也是壹堂語文課
□南京壹考生
小時候，我就喜歡看書，而且還有壹個特點：速度很快，大有壹目十行的感覺。到了小學四、五年級時，我的“功力”日益加深。壹部大塊頭的書，兩三天就“解決”了。可是爸爸、媽媽卻說我看書不認真。不過，他們並不能說服我，原因很簡單，我還沒有這方面的“小辮子”被他們抓住。
我依舊用這種方式看書，直到那件事發生……
那是壹個星期日，我在街上閑逛，突然看見壹個舊書攤，我急忙走過去，翻了壹本《古代詩詞選集》就看了起來。看著看著，我心血來潮，想找壹首詩回去考考爸爸，給爸爸上壹堂語文課。於是拿出筆，把蘇東坡的壹首《水調歌頭》抄在手上。
跑到家中。太好了，爸爸正在看報。我走上前，模仿語文老師的語氣說：“老爸，我考妳壹首詞，怎麽樣?”爸爸微笑著點了點頭。
“人有悲歡離合。”我搖頭晃腦地讀著，“下壹句是什麽?”
“月有陰晴圓缺，此事古難全。”爸爸不慌不忙地回答著。 “但願人長久，千裏***嬋娟。”
“好。”我心裏暗暗稱贊，“最後壹個問題，這首詞的作者是誰?”
“唐宋八大家之壹 ——蘇軾。”爸爸響亮地回答。
“哈哈，妳錯了。作者不是蘇軾，而是蘇東坡，怎麽樣?”我得意洋洋地說。
“哈哈!”爸爸也笑了起來，“兒子，妳可真逗，蘇東坡不就是蘇軾嗎?”
怎麽可能，我這個小老師不會錯。但看爸爸那認真勁兒，又不像是在騙人，為了“安全”起見，我轉身跑出家門，向舊書攤奔去。爸爸似乎看懂了什麽，沒有追上來問我原因。
到了舊書攤，還好，那本書沒被賣掉。我找到那首詞，原來，下面還有個作者簡介：“蘇東坡，原名蘇軾，字東坡，號東坡居士……”
我完全信服了，而且深深感到：這確實，不過爸爸成了老師，他讓我改掉了閱讀課外經典不細心的毛病。
●點評：這篇考場作文構思十分精巧，作者從舊書攤上的《古代詩詞選集》寫起，先寫“我”給爸爸上了壹堂語文課，詳寫了父子倆關於蘇東坡其人其名爭論的鏡頭，而後略寫了“我完全信服”，點明“這確實也是壹堂語文課，不過爸爸成了老師”，從而告訴人們壹個道理：閱讀課外經典切忌粗心。這樣寫有詳有略，有張有弛，很能吸引閱卷老師的眼眸。全文盡去雕飾，語言樸實，給人以淳樸自然的感覺。
佳作二
也是壹堂語文課
□南京壹考生
生活中處處有語文，語文課無處沒有，無時不在。
——題記
放學前，語文老師給每個同學發了壹個蒜頭，要同學們回家栽到盆子裏，每周觀察壹次蒜頭的變化。壹個月後，到班級匯報蒜頭的成長情況。
同學們都奇怪了，語文老師怎麽不務正業，幹起生物老師的行當了?但要我們動手實驗，誰不願意?於是全班同學各自回家悄悄忙開了。
壹月後，同學們把栽蒜頭的盆子搬到了班級。小張同學實驗失敗了，因為他把蒜頭放在瓶子裏，瓶子裏有水沒有泥土，蒜頭埋在水裏，還蓋上蓋子，蒜頭在瓶子裏爛掉了。我的實驗成功了，而且我栽的蒜頭長得最好，嫩嫩的，綠綠的，直直的，自豪地從泥土中鉆出來。失敗的，心情沮喪。成功的，心情喜悅。但無論失敗了，還是成功了，同學們每周觀察的記錄寫得都很具體、生動、精彩。
老師問我們：“為什麽今天大家寫的文章都很成功?”
我們各抒己見，貪玩的小王說：“我們沒有交作文的壓力。”
好動的小明回答：“這是我們喜歡做的事。”
我也爭先恐後地答道：“寫我們親身經歷的，當然會生動。”
老師又緊跟著追問：“那麽，我們過去經歷過許多事，但寫得卻不生動呢?
語文科代表振振有辭：“許多事我們雖然經歷了，但沒有留心，沒有積累，所以我們雖有生活，但大腦裏沒擁有生活素材。”
老師笑了：“對，這就是語文，它從我們身邊悄無聲息地走過，我們要學會留心觀察，認真思考，真切記錄，才會學好它。”此時，我才恍然大悟，老師讓我們栽蒜頭，原來這呵!
