問題二：多媒體課件在教學中的作用有哪些 1、多媒體課件有利於情境創設，更好地激發學生的學習興趣
2、多媒體課件有利於情景再現，引領學生去感悟文本
3、多媒體課件有利於化抽象為直觀，培養學生的思維能力
4、多媒體課件有利於突破時空限制，促進學生思維的發展
⑴借助多媒體課件展現宏觀與微觀世界
⑵借助多媒體課件演示事物的變化過程
⑶借助多媒體課件多角度展示實物影像
5、多媒體課件有利於加大練習容量，提升學生的應用能力
問題三：在教學中運用多媒體技術應該註意哪些問題 依據教學目標。比如目標是學生熟練運算，用多媒體就意義不大，要給學生時間去練習。所以這個是最關鍵的。
其次是學習者的情況和需求。能不能估計出學習者需?要什麽？需要多媒體就用，不需要就不用。
要方便，易用。
要控制數量，不能壹節課就忙著倒騰多媒體技術。
問題四：媒體和資源在教學中的融合使用有什麽意義 教師運用現代多媒體技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把多媒體技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利於充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。 “興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體技術融於教學課堂，利用多媒體技術圖文並茂、聲像並舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。 數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。於是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生於情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。多媒體技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。 數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與壹身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，於是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。
問題五：多媒體教學在美術課堂教學中的意義，優勢有哪些 淺析多媒體在美術課教學示範中的作用金萍關鍵詞:美術教學多媒體教學課堂示範內容摘要:作為壹門以視覺為主的學科――美術教育,教師的直觀演示起到無可...
問題六：在教學中怎樣有效的應用多媒體教學資源 壹、多媒體資源的選擇和應用要最優化
多媒體資源在教學中的應用，給人們對課堂的期望帶來了美好的憧憬，希望以此徹底改變傳統的教學模式和學生的認知過程。但是，由於信息技術的飛躍式發展和網絡技術的突飛猛進，多媒體資源的數量呈爆炸式增加，出現了良莠不齊、魚龍混雜的局面。如何選擇和使用這些資源，成了廣大教學工作者必須面對的問題。對此，筆者以為，在對多媒體資源進行選擇和應用時，要遵循最優化的原則，切不可眉毛胡子壹把抓。所謂最優化原則，即所選的資源內容（包括文本、圖片、聲音和圖像等）要能最好地呈現教學的內容，最有效地激發學生的學習興趣，誘導學生的學習動機，能最大限度地提高學生的積極性和主動性，能讓人產生參與學習、主動學習的沖動。
實踐表明，動態的文本比單壹呈現的文本更具有 *** 性，而圖片所創設的情境更優於文本的效果，動畫、音視頻的應用能更好地使師生互動，能直觀、動態、準確形象地傳遞信息。因此，在通常情況下，選擇多媒體資源時，要註意精挑細選，仔細斟酌，做到能用視頻的不用圖片，而能用圖片的則往往遺棄文本。這樣的資源選擇和應用方式，使獲取的資源是最好的，將對學生的身心產生最大的沖擊力。應用資源的方法是最佳的，達到的效果必定是最好的。
二、要將多媒體資源應用到教學的“關鍵點”上
