文言文的字詞不能死記硬背，否則只能是事倍功半.
我的經驗是，把課文中較為簡單的3~5篇文言文徹底弄通弄懂，背得滾瓜爛熟，甚至能倒背如流，壹些字詞也就在不經意中掌握了.
比如《愚公移山》、《曹劌論戰》、《燭之武退秦師》、《智子疑鄰》、《塞翁失馬》、《鄒忌諷齊王納諫》、《邵公諫厲王彌謗》等，本身帶有故事性，又有人物對話，比較好背，而且其中的壹些字詞、句式也較典型.把它們背熟弄通，就可以舉壹反三，融會貫通.
在掌握和背誦課文上，要懂得“傷其十指，不如斷其壹指”的道理，不可貪多嚼不爛，覺著費了很多勁都懂了，其實都是似懂非懂——這是最不可取的.
2. 請問如何記憶文言文中的註釋我高中的文言文超好的，原因就是經常自己找課外的文言文看，而且邊看邊給具體的字註釋現代意思（高中有空的時候，我壹直在做這個工作）。註釋的多了，自然有語感。
我要給妳兩個建議
1.勤於動手，即使是遇到很熟悉的文言文字詞解釋，也要習慣性地寫下來。
2.在1的基礎上，壹句壹句的讀文言文與其解釋。
3.在老師教之前，先把自己會的解釋全部標出來（用鉛筆），有疑問的解釋最好用詞典查壹查。
這寫都能培養妳良好的語感。
3. 怎樣能牢固記住文言文詞語翻譯我學文言文的時候都是先讀熟了，然後文章的大概意思就差不多知道了，之於離騷那樣的當然屬於特例啦。文言文翻譯的原則是“字字對應，壹壹落實。”意思呢就是說在妳翻譯文言文的時候不要想當然的翻譯，要把每壹個字的意思都翻譯出來，使動詞為動詞什麽的要註意語法的排列。
如果妳是高中僧的話，文言文設計的就是壹個文言文閱讀的三個選擇題和兩個翻譯題，
妳要做的呢就是把平時習裏面遇到的不會的詞摘抄下來，時常復習，付出的多了總會有回報的~加油啦
4. 如何記住文言文字詞文言文主要靠理解各個虛，實詞的含義，融會貫通就行！
至於記住字詞 要系統的分類掌握。
首先要把虛詞 和實詞分開
再把每個詞 的各種含義和用法 都紀錄下來。
另外 還要和例句 壹起記憶 加強理解！
高考文言文字詞只考選擇
有條件的可以找些 這些題目來做做 熟能生巧！
等妳 看見壹個詞 就能聯想到它的各種意思和用法
妳才學到家了！
5. 如何讓學生理解並記憶文言文中的實詞文言文教學中，實詞是必不可少的教學環節。
在歷次的高考中，對文言文的翻譯中，實詞的準確翻譯與否占據了很大的層面，在高中階段的文言文教學中，如何將文言文中實詞準確生動形象地傳達給學生，並且讓學生能夠深刻地記憶，並且運用到實踐之中呢？這是非常關鍵的問題，學生如果不能夠分析理解實詞的含義，文言文的閱讀就成為了極大的障礙。因此，高中階段的文言文教學中，實詞是必須要掌握的關鍵所在。
在文言實詞的講述中，必須首先要明白，何為實詞？在《古代漢語》中，是這樣定義的“凡是能夠單獨充當句法成分，有詞匯意義和語法意義的是實詞。”即最明了的解釋即為：有實在的意義並且有語法意義的詞語即為實詞。
實詞在具體分類時我們應當明了，實詞再細分為名詞、動詞、形容詞、區別詞、數詞、量詞、代詞以及特殊實詞擬聲詞、嘆詞；當然在講述特殊實詞如擬聲詞、嘆詞時應當註意與虛詞具體區分。那麽，學生在具體了解了什麽是實詞，並且對實詞有具體的區分意識的時候，對於古代漢語中的實詞的講述就相對容易了。
壹：化簡為繁 文言文中實詞相對較多，壹般文言實詞較好記憶，即與現代漢語意義相差不多，只是將古代漢語中的單音詞轉變為現代漢語的雙音詞。因此，詞義只是擴充。
如在較多的文言文課文中，許多古代漢語的詞語可直接轉化為現代漢語，如圍，有圍困、圍剿的含義；無禮，沒有禮貌等意思。因此，古代的壹個字（詞），只需轉化為現代漢語的兩個字（詞）即可。
在壹篇文言文中，此類情況出現較多，值得註意的是壹些偏難的詞語需加強講解，在疑難詞語的講述中，需要化簡為繁，即書寫出簡體字的原本意義，這樣更有利於學生接受。如“略”字，其篆體文為 像壹個人拿著工具種田，又指代侵略的意思。
又如“拊”，捶打的意思，篆文為壹個人用手捶打胸口。像這類較為難以理解的詞語，可以通過金文、篆文等字體來達到表意的特征。
學生也能夠易於理解。因此，在文言文實詞的教學中，可以還原字本來的面目，讓學生壹目了然。
具體的運用可以根據我國的造字法來確定，即象形、指事、會意、形聲四類造字法具體講述疑難字體的講解，以便讓學生能夠簡單明了地掌握。在眾多的字體中，尤以形聲字涉及範圍較廣，因此遇到此類詞語時可詳細講述，以便讓學生形成遇字即進行研究的心態，此為實詞貫穿的第壹步。
二：可以根據句子前後意思理解 文言文屬於傳統文化，在漫長的母語教學中，學生已經有較強的文學語感，因此，在講述中，可以根據句子詞語前後的意思推出疑難實詞的意義。如在《荊軻刺秦王》中，“使工以藥淬之。
以試人，血濡縷，”在這句話中，“淬”、“濡縷”等詞的意思學生較為難以理解，在這裏，就可以根據前後詞語的意思進行分析：以為用的意思，藥為奇毒之藥，“淬”有三點水，再加上前後句的意思，就可以推斷出“淬”的含義，即為沾染、浸染的意思。而“濡縷”根據前面意思，燕太子丹用人來做試驗，毒藥沾染在身上會怎樣？鮮血會怎樣？“濡縷”的意思就很明確了，沾滿衣裳。
所以，在文言文實詞講述中，可以根據前後詞語的意思推斷出疑難詞語。達到翻譯明了的目的。
在文言文學習中，積累實詞必不可少，在具體記憶時，可根據上述方法明顯地將實詞記牢，當然，教師在其中扮演著重要的角色，教師的言傳身教，自身知識的底蘊應該是深厚的，這樣才可以達到文言文實詞優化的教導。