●點評：這篇考場佳作構思新穎獨特，立意高遠非凡。文章記敘了壹次難忘的語文實踐活動“觀察蒜頭的成長情況”，以小見大中感悟了“語文即生活”的道理。運用題記別具匠心，題文相諧，十分貼切，篇末點題，渾然壹個嚴絲合縫的整體。沒有華麗詞句的堆砌，沒有虛偽造作的矯情，考生用樸素的文字，淡淡地敘寫著自己對語文的獨特感受，卻讓我們的心深深地被打動，這是文章的又壹亮點。
佳作三
也是壹堂語文課
□南京壹考生
又是春來時，我偷偷約了夥伴，騎著單車，來到草長鶯飛、流翠泄玉的大自然中。我們的闖入打破了原野的寂靜，聽著無數飛鳥的鳴叫，我們感到無法用言語表達的愉悅。我的心壹下子貼近了大自然!
我曾經無數次悶坐在令人窒息的臥室裏，望著窗外吐著黑煙的煙囪，用自己枯燥的筆觸描寫婉轉的鳥鳴。可我哪裏知道，這原野裏的天籟之音是在任何文章裏都無法體驗到的。我曾經無數次抒寫潺潺的流水，也曾經寫過雕零的紅花，哪知道原野中柔軟的泥土裏，總有這樣壹個聲音：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”我曾經無數次為大自然而謳歌，卻從未如此細心地觀察過大自然：螞蟻在***同搬運食物時，表現出的頑強與團結;鳥雀巢裏，母鳥餵雛鳥時流露出的溫馨;樹木草藤創造的盤根錯節……壹切的壹切，又豈能是簡簡單單地從課本中就能領會得到的?即使是生花的妙筆，也未能詮釋大自然的奧秘。
假使沒有那壹次出遊，那次“膽大包天”的舉動，我不會如此興奮，不會寫出充滿激情的優美文字。只有在此時，我可以驕傲而又誠懇地說：“在莽莽原野中，我與大自然的親密接觸，發現了許多，領悟了許多。呵，這，與大自然的親密接觸。”
誰敢否認：親近大自然不是壹堂語文課!
●點評：這篇考場作文的亮點主要有三：壹是選材新。作者另辟蹊徑，從大自然的課堂裏學語文這個角度切入，體現了“人無我有”。二是寫法新。作者淡化了與大自然親密接觸的“語文課”具體情節的展開，而用散文式抒情的筆調寫出自己在大自然的課堂裏學語文的體驗與感悟，將敘事、抒情融為壹體，議論水到渠成，結尾幹脆簡練，不落俗套。三是語言新。文章篇幅不長，短小精悍。
佳作四
也是壹堂語文課
□南京壹考生
前不久我們上了壹堂特殊的語文課：搞了壹次“走上街頭找語文”的社會調查。利用星期日對南京市的六條街道的沿街門面招牌、路牌用字情況進行了仔細調查，結果發現，我市的街頭用字不規範情況還比較嚴重，應引起重視。
街頭用字不規範，主要表現在：壹是繁體字招牌明顯增多。不少字早已廢除，有的字壹般的詞典上根本沒有收錄。這類字大多出現在專賣店的招牌上，***有24家，讓人看了壹頭霧水。二是漢語拼音和英語字母與漢字使用上問題很多。有的招牌沒有壹個漢字，且字母書寫潦草，不知所雲;有的字母與漢字不壹致;有的所取的洋名不知何意。這壹類***有17家。三是錯別字不少。有壹家單位的通告把“根據上級部署”，寫成了“布署”;有的餐飲店把“炒肉絲”寫成了“抄肉絲”。四是不規則的簡化字，在字數較多的小招牌上多見。有的簡化字與繁體字交錯使用，人看了很別扭。
街頭用字規範與否不僅影響其的商業價值，更主要是在社會價值上反映壹個城市的文明水平。試想壹個連母語都寫不好、寫錯的招牌，讓人自然想起店主素質與城市的管理水平也應該是不會高到哪兒去的，這勢必影響城市的形象。為此，我們建議：