俗話說：好鋼要用在刀刃上。多媒體資源的應用也是壹樣的，優質的教育資源只有用在“關鍵點”上才能發揮關鍵的作用。所謂教學的“關鍵點”是指教學的重點、難點以及導入點、啟發點、銜接點、拓展點和思維盲點等。對這些點的處理是壹節課成敗的關鍵。
課堂教學要完成認知目標，首選就需要解決好重點和難點這兩個常規問題。多媒體資源的應用，其優越性首當其中的是要體現如何突出教學重點和化解教學難點。這是教學中的重中之重，重、難點的分析能否到位，關系到教學的成敗。而以優質教育資源支撐的課堂，通過優美的畫面、動態的場景、互動的雙邊活動、真實有趣的生活內容，恰當地解決了這壹問題。
其次是課堂的導入點。導入是課堂教學活動的開始。常言說：良好的開端是成功的壹半。將多媒體資源應用於教學導入的環節，創設主動學習的情境，使學生置身於提出問題、思考問題和解決問題的動態學習過程中，激發了學生的學習興趣。興趣是最好的老師。應用多媒體資源進行課堂教學的導入，猶如壹位德國學者做出的精辟比喻壹樣。他說，將15克鹽放在妳的面前，無論如何妳難以下咽。當將15克鹽放入壹大碗美味可口的湯中，妳就會在享用佳肴時，將它們情不自禁地吞下。知識之於情境，猶如鹽在湯中。這樣的比喻，何等的形象！
第三，將多媒體資源應用於教學環節的啟思點、銜接點和拓展點，能起到畫龍點睛的效果，有著壹語點醒夢中人的作用，幫助學生破解心中的困惑和疑難，從而建構起生動、活潑並具有良好生成性和生命活力的課堂。在這裏用多媒體資源的可視性、互動性和優質高效性等特點，既對教學內容進行註解，同時又對學生的學習和思考進行點撥，如武術招術中的四兩撥千斤，使學生豁然開朗，放飛思維。
三、多媒體資源的使用要適可而止、恰到好處
優質的多媒體資源，正在越來越多地影響著教學的每壹個環節。但是，它們最終只能是教育教學的輔助手段，不能把教學全托付給它們，不能用多媒體資源代替教師對教學問題的深度剖析，更不能用它取代學生的探究活動。因此，我們既不提倡將多媒體資源供奉於神臺之上，視之為萬能之法，也不提倡資源的濫用和誤用而導致教學要素的缺位。
多媒體資源選用的“適可而止”，是說在使用它時要做到適時、適量和適度。
所謂適時，即教師要把握多媒體資源應用的時機和時間，既不能壹謂不用，也不可“滿堂灌”地亂用。該出手時才出手，這樣才能恰如其......>>
問題七：如何在課堂教學中充分發揮多媒體的有效作用 壹、多媒體課件發揮學生主觀能動性，激發實驗興趣，培養探究精神。
在小學科學教學中，運用多種教學媒體培養學生的創新能力，精心設計現代教育技術的作用時機和使用方法，使現代教育技術的作用時機和使用方法最佳。教師通過媒體呈現學習內容，指引學習方向，讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與教學活動的全過程，學生在單位時間內獲取最大的信息容量，使自己的註意能力、聯想能力、語言理解力和表達力得到強化，從而提高了學生的學習能力。現代教育技術的最佳作用時機應該是在學生對學習內容產生濃厚的興趣，急於想把自己所想的、所要表達的東西傾吐出來時，給學生更為形象、直觀的畫面，使學生積蓄的語言在現代教育技術所提供的具體形象下噴勃而出，從而達到最佳效果。如：在講授《聲音的傳播》這壹課時，壹開始就用多媒體播放壹些不同類型的聲音，讓學生判斷其聲音。在授課過程中，又穿 *** 自制課件《聲音的傳播》方向，激發了學生的學習興趣，創設了具體直觀的教學情境，化解了教學的重點和難點。此外，又增加了壹些課外知識，如利用錄像播放了在月球上宇航員通話的裝置，進壹步拓寬了學生的知識面，為學生的創新學習提供了廣闊的空間和環境。還有在進行復習的時候，我把相關的壹些試題和練習以遊戲的方式呈現，仿照《開心辭典》的益智類遊戲節目，讓學生在過關斬將的過程中掌握知識、學會學習。
又如，《電磁鐵的性質》壹課的教學，當教師以多媒體課件展示“自己遊水”的小鴨子和會“飛”的紙蝴蝶磁鐵玩具時，視覺感觀就立即激活了小學生熱愛小動物、喜歡小動物的天性，隨即表現出良好的心理情緒和濃厚的興趣。隨著教師對這些玩具的逐壹演示，學生被激活的心理和良好的情緒使他們對老師的演示產生了巨大的有意註意，並從內心深處萌發出壹種本質的、原始的想要弄明白這壹現象原委的內心渴求，當這種表現越來越強烈的內心需求轉化成壹股巨大的驅動力之時，學生自身的本能讓他們有了壹種欲望――“探究”的欲望，於是禁不住紛紛投入了有趣的探究活動，因此整個課堂教學的效果不言而喻。所以善於抓住興趣的苗子，激發學生的學習興趣，誘發他們主動的探究欲望，營造有效的課堂氛圍，對學生的科學探究學習是都是非常必要的。。
