壹、導致高中學生閱讀速度慢、理解能力差的原因。
1. 陳舊的教學思想和方法束縛著學生的英語思維和閱讀能力發展與提高。
在英語教學過程中，閱讀教學把文章作為傳授語言知識的壹種形式，以教師為中心，以詞匯和語法為主線，過多強調語言知識的傳授，忽視了文章所表達的信息，許多學生只通過有限的途徑和固定的教室被動地接受壹些詞匯和語法知識。他們的閱讀技巧和閱讀能力沒有得到很好的培養。
2. 學生閱讀能力的形成受到語言因素的限制。
在閱讀過程中，要深入理解文章就必須首先了解與掌握詞匯和語法意義。然而許多學生受到單詞、短語、習語、句子語言規則等知識的掌握和運用的限制。
3. 不良的閱讀習慣、方法和閱讀心理在客觀上限制了學生的閱讀能力。
有效的閱讀與良好的閱讀習慣和閱讀心理是分不開的。有效的閱讀是在閱讀時有信心，心情放松而穩定，大腦處於高度的活動狀態。腦力活動緊張而復雜，除了眼球轉動和手指翻書以外，幾乎沒有其他任何身體部位的動作，也沒有出了翻書聲以外的任何其他的聲音。要達到有效的閱讀必須克服閱讀時心理上的急於求成和緊張急躁。同時也要改掉自己存在的壹些閱讀的壞習慣：慢讀、指字、聲讀(聲讀比默讀慢得多)，心讀(心裏對自己發出所看到的每壹個詞的音，並好像自己聽到那個詞的音，從而影響了閱讀理解的廣度和深度)、心譯(閱讀時心裏逐詞翻譯成自己的母語)、過多地復視(對自己所閱讀過的內容不放心或沒有看懂從而過多地倒回去讀)、濫用詞典(壹遇到生詞就頻繁地查詞典)。
4. 貧乏的英語文化背景知識影響著閱讀能力的提高。
語言是壹個民族的思想文化、風俗習慣的表達形式。缺乏把英語作為母語的國家的生活習慣、文化背景、風土人情、生活方式和社會歷史的知識會極大地影響對閱讀的理解。
二、糾正以上導致高中學生閱讀速度慢、理解能力差的問題，培養良好的閱讀習慣，不斷激發閱讀興趣，加強訓練，達到提高閱讀速度和理解能力的目的。
例如：教師在講到thank這個詞時除了其意思表感謝之外還可以講到thanks(He thanks her for her help. He came over for Thanksgiving Day.這裏可以簡單介紹感恩節)這樣學生在以後的閱讀中看到Thanksgiving Day 就知道是怎麽壹回事。這樣，在詞匯教學中加強了學生對英語為母語的國家的生活習慣、文化背景、風土人情、生活方式和社會歷史的知識，為他們閱讀文章時打下了良好的基礎。註意在詞匯教學時壹定要多運用所教的詞匯。
2. 加強詞匯、短語的記憶，為閱讀速度的提高打下堅實的基礎。
學生在詞匯、短語記憶時，教師要註意方法問題，可以用理解記憶、對比記憶(形相似的，音相似的，意相似的，意相反的歸納在壹起進行對比記憶)，根據字母組合進行記憶，根據響聲記憶(如bark)等等。無論哪壹種記憶都要多運用、常運用才會記得牢固。教他們在記憶和運用過程中切忌翻譯成母語，要直接用英進行思維，這樣學生就不會在閱讀文章時養成逐詞逐句翻譯的壞習慣。在閱讀時，文章中的單詞和短語不再是他們閱讀理解的障礙。
3. 語言規則的掌握和運用對於提高閱讀理解速度起著重要作用。
對於語言規則懂得其規則就可以了，關鍵是運用。理解和運用最好的辦法是在文章中去運用。
4. 教師可以通過教學生精讀來訓練他們的閱讀習慣和速度。
在精讀壹篇文章之前，對於文章中的生詞要進行詞匯教學，然後根據文章設立簡單的問題，在限定的時間內讓學生快速默讀找出答案。因為設立的問題簡單，所以答案會很快得出。答案正確就給予他們鼓勵，即使不鼓勵學生也會感到很愉快，因為自己弄懂了老師提出的問題。對於閱讀不會害怕，會感興趣，不會有急躁的心理。這對於養成良好的閱讀習慣和糾正不良的習慣十分有利。這種限時默讀，學生在以上的詞匯和語言規則的基礎上用英語思維，不再翻譯成母語，快速默讀，不再慢速逐詞逐句翻譯指讀，從而在限定的時間內找出了正確答案。在精讀壹篇文章之後，設立幾個推理性的問題，讓學生再閱讀，仍然是快速默讀，這時學生只會在相關問題的句子或段落處稍作停頓進行思考，但很快會繼續閱讀，閱讀完後仔細思考，根據問題和所讀內容推理出正確答案。教師在讓學生回答問題時註意對存在的問題和方法問題進行正確引導。這樣學生在課堂上掌握了如何去閱讀文章，為課後的英語報紙雜誌等的廣泛閱讀養成了良好習慣，掌握了正確的方法。
5. 激發閱讀興趣，加強訓練，提高閱讀速度和理解能力。
教師在給學生提供閱讀材料時，壹定註意適合於學生所學詞匯和語言規則，不宜提供生詞量太大(生詞量控制在百分之二左右)、句子太復雜的閱讀材料。閱讀文章中適量的生詞是必要的，告訴他們不能遇到生詞就求助於詞典，要根據上下文或常識或習慣去猜。實在猜不著有關文章的理解就在閱讀完後求助於辭典。提供級別相當的不同種類的閱讀材料，設立的問題也不宜過難，這樣會激發他們的閱讀興趣和提高他們的閱讀理解能力。多練，學生的閱讀理解能力就會得到很大的提高，他們會很自然地去關註英文文章，去看、去讀、去理解。而過量的生詞和過分復雜的句子會挫傷他們的閱讀積極性，會讓他們望閱讀材料而生畏，不良心理就會產生。
總之，在讀的教學過程中，教師壹定要消除和避免影響學生閱讀速度和理解的障礙，教他們正確的發音，正確的語言規則，正確的記憶方法和閱讀方法，有計劃地指導他們在課外閱讀壹定數量的具有知識性、趣味性、實用性的材料，從易道難、從短到長進行閱讀，激發他們的閱讀興趣，加強訓練，提高他們的閱讀理解能力。