壹是提高對街頭用字重要性的認識。教育好廣大經營者正確使用漢字、寫好漢字，讓他們懂得規範用字的重要意義。二是工商部門在頒發營業執照時，認真執行國家的有關規定，不僅要審核標牌的內容，而且要審查書寫形式，從源頭上制止街頭的不規範用字。三是有關部門要嚴格檢查街頭用字規範化情況。按照國家工商局發布的《廣告語言文字的管理暫行規定》要求，定期清查街頭不規範用字。四是加大對不規範用字的清查處罰力度。在調查中發現，有些是經營者故意追求時髦或缺乏社會責任感造成的，對於那些屢教不改的，不能放任，要堅決查處。五是發動社會力量監督街頭漢字使用情況，達到教育與監督雙重效果，使不規範用字無處可逃。
調查街頭用字，這。它讓我們懂得：街頭用字，關乎素質，關乎形象，切莫等閑視之。規範街頭用字，人人有責，個人有份。
●點評：這篇考場作文從另壹個角度切入，獨辟蹊徑，用調查報告的形式來寫，新穎別致。考生嚴格按照調查報告的寫作順序行文，因而全文邏輯思路清晰。結尾寫“調查街頭用字，這也是壹堂語文課”，既照應標題，又自然引出作者的呼籲：“規範街頭用字，人人有責，個人有份”。
佳作五
也是壹堂語文課
□南京壹考生
自小學壹年級到現在，我學語文的時間也不算短了。雖比不上那些大作家、大詩人，但我也不差呢!他們的語文是出口成章、才華橫溢，而我從生活中實實在在的語文課上學有長進。不信，妳看……
網上的語文
讀初中後，我已成了壹個“網蟲”。往電腦前壹坐，喝著汽水，敲著鍵盤——感覺好極了!瀏覽網頁，看些文章，這是我的首要任務……咦?這篇報道怎麽這麽多錯字啊?說時遲，那時快，我迅速就給網站的信箱發了封“伊妹兒”，指出了報道中的錯字。
壹星期後，我打開自己的郵箱，看到了那個網站發來的郵件：“感謝妳的支持，以後壹定多加註意。”心情特好，立刻有種當偉人的感覺。這不嗎?
藝術節上的語文
每年的11月，學校要辦藝術節，主要是從各班挑選出好的節目，匯成壹臺演出。這可是各班展現自己的好時機呀!我參加了我們班的配樂詩朗誦節目。最後，這個節目通過了兩次審評，終於登上了藝術節的舞臺，而且大受好評。當時全班同學的心裏甭提多美呢!這也是壹堂語文課嘛!
春節聯歡中的語文
“餃子包好嘍!”隨著外公的壹嗓子，家裏喜慶勁兒更濃了。雖說每年的春節都這麽過，可我卻怎麽也過不膩。正想著呢，壹家人有說有笑朝客廳走來——不用說，準是該開聯歡會了。這可是我家每年的保留節目。記得去年的聯歡內容是“成語接龍”，我不幸第壹個被淘汰，今年不管是什麽遊戲，我都得拿個名次。壹會兒，家裏人都已坐好了，外公開始發話。講話內容先是祝詞，後是總結這壹年裏的事兒，最後好容易才說到遊戲題目。我趕緊豎起耳朵仔細聽……“什麽?接對聯?”聽到題目後，我呆住了，“哎!今年又沒戲了。”
遊戲開始了，父母已經答對幾道題，而我在旁邊像個擺設似的。時間壹分壹秒地流走，此時只剩最後壹個上聯了。“年年歲歲道平安”，外公念完了上聯正等著人接。我沒怎麽想就脫口而出了“團團圓圓鬧春節”的下聯。家裏突然靜了幾秒，然後便是如潮水般的誇贊聲。我自己剛明白過來怎麽回事兒，就已經陶醉在這快樂中了。這還是壹堂語文課啊!
看過了上面的幾個故事，妳有什麽感覺?我可是又壹次真真切切地感受到：生活處處有語文課。我在生活中學語文確確實實嘗到了甜頭。
●點評：這篇文章主要有以下幾個特點：壹是從不同角度選擇典型事例來突出中心。給網上的信箱發勘誤信，突出了從生活中學語文的自豪感受;參加學校藝術節的朗誦表演活動，突出了從生活中學語文的成果;春節家庭聯歡會接對聯比賽活動，突出了從生活中學語文的快樂。三件事內容具體，寫出了自己的真實經歷，且緊扣生活“也是壹堂語文課”這壹中心，有真情實感。二是結構完整，運用小標題，起到了分清層次的作用。三是詳略有致，第三件事很有代表性，也很風趣，作者就突出對話與心理進行詳寫，而第壹、二件事略寫。這樣處理有助於凸現了文章主旨