作互評，***同提高學生向同桌互相介紹後，我選擇個別長像有特點的同學上臺進行自我介紹，其他同學評議。如有位學生這樣介紹他的外貌：我有壹頭烏黑的頭發，壹個小小的鼻子上架著壹副眼鏡，壹張小嘴能說會道，我就是王靖凱。我摸著王靖凱的頭，問：大家覺得他介紹得怎樣？有的學生說：老師，我覺得?烏黑?後面要是能加上?光亮?，就更好了。我摸了摸王靖凱的頭發，說：確實如此，他的頭發烏黑光亮，而且?烏黑光亮?這個詞語咱們學過，妳能學以致用，真棒。有的學生說：老師，王靖凱描述他的鼻子不夠準確，我覺得她的鼻子又高又直。那妳覺得應該怎樣說？他說：壹個又高又直的鼻子上架著壹副小小的眼鏡。妳觀察仔細，用詞準確，真了不起！我發出由衷的贊嘆。學生在說、評中得到了***同提高，寫起外貌來當然就容易了。