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如何記憶文言文的詞語解釋

1. 如何記憶文言文字詞的解釋啊

文言文的字詞不能死記硬背,否則只能是事倍功半.

我的經驗是,把課文中較為簡單的3~5篇文言文徹底弄通弄懂,背得滾瓜爛熟,甚至能倒背如流,壹些字詞也就在不經意中掌握了.

比如《愚公移山》、《曹劌論戰》、《燭之武退秦師》、《智子疑鄰》、《塞翁失馬》、《鄒忌諷齊王納諫》、《邵公諫厲王彌謗》等,本身帶有故事性,又有人物對話,比較好背,而且其中的壹些字詞、句式也較典型.把它們背熟弄通,就可以舉壹反三,融會貫通.

在掌握和背誦課文上,要懂得“傷其十指,不如斷其壹指”的道理,不可貪多嚼不爛,覺著費了很多勁都懂了,其實都是似懂非懂——這是最不可取的.

2. 請問如何記憶文言文中的註釋

我高中的文言文超好的,原因就是經常自己找課外的文言文看,而且邊看邊給具體的字註釋現代意思(高中有空的時候,我壹直在做這個工作)。註釋的多了,自然有語感。

我要給妳兩個建議

1.勤於動手,即使是遇到很熟悉的文言文字詞解釋,也要習慣性地寫下來。

2.在1的基礎上,壹句壹句的讀文言文與其解釋。

3.在老師教之前,先把自己會的解釋全部標出來(用鉛筆),有疑問的解釋最好用詞典查壹查。

這寫都能培養妳良好的語感。

3. 怎樣能牢固記住文言文詞語翻譯

我學文言文的時候都是先讀熟了,然後文章的大概意思就差不多知道了,之於離騷那樣的當然屬於特例啦。文言文翻譯的原則是“字字對應,壹壹落實。”意思呢就是說在妳翻譯文言文的時候不要想當然的翻譯,要把每壹個字的意思都翻譯出來,使動詞為動詞什麽的要註意語法的排列。

如果妳是高中僧的話,文言文設計的就是壹個文言文閱讀的三個選擇題和兩個翻譯題,

妳要做的呢就是把平時習裏面遇到的不會的詞摘抄下來,時常復習,付出的多了總會有回報的~加油啦

4. 如何記住文言文字詞

文言文主要靠理解各個虛,實詞的含義,融會貫通就行!

至於記住字詞 要系統的分類掌握。

首先要把虛詞 和實詞分開

再把每個詞 的各種含義和用法 都紀錄下來。

另外 還要和例句 壹起記憶 加強理解!

高考文言文字詞只考選擇

有條件的可以找些 這些題目來做做 熟能生巧!

等妳 看見壹個詞 就能聯想到它的各種意思和用法

妳才學到家了!

5. 如何讓學生理解並記憶文言文中的實詞

文言文教學中,實詞是必不可少的教學環節。

在歷次的高考中,對文言文的翻譯中,實詞的準確翻譯與否占據了很大的層面,在高中階段的文言文教學中,如何將文言文中實詞準確生動形象地傳達給學生,並且讓學生能夠深刻地記憶,並且運用到實踐之中呢?這是非常關鍵的問題,學生如果不能夠分析理解實詞的含義,文言文的閱讀就成為了極大的障礙。因此,高中階段的文言文教學中,實詞是必須要掌握的關鍵所在。

在文言實詞的講述中,必須首先要明白,何為實詞?在《古代漢語》中,是這樣定義的“凡是能夠單獨充當句法成分,有詞匯意義和語法意義的是實詞。”即最明了的解釋即為:有實在的意義並且有語法意義的詞語即為實詞。

實詞在具體分類時我們應當明了,實詞再細分為名詞、動詞、形容詞、區別詞、數詞、量詞、代詞以及特殊實詞擬聲詞、嘆詞;當然在講述特殊實詞如擬聲詞、嘆詞時應當註意與虛詞具體區分。那麽,學生在具體了解了什麽是實詞,並且對實詞有具體的區分意識的時候,對於古代漢語中的實詞的講述就相對容易了。

壹:化簡為繁 文言文中實詞相對較多,壹般文言實詞較好記憶,即與現代漢語意義相差不多,只是將古代漢語中的單音詞轉變為現代漢語的雙音詞。因此,詞義只是擴充。

如在較多的文言文課文中,許多古代漢語的詞語可直接轉化為現代漢語,如圍,有圍困、圍剿的含義;無禮,沒有禮貌等意思。因此,古代的壹個字(詞),只需轉化為現代漢語的兩個字(詞)即可。

在壹篇文言文中,此類情況出現較多,值得註意的是壹些偏難的詞語需加強講解,在疑難詞語的講述中,需要化簡為繁,即書寫出簡體字的原本意義,這樣更有利於學生接受。如“略”字,其篆體文為 像壹個人拿著工具種田,又指代侵略的意思。

又如“拊”,捶打的意思,篆文為壹個人用手捶打胸口。像這類較為難以理解的詞語,可以通過金文、篆文等字體來達到表意的特征。

學生也能夠易於理解。因此,在文言文實詞的教學中,可以還原字本來的面目,讓學生壹目了然。

具體的運用可以根據我國的造字法來確定,即象形、指事、會意、形聲四類造字法具體講述疑難字體的講解,以便讓學生能夠簡單明了地掌握。在眾多的字體中,尤以形聲字涉及範圍較廣,因此遇到此類詞語時可詳細講述,以便讓學生形成遇字即進行研究的心態,此為實詞貫穿的第壹步。

二:可以根據句子前後意思理解 文言文屬於傳統文化,在漫長的母語教學中,學生已經有較強的文學語感,因此,在講述中,可以根據句子詞語前後的意思推出疑難實詞的意義。如在《荊軻刺秦王》中,“使工以藥淬之。

以試人,血濡縷,”在這句話中,“淬”、“濡縷”等詞的意思學生較為難以理解,在這裏,就可以根據前後詞語的意思進行分析:以為用的意思,藥為奇毒之藥,“淬”有三點水,再加上前後句的意思,就可以推斷出“淬”的含義,即為沾染、浸染的意思。而“濡縷”根據前面意思,燕太子丹用人來做試驗,毒藥沾染在身上會怎樣?鮮血會怎樣?“濡縷”的意思就很明確了,沾滿衣裳。

所以,在文言文實詞講述中,可以根據前後詞語的意思推斷出疑難詞語。達到翻譯明了的目的。

在文言文學習中,積累實詞必不可少,在具體記憶時,可根據上述方法明顯地將實詞記牢,當然,教師在其中扮演著重要的角色,教師的言傳身教,自身知識的底蘊應該是深厚的,這樣才可以達到文言文實詞優化的教導。