二、多媒體課件促使學生的觀察、思維及想象能力有明顯提高
實驗是科學教學中最常用和最重要的教學手段，對幫助學生理解和掌握理論知識，培養學生動手操作能力有著舉足輕重的作用。特別是新教程改革後更加註重學生親自動手尋找證據得出正確的判斷，得出科學的結論。觀察是壹種有目的、有計劃地運用感官感知事物的知覺活動。現代教學媒體（錄相、投影、網絡、多媒體等）的應用，將它們引入科學教學，大大提高學習效率，節省教師精力，也使學生的課堂學習與觀察、操作、探究、研討、交互學習等融在壹起，學生充分體驗科學探索過程。為此在教學《壓縮空氣》時，我在所教的當中班級做了壹個檢測，結果表明，實驗班比對比班有壹定的優勢
問題八：如何靈活運用多媒體技術在教學中 摘要 適當開展多媒體教學實踐，努力發揮這壹教學模式的優勢，從而促進教育現代化進程。
關鍵詞 合理 運用 多媒體 技術
隨著信息技術的飛速發展，帶來了教育技術的革新與進步，教育信息化也是大勢所趨。雖然計算機網絡技術並不是因教育教學的需求而產生的，也不是首先服務於教育教學的，但其特有的功能壹經發現，便很快與教育聯系到壹起，而且日益呈現出不可分離的趨勢。
壹、多媒體技術及其作為教學媒體的特點
多媒體技術主要指多媒體計算機技術，是指用計算機綜合處理和控制文字、圖像、動畫和活動影像等多媒體信息，使多種信息建立起邏輯鏈接，集成為壹個系統並具有交互作用。這與傳統的多種媒體簡單組合是完全不同的。計算機多媒體技術是將視聽信息以數字信號的方式集成在壹個系統中，計算機就可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢查。將多媒體技術作為教學媒體可表現出如下特點：1．具有對教學信息記憶存儲的功能。多媒體技術是壹種大容量的知識庫，可容納非常豐富的教學信息資源，它能夠存儲大量的教學信息在需要時可以隨時提取使用；2．具有信息交流功能。多媒體技術具有便捷的人機交互特點，利用多媒體網絡可實現人與人之間、人與機器之間適時快捷地交流；3．具有自動運行的功能，它可以按照預先編造的程序自動地工作，自動地執行教學設計的每壹步驟，有利於實現個別化學習。
二、目前多媒體技術運用於教學中普遍存在的問題
1．過分誇大多媒體課件的作用。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館很多教師和學校認為多媒體教學方式用得越多教學效果壹定越好。的確，對那些過於抽象的或者具有危險性的或反復操作的可行性較差以及實際操作成本較高的內容，用多媒體課件演示效果很好。但是，對於某些課程，比如計算機編程，數學公式推導則更適宜用傳統的講授和板書方式，才能讓學生更好的理解。如果僅僅依靠課件，很多教學內容學生很難理解透徹。所以，多媒體課件並不是萬能的，在某些學科的某些章節中也許會起到畫龍點睛的作用，但是把所有的課程整齊劃壹的采用多媒體教學方式顯然是不科學的，我們的傳統教學方式還是有著其不可替代的作用的。
2．過於追求課件的形式。形式是為內容服務的，制作課件也壹樣應該把教學內容的科學準確展現作為前提。可是很多教師把大量的時間和精力放在了讓課件奪人眼球上，反而忽視了教學內容本身的地位。在課件中加入壹些與教學內容毫不相幹、毫無用處的聲音或者動畫，這樣只能使學生產生反感或者把學生的註意力分散到內容以外的部分，大大降低學習效率。應用多媒體的目的是為了加強學生對知識的掌握和理解，而不是讓學生為教師的制作技術喝彩。
多媒體技術是教學的壹種媒介和載體，它只是壹種教學輔助手段，不會對教學質量的提高起到決定性的作用。因此，我們在使用這壹技術時要充分發揮其優勢，但又不能過分誇大其作用，在運用過程中要遵循如下幾條基本原則：
