精選古詩工作總結範文
古詩工作總結
建工師壹中小學部學生古詩詞記誦比賽工作小結
中華古詩是
我國民族文化的精髓,也是世界文化藝術寶庫中的壹顆燦爛的明珠。這些經典的古詩作為民族智慧與民族精神的載體,是人類精神文明最可貴的財富,是我們中華民族的魂與根。為了激發學生熱愛國學經典——古詩詞的興趣。也為了檢查落實開學初教研室布置的古詩記誦工作,特舉行此次比賽。
此次古詩記誦大賽***分為四個階段:第壹階段:11月3日—11月7日 由各班語文教師和班主任進行動員工作,鼓勵孩子們多記誦古詩;第二階段:11月10日—11月14日 各班學生做準備工作、古詩強化訓練;第三階段:11月17日—11月21日 班級古詩詞記誦比賽,各班評選出優秀生2名,參加年級比賽,這壹階段由班主任或語文教師組織。經過各班比賽每個班選出壹名誦讀之星:壹(1)班 曾欣宜;壹(2)班 李馨悅;壹(3)班 曹明煒;二(1)班 杜潤傑;二(2)班 朱晨瑋;二(3)班 華澤峰;三(1)班 吳晨鳴;三(2)班 秦馨元;三(3)班 楚默蕾;四(1)班 李洪斌;四(2)班 孫世玉;四(3)班 石梓萌;五(1)班 王馨雨;五(2)班 劉洪迪;六(1)班 尹夢巖;六(2)班 於梓娟; 第四階段:11月24日—11月28日 年級古詩詞記誦比賽,評選出年級名次,這壹階段的評委:壹年級由馬靜和周婷擔任,二年級由楊波和候敏擔任,三年級由黃淑梅和姬江萍擔任,四年級由王莉和姚紫薇擔任,五年級由陳霞和陸小蓉擔任,六年級由陸麗和李檀擔任。經過各年級比賽評選出年級壹等獎1人:壹年級 曾欣宜;二年級 周子康;三年級 秦馨元;
四年級 李洪斌;五年級 劉洪迪;六年級 尹夢巖。年級二等獎2人:壹年級 劉思暢、王浩翔;二年級 杜潤傑、華澤峰;三年級 吳晨鳴、石鵬;四年級 孫世玉、王思博;五年級 劉甜;六年級 朱麗婷。年級三等獎3人:壹年級 李馨月、黑紅亮、杜函瑜;二年級 許曉彤、朱晨瑋、韓慧文;三年級 白謹華、桑萌萌、楚默蕾;四年級 王錦琦、石梓萌;五年級 王馨雨、於梓娟。年級團體優勝獎:壹(1)班、二
(1)班、三(1)班、四(3)班、五(2)班、六(1)班。
在這次的活動中,相信會有更多的同學能踏上“經典誦讀”之旅,“與聖賢為伍,與真理同行”促使學生養成讀好書、好讀書的良好習慣,在學校形成弘揚中華優秀文化,誦讀經典,構建和諧書香校園的濃郁文化氛圍。
個人總結,古詩
篇壹:古詩詞鑒賞個人總結(適用新課標)
古詩詞鑒賞
壹. 鑒賞形象
1.人物形象
(1) 壹句概括,形象特點+社會屬性(的隱士;的底層勞動婦女;的書生)
(2) 結合全詩的句子進行分析,有描寫手法的要鑒賞所用的描寫手法(側面,正面)
(3) 概括出形象中蘊涵的作者的思想感情(通過對形象的塑造,表現了作者)
2.事物形象(詠物詩中)
(1) 壹句概括,所描寫事物的形象特點
(2) 結合詩句分析所詠之物的特點(哪句怎樣表現了哪個特點)
(3) 結合詩人的思想感情,寫出所詠之物中的所托之情(托物言誌)
3.景物形象
(1) 壹句概括,詩句描寫了壹幅+(季節、地點、事件)+(什麽樣氛圍特點的,孤寂冷清,雄渾壯闊,恬靜優美,蕭瑟淒涼等)的圖景
(2) 用自己的語言將詩中所寫之景用生動形象的語言描述出來
(3) 表達了詩人什麽樣的思想感情
二. 鑒賞語言
1.煉字、詞、句
(1) 釋義,“”字在句中的含義是;或“”字的特殊語法現象(名詞動用之類的)、修辭手法(擬人,通感,化無情為有情,化靜為動等)
(2) 把該字放回原句中,描述景象,點出該字所烘托出的意境
(3) 表達了詩人什麽樣的思想感情,起到了什麽樣的藝術效果
2.鑒賞語言風格
(1) 點明語言特色(沈郁頓挫[常見杜甫]、綺麗典雅、清新質樸、簡潔明快、雄渾奔放、悲慨淒涼)
(2) 結合相關詩句分析
(3) 表達了人人什麽樣的思想感情
三. 鑒賞表達技巧
