導語：對於語文課堂而言，課堂導入是必不可少的壹個環節。學生對於課文願意積極、主動地去思考、去探索，這是構建高效課堂的關鍵，教師使用壹些飽含啟發的導入語能夠激發學生的學習興趣，從而跟隨教師的腳步，深入到課文的學習中去。
小學語文課堂導入的方法壹、設疑導入
設疑式導入法是根據學生追根求源的心理特點，壹上課就給學生創設壹些疑問，創設矛盾，設置懸念，引起思考，使學生產生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的壹種方法。
1、審題導入法
題目是文章的"眼睛"，有的概括文章的內容，有的揭示文章的主旨，有的能引起聯想，內涵極為豐富，統攝全篇的作用。審題，就是從引導學生分析理解文題入手，由題目生發開去，激發閱讀興趣。
例如，壹位教師在上《狼牙山五壯士》時，就緊扣"題眼"，巧妙導入。上課開始，這位老師佯裝鄭重地板書課題："狼牙山五戰士"。剛剛寫完，全班學生壹下子都嚷了起來，"老師，妳寫錯了!""老師，不是戰士，是壯士。"
這時老師故作吃驚的樣子說："我寫錯了嗎?""壯士和戰士不都是當兵打仗的?壹個樣嘛。"他話音剛落，教室裏又炸開了鍋，"不壹樣，雖然壯士也是戰士，但他們不是壹般的戰士，他們是勇敢頑強的，不怕犧牲的戰士。"教師欣喜地說："這位同學回答的真好!那麽，就讓我們壹起來看看他們''壯''在哪裏?"
這樣破題入手，不但使學生了解這個題目，點明了文章的中心，而且激發了閱讀欲望，使學生積極主動地去探索課文的`內容。
2、設疑導入法
疑是提出問題，使學生集中註意力聽課，激發學生的好奇心與求知欲，引發學生的興趣。
例如，《只有壹個地球》可這樣導入：有幸飛上太空的宇航員在接受記者采訪時說過這樣壹句話："我覺得大家應該同心協力維護這個微小、美麗而脆弱的星球。"他為什麽這樣形容地球呢?讓我們來學習課文找找答案。這種導入巧妙地提出了學習任務，創設出了探求知識的情境。
3、以舊引新法
孔子曰："溫故而知新"在講授新知識之前，復習已經學過與新知識緊密聯系的舊知識，使學生感到新知識並不陌生。
例如，在教學《梅花魂》時可這樣導入：妳能背誦我們已學過的贊美梅花的詩嗎?我們知道的梅花有著什麽樣的精神?今天我們再來學習壹篇有關梅花的文章?《梅花魂》。這樣既復習了已學的知識，又緊密地聯系了新授的內容，使知識系統化。
二、直觀導入
直觀導入法即是教師通過實物、圖片、簡筆畫、照片、投影片等導入教學。它往往能壹下子吸引學生的註意力，引起他們的興趣，激發他們的學習動機。運用直觀手段比語言描述更清晰、簡單、明了、有效。
1、實驗導入法
運用實物進行壹段有趣的試驗，將語文教學中抽象的知識附於直觀，可以幫助學生理解課文內容。
例《烏鴉喝水》的導入，開始教學時，在講臺上出示壹個裝有半瓶水的頸口玻璃瓶，壹些石子，壹杯水，老師開始講述："今天，老師帶來了這些實物，要與小朋友壹起做壹個有趣的試驗，要求每個小朋友動腦筋，想辦法，大家願不願意?這裏的頸口玻璃瓶，只有半瓶水，我想使它水位升高，運用這些石子或杯子裏的水可以怎麽做呢?誰來試試看?
好，現在我們知道了可以將燒杯裏的水直接灌進去，水用完了，我們還可以把石子放進瓶裏。同樣的也可以使水位升高。今天，老師還帶來了壹只烏鴉。它想喝瓶中的水，是怎麽做的呢?今天我們就來學習《烏鴉喝水》。"
實驗使文章的難點得到了分散，更能使學生容易理解句子的意思了。
2、實物教具音像多媒體等導入法
利用實物教具音像多媒體等教具導入，好處就是直觀，容易引起興趣，便於激發情感，能很好地調動學生的積極性，主動性。它能化抽象為形象，使枯燥的教學變得生動，調動了學生的視聽，感官，激發了他們的學習興趣和求知欲望，能收到事半功倍的效果，使學生獲得較深的感受。
例如：《觀潮》壹課，利用教具將錢塘江大潮來臨時壯觀天下的雄偉景象描寫得淋漓盡致，使人如臨其境。而課文中第四自然段最後壹句描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔面來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都震得顫動起來。在教學中，借助錄音讓學生感受潮來時浪湧岸灘，洶湧澎湃的聲音;借助投影錄像，讓學生感受潮來時如千萬匹戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩的壯麗之美。
三、引趣導入
教師采取各種引趣的方法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，從而愉快、熱情地汲取知識，發展能力和形成人格。引趣的導入方法很多，既可以是教師幽默詼諧的語言激情引趣，又可以是利用現代教學媒體激情引趣，還可以利用音樂、故事、成語、詩詞、典故、遊戲等引趣。
1、音樂導入法
借助與課文緊密聯系的歌曲作為導入途徑，這種方法能在情感上引起學生***鳴，又可活躍氣氛，讓學生在寬松的氛圍中學習。
例如，在教學《掌聲》時，可播放歌曲《掌聲響起來》，然後讓學生說說自己聽到掌聲想起來的心情怎樣?再導入新課。
2、成語典故導入法
成語典故言簡義豐，生命力強，有些成語典故就出自選入課文的文言文。學習這類課文，可以從成語導入。
如由《世外桃源》導入陶淵明的《桃花源記》，由"撲朔迷離"導入《木蘭詩》，由"刮目相看"導入《孫權勸學》，由《諱疾忌醫》導入《扁鵲見蔡桓公》等。
3、故事導入
教師運用壹些與課文有緊密聯系的科學家或名人的故事、成語故事、寓言故事甚至自己編寫的故事導入新課，這樣既可引起學生註意，又容易使學生領悟教材的內容。
例如，學習華羅庚《統籌方法》，可從"田忌賽馬"的故事導入;在教學《尊嚴》這壹課時，教師可講述漢蘇武牧羊的故事來導入。
4、猜謎導入
小學生特別喜愛猜謎語遊戲，教師可把教學內容有關的知識編成謎語導入新課，
例如，在教學《畫風》時可這樣導入：小朋友們，老師讓同學們猜壹謎語，看誰猜得快?雲見它讓路，花兒見它低頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。學生猜完謎後再導入新課。
5、名言導入法
所謂名言導入法是指教師引用與本課內容有關的名言名句導入新課，激發學生學習語文的興趣。
如，三年級《晨讀》壹課的導入(出示名言名句："為中華之崛起而讀書。?周恩來。")：妳們是祖國的花都，是祖國的未來。應該珍惜大好時光，好好學習，記住周總理說過的話。現在我們壹起來學習《晨讀》這篇課文。
這種導入能馬上讓學生明確都市的目的，既渲染了課堂氣氛，激發學生的興趣，又陶冶了學生的情操。
總之，語文課的導入，需要老師充分利用身邊的資源和條件，巧妙的利用好開課幾分鐘，無論是激發學生的求知欲、啟迪學生的思維，還是活躍課堂氣氛，都能為下壹步的課堂教學打下良好的基礎。"教無定法，貴在得法"，教師要根據教材特點和學生的年齡特點設計靈活有效的方法，讓語文教學煥發生命的活力，讓孩子們真正喜歡語文這門課。