1．科學性原則。首先，課件設計不能出現科學性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學生。其次，要充分運用多種媒體，按照學生的認識規律。用文字、圖像、動畫、聲音同時對學生的視覺和聽覺形成良性 *** 。2．輔助性原則。在運用多媒體教學時不能忽視傳統教學手段的作用，只有使多媒體手段與傳統教學模式有機結合。達到和諧統壹，才能真正發揮多媒體的效率，充分調動學生的學習積極性，從而有助於教育教學質量的提高。
3．簡約性原則。現代教育非常註重思維的敏捷性，註重學生感悟和直覺的培養。多媒體課件的設計必須重視這壹原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生。
多媒體教學以其作為壹種現代教育技術手段以其獨有的優勢成......>>
問題九：語文教學中如何使用多媒體 隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它可使形、聲、色渾然壹體。把壹些傳統教學手段無法表現的復雜的過程、壹些不易觀察和捕捉的現象、壹些無法現場呈現的場景，都真實、鮮活的呈現在課堂上，創設生動、形象、具有強烈感染力的情境，調動學生學習的積極性，使學生更好地掌握知識，從而提高教學的效果。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。 語文教學中的運用 1、創設情境，增強了語文課的教學效果 多媒體的使用可以創設情境。多媒體技術集文本、聲音、圖像、動畫、視頻影像於壹體，使語文課中的抽象文字變得有聲有色，有情有義，在“情境中教學”，可以誘 *** 感，促進感知，營造壹種積極和諧的學習氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，從而增強語文課的教學效果。例如，學習《斑羚飛渡》，為了讓學生能理解那震撼人心，驚天動地的飛渡，我在如訴如泣的音樂中，壹邊播放細雨中馬嶺河峽谷如畫的風景，壹邊導入：假如妳的心足夠寧靜，妳就可以聽到這支歌曲中的男孩和父母在夢中親昵的話語；假如妳的眼足夠敏銳，妳就可以捕捉到男孩失去雙親的憂傷的眼神；假如妳的情感足夠豐富，妳就可以感受到這支歌中流淌的真情！因為在這支好歌曲背後，有壹個震撼人心的故事。……而就在悲劇發生的時候，在生和死的瞬間，潘天奇和他年輕的妻子，卻不約而同地用雙手托起了自己年僅兩歲半的兒子，用驚人的毅力換來了孩子的重生。後來歌手韓紅收養了這個孩子，還為他創作了這首《天亮了》。 當韓紅《天亮了》的歌聲在故事結束時響起來，課堂上安靜得令人窒息，震撼和悲傷的氣氛讓我難忘，學生被精美的畫面、動聽的音樂與感人的語音所征服，陶醉於情與景的交融之中，為課文引入動物的愛也毫不遜色創設了極好的情境。 2、內容豐富，能激發學生的學習興趣 傳統的語文教學中教師傳授給學生的是靜止的言語符號，不能達到充分的感官 *** ，不能充分發揮學生的積極性、主動性，而多媒體技術恰恰能彌補這個缺點，它使語文教學變得豐富多彩，各種圖片，課件、光盤廣泛應用，使語文教學不再是學生被動地接受教師的符號信息，而是學生在教師的指導下主動地向資源去獲取知識。語文教學不只是培養學生能認識幾個字，寫出幾篇像樣的文章，也要通過課堂教學，使學生感受、體驗文章的魅力，揣摩文學作品的獨特藝術語言，領悟文學作品特有的藝術價值，體味聖者的智慧和創造力。我在《就英法聯軍遠征中國致巴特勒上尉的信》壹文的教學中使用多媒體手段，用大屏幕播放電腦模擬的圓明園美侖美奐的壹組畫面，再對比今天的殘垣斷壁，播放《火燒圓明園》的視頻。學生對人類文明的愛，對英法強盜的罪惡的痛恨之情頓生，體會到了雨果作為壹個法國人，壹個有良知的作家的正直和偉大。 3、形式新穎，加強了師生之間的互動 教師和學生可以利用多媒體技術進行與所學內容相關的相互交流，可以是學生與學生之間進行交流，也可以是教師與學生的交流，也可以是學生與媒體的交流。如在講《羅蔔泊，消失的撫仙湖》壹文時會涉及到我國的水資源情況，我省的水資源情況，我市的水資源情況，那麽我提出問題：“我國、我省、我市的水資源情況如何？”學生可以到網上查找答案，也可以進行在線交流，也可以發電子郵件求教等等，然後匯總，制定答案，回答教師的提問。這樣不僅使學習的過程不再枯燥乏味，也充分調動了學生的學習積極性、主動性，增強了學生的認知，課堂教學效果也會大大提高。 4、節省......>>