1.抒情方法
(1) 直接抒情(直抒胸臆)(2) 間接抒情(借景抒情、托物言誌、借古諷今、用典抒情[神話傳說、歷史故事、前人語句]、借事抒情)
2.描寫方法
(1) 正面描寫和側面描寫
(2) 實寫和虛寫(虛寫:神仙鬼怪世界、夢境、已逝之情景、設想想象未來之情景)
(3) 動態描寫和靜態描寫
(4) 色彩變換描寫(異色相襯,在答描寫的景象時要註意)
(5) 視角變換描寫(可設題如:全詩怎樣體現“望”字的;描寫景物很有層次,請分析)
(6) 白描(壹般不著抒情和議論,常和簡練、質樸的語言風格相聯系)
(7) 細節描寫(常是動作描寫,小的場景化描寫)
(8) 通過不同感官描寫(嗅、視[註意顏色詞]、聲[註意擬聲詞]、觸[註意動作詞]、味)
3.修辭方法
(1) 比喻(要註意暗喻,說清本體和喻體,註意它能化具體為抽象,化無形為有形,突出事物特點)(2) 比擬(註意擬人,擬物[人擬物,a物擬b物])
(3) 對比(把和作對比,更加突出了,表達了作者)
(4) 襯托(有正襯和反襯,以動襯靜,以樂景襯哀情,以永恒襯無常[常見詠史詩],以無情襯有情[註意托物言誌詩],虛實相襯,異色相襯)
(5) 象征(詠物詩中)
(6) 借代(部分代整體,具體代抽象,用特征代人)
(7) 設問(片頭設問,引起全文;中間設問,承上啟下;結尾設問,深化主題,令人回味)
(8) 反問(加強語氣,表達更加強烈的感情)
4.構思方法
(1) 欲揚先抑,鋪墊,照應,以小見大,以景結情,卒章顯誌。
四. 評價思想內容和觀點態度
1.詠史懷古詩(多寫古人往事,遊覽古跡,古今對比) 主要思想感情:
(1) 對歷史冷靜的思考(多用用典抒情)
(2) 抒發昔盛今衰之慨(多用反襯,對比)(3) 抒發滄桑之感,和對時間流逝的感慨(多用大自然的有常襯人事的無常[多在對古跡的景物描寫中])
(4) 借古諷今[或勸誡],表達了對現實社會的不滿和抨擊,或感慨個人遭遇
2.山水田園(隱逸)詩(多描寫自然風光,多用借景抒情,融情於景,渲染氣氛;多有描述畫面的題) 主要思想感情:
(1) 表達了淡泊名利,追求閑適恬淡的隱逸生活的思想感情
(2) 厭惡和鄙視黑暗的社會現實,想要遠離塵世的思想感情
(3) 表達了對大自然和祖國山河的熱愛
(4) 表達了對生活的熱愛,和樂觀向上的心態
3.送別詩(多臨山傍水,也稱山水送別詩;常寓情於景,渲染烘托,以樂景襯哀情) 主要思想感情:
(1) 表達了對友人離去的依依不舍,表現出內心的愁苦、迷戀和傷感
(2) 表達了與友人的深情厚誼,以及對友人的贊篇二:古詩工作總結
建工師壹中小學部學生古詩詞記誦比賽工作小結
中華古詩是我國民族文化的精髓,也是世界文化藝術寶庫中的壹顆燦爛的明珠。這些經典的古詩作為民族智慧與民族精神的載體,是人類精神文明最可貴的財富,是我們中華民族的魂與根。為了激發學生熱愛國學經典——古詩詞的興趣。也為了檢查落實開學初教研室布置的古詩記誦工作,特舉行此次比賽。
此次古詩記誦大賽***分為四個階段:第壹階段:11月3日—11月7日 由各班語文教師和班主任進行動員工作,鼓勵孩子們多記誦古詩;第二階段:11月10日—11月14日 各班學生做準備工作、古詩強化訓練;第三階段:11月17日—11月21日 班級古詩詞記誦比賽,各班評選出優秀生2名,參加年級比賽,這壹階段由班主任或語文教師組織。經過各班比賽每個班選出壹名誦讀之星:壹(1)班 曾欣宜;壹(2)班 李馨悅;壹(3)班 曹明煒;二(1)班 杜潤傑;二(2)班 朱晨瑋;二(3)班 華澤峰;三(1)班 吳晨鳴;三(2)班 秦馨元;三(3)班 楚默蕾;四(1)班 李洪斌;四(2)班 孫世玉;四(3)班 石梓萌;五(1)班 王馨雨;五(2)班 劉洪迪;六(1)班 尹夢巖;六(2)班 於梓娟; 第四階段:11月24日—11月28日 年級古詩詞記誦比賽,評選出年級名次,這壹階段的評委:壹年級由馬靜和周婷擔任,二年級由楊波和候敏擔任,三年級由黃淑梅和姬江萍擔任,四年級由王莉和姚紫薇擔任,五年級由陳霞和陸小蓉擔任,六年級由陸麗和李檀擔任。