記敘類應用文寫作規律是什麽

關於應用文的基本概念，說法不壹，但基本指向大家都應該是清楚的。商務印書館《現代漢語詞典》（2005年6月第五版）將之界定為“日常生活或工作中經常應用的文體，如公文、書信、廣告、收據等”，強調了它的常用特性和應用特征，抓到了應用文概念的本質性要素。有人也把應用文稱為實用文，從狹義上可以這麽說，但嚴格意義上兩者是有區別的。實用文，相對於文學作品而言，包含記敘文、說明文、議論文、應用文四種。實用文的概念要大，包含應用文。開展應用文寫作，是生產、生活、工作的需要，是交流溝通的需要，也是為了解決問題的需要，通過它，可以傳遞信息、處理事務、交流感情、介紹經驗、聯系工作。從這個意義上講，應用文寫作的實用功能非常明顯，即“或是為了宣傳壹種先進思想、行為；或是為了批評落後現象；或是起到互相聯絡，增進互相了解的作用；或是進行信息交流，掌握動向，研究對策；或是起憑據作用。”東漢哲學家王充曾說，寫文章“為世用者，百篇無害；不為用者，壹章無補。”作為應用文的教學，其目的性應合乎應用文寫作的目的性，具體而言，就應該定位在以下幾個方面： 1 ．獲取知識。應用文寫作知識相對固定，主要是關於寫作格式、內容的語體要求等方面的知識。這壹類知識可以通過查找解決，也可以通過範文比照解決，但最好變成學生腦海中固有的結構性知識，能隨時根據需要抽調出來，否則總是依賴查找和比照，花費時間多不算，有時候急用又不便查找、比對時，往往誤事。 2 ．掌握方法。應用文寫作不像文學作品的寫作，可以更多地調動感性思維，可以更靈活地處理內容和形式。應用文寫作因其固有的格式和特定的作用對象、特定的內容，相對要枯燥乏味。這樣對方法性要求會更高。這裏講的方法包括兩個層面：壹是教師要有靈活的教法，壹是學生要有靈活的學法和活用的方法。只有這樣，學生既學得有趣，又學得紮實，還能促進更為廣泛的學習。 3 ．發展能力。和文學作品寫作的能力側重點不同，應用文寫作教學要側重發展任務解讀能力、框架構建能力、任務達成能力、語體匹配能力、言語溝通能力等基本能力。 4 ．培育思維。應用文寫作以任務為驅動，同時也有些應用文寫作還以情感為驅動，像書信類的應用寫作。任務驅動型應用寫作，以理性思維為主，以達成任務、解決問題為歸宿，宜發展學生的理性思維；情感驅動型應用寫作，以感性思維為主，以情感的傾吐、人際交流為歸宿，宜發展學生的感性思維。 5 ．培養審美情趣。應用文寫作具有審美功能，這在壹般人看來覺得玄妙。其實，應用文的審美特征是很明顯的，主要表現在：⑴結構美。應用文講究格式，而且應用文的格式是符合建築美的格調的。何處居中，何處頂格，何處空格，何處留白，何處體現梯次感，都有較為嚴格的規定，甚至用什麽標點都很在意。⑵人情美。應用文是發給特定的對象或組織的，它有潛在的對象關照，這種關照的基本原則就是禮制，其中有尊重，有理解，有符合人倫的禮儀規範。⑶語體美。應用文的語言講究簡潔明了，準確凝練，大方得體；應用文的語言材料要求真實可靠，不粉飾，“掃除膩粉呈風骨，退卻紅衣學淡妝”（魯迅詩雲），體現的是樸素美；⑷理性美。應用文是壹種莊重的文本，不輕浮，不矯情，不偏激，穩穩當當；應用文具有邏輯力量，它“擺事實，講道理”，實事求是，以理服人。 應用文作為壹種廣泛應用的實用文體，其特點非常明顯，主要表現為： 1 ．目的達成明確，針對性強。應用文因事而作，或以情傳情，針對性強，無論是公文類、契約類、告啟類、新聞類，還是禮儀類、書信類，作者所要達成的目的心中有數，壹切內容的要素、程式的要素都以目的達成為準則，都為促成目的達成服務。 2 ．內容具體明確，真實性強。應用文寫作的內容就是需要公示、約定、傳播、交往的具體的事、理，事是真實的，理是鮮明的，在作者那裏不容含糊。 3 ．邏輯思路清晰，結構性強。不同的應用文類型，在內容上有不同的行文思路，在形式上有不同的邏輯結構，形式和內容合理匹配，相互為用，同壹形式中可以融入不同的內容。 4 ．表達直陳其事，意盡言止。應用文的表達以達意為主，少修飾和曲折，事情交待清楚、觀點理據充足即可。作為閱讀者，讀後能照章辦事，能體會作者的旨意、情意，就算完成了任務。 5 ．形制精幹靈巧，不枝不蔓。從篇幅看，應用文壹般都短小精悍，即使是長篇型的應用文，其主體結構也是相當精幹的，從不添枝加葉。當然，應用文的程式化特點也並不是壹成不變的，即使同壹種應用文體，在行款格式上也會因讀者對象的不同而有所變化，這也是應用文靈巧的壹面。 6 ．密切聯系生活，文風樸素。應用文源自於生產、生活的需要，所以和生活是緊密相關的；又因為要真實地反映生活、參與生活，所以它崇尚真實，摒棄虛浮；還因為要達到讓讀者壹看就明白的效果，所以它要通俗易懂。為了應這三方面的需要，應用文最終體現出的只能是壹種樸素的文風。 7 ．弘揚人文精神，知書達理。應用文雖然莊重，但不失婉約，也並不高高在上，而是處處以人為本，慮及讀者，以禮貌示人，為傳承中華民族優秀的傳統禮儀做出了貢獻。即使是類似訴訟狀這樣的應用文，也是尊禮而行文。如果要打比方的話，應用文體可比作是壹位知書達理的儒者。 應用文具有鮮明的個性特征，應用文寫作教學也應遵循其道，有的放矢，明確任務，找到教學的基本規律。 從大的方面來看，設計應用文寫作教學要做到五點： 1 ．符合語文教育的規律。 2 ．符合語文課程的特點。 3 ．符合語文教學的規律。 4 ．符合學生的認知規律。 5 ．符合應用文寫作的教學規律。 具體來說，應從如下幾方面加以明確： 1 ．樹立任務達成意識。應用文寫作相對於“以我手寫我心”的文學作品的創作而言，剛性的元素更多，實用目的更強，好比過橋，要從河的這頭到河的那頭，這應該是非常明確的，對於不明確的學生，教師要加以引導，樹立任務達成意識。比如： 發會議通知，就壹定要提前通知開會的具體時間、地點、與會人員。有時為了方便與會人員了解情況，提前準備，還要把開會的緣起、大致的議程交代清楚。如果開會的地點對有些與會者來說是陌生之地的話，最好把交通情況也附帶說明壹下。總之壹點，就是要讓與會者按時到會，同時提高會議質量。 制定公約，就壹定要將相關背景、約守的條款、行為或道德的原則寫清楚，目的是維護好公***秩序，以便改善相關的環境。 擬寫學習計劃，就壹定要制定任務標準、完成時限，提出有效措施，目的是養成良好的學習習慣，提高學習效率。