經過各年級比賽評選出年級壹等獎1人:壹年級 曾欣宜;二年級 周子康;三年級 秦馨元;四年級 李洪斌;五年級 劉洪迪;六年級 尹夢巖。年級二等獎2人:壹年級 劉思暢、王浩翔;二年級 杜潤傑、華澤峰;三年級 吳晨鳴、石鵬;四年級 孫世玉、王思博;五年級 劉甜;六年級 朱麗婷。年級三等獎3人:壹年級 李馨月、黑紅亮、杜函瑜;二年級 許曉彤、朱晨瑋、韓慧文;三年級 白謹
華、桑萌萌、楚默蕾;四年級 王錦琦、石梓萌;五年級 王馨雨、於梓娟。年級團體優勝獎:壹(1)班、二
(1)班、三(1)班、四(3)班、五(2)班、六(1)班。
在這次的活動中,相信會有更多的同學能踏上“經典誦讀”之旅,“與聖賢為伍,與真理同行”促使學生養成讀好書、好讀書的良好習慣,在學校形成弘揚中華優秀文化,誦讀經典,構建和諧書香校園的`濃郁文化氛圍。篇三:古詩文活動總結
古詩文誦讀活動總結
為傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化,增強民族自豪感,讓經典詩文浸染孩子們的生活,提升學生的人文素養,為他們將來的發展奠定紮實的語文基礎,學校開展了中華古詩文誦讀活動,我們五
(4)班的學生積極參與,開展豐富多彩的活動,成為班級壹道亮麗的風景。通過開展這個活動每個學生都有不小的收獲。具體做法如下:
壹、誦讀形式多種多樣。
在學生背誦時,利用電教手段,為他們創設壹種背誦的氛圍,引導他們如情入境。將經典誦讀與圖畫有機融合,孩子們欣賞著壹幅幅優美畫面,誦讀著壹首首經典古詩,別有壹番韻味。還根據學生年齡特點,讓他們在背誦時,加上適當的動作,邊背誦邊配上樂曲表演,會增進對詩的理解,促使學生背得快,記得牢。還采用:同桌賽讀,小組賽詩,男女生賽讀,師生賽讀等多種形式綜合背誦,靈活而富有變化,極大地調動了學生古詩詞的積極性,學生掌握了背誦古詩詞的方法,就有了能在實踐中樂此不疲。
壹、環境布置引入詩境
開展任何活動都需要用環境來烘托渲染,特別對於壹年級的小學生來說,直接的感官刺激是十分必要的,也是十分重要的。於是我就從黑板報上作文章,開辟了壹塊“古詩角“欄目。
二、“課前壹吟”緊扣主題為了幫助學生更好地積累古詩,我校要求每節課上課之前在班長的帶領下背誦壹首詩,增添了學校和班級的文化氛圍,也間接培養了學生的常規。
三、首首有評價。
有檢查才會落實,有評價才會促進。我定期組織學生交流背誦的詩文內容。這樣既能檢查背誦情況、鞏固背誦成果,又能激發學生的背誦興趣,使之持久深入地堅持下去。
四、建立古詩文誦讀卡
為了讓學生養成積累的習慣,也便於對誦讀過的古詩進行記錄,避免學生混記、遺忘等現象,我指導家長做“古詩文誦讀書簽卡”,寫上詩名、作者、朝代等內容。學生在家每誦讀壹首古詩,家長就會記錄下背過的詩名並做成書簽卡,插在教室文化墻上的成長袋裏。這樣,學生背得明明白白,不致再出現背混等現象,再加上教師的不定時抽查,使學生的詩文背誦得到了有效的鞏固。這樣也給學生提供了的展示機會,激發了學生的積極性。
五、家校聯系***同積累
在學校裏,由於孩子之間差別較大,我采取的方法是讓孩子自己去誦讀,不規定篇幅,不作硬性要求,避免過重負擔。學校和老師的作用是引導、激勵和幫助,通過各種形式激發學生的誦讀興趣。除了利用好校內資源,我們還利用家長會等機會與家長進行了很好的溝通,盡量爭取家長的支持與配合,鼓勵家長參與其中,讓書香彌漫家庭。
小學生只有熟讀、背誦、摘記大量的古詩文,才能充分汲取古詩文的精華,得到古詩文的浸潤,從而積累豐富的語言材料。我相信:持之以恒地讓學生誦讀古詩文,壹定能增強學生的民族文化底蘊,學生的語文素養壹定會得到提高。
;