作為壹位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麽優秀的教學設計是什麽樣的呢？下面是我幫大家整理的四年級下冊《自然之道》精彩教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級下冊《自然之道》精彩教學設計 篇1學習目標：
①認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。
④培養學生把握文章的主要內容、體會文章思想感情的能力。
教學重點：
了解課文的主要內容，從中受到啟示;。
教學難點：
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情
教學時數：
兩課時
教學過程：
第壹課時
壹、閱讀“單元導讀”，引入新課
①指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什麽，有什麽新的要求。
②今天，我們先來學習壹個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。(板書課題)
二、自由朗讀，自主預習
①按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想壹想課文大意。
②出示詞語，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘籲籲”等。
旅遊 築巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情願 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐後 欲出又止 若無其事見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘籲籲響徹雲霄
③指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子並多讀幾遍。
④匯報：妳讀懂了什麽?還有什麽疑問?
三、課堂練習
抄寫生字新詞。
第二課時
壹、談話導入，揭示課題
1、 師談話：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。今天，妳們將和老師壹起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們***同學習壹篇大自然中發生的真實故事——自然之道
2、 板書課題，齊讀
3、 理解“道”都有哪些意思?在“自然之道”裏又表示什麽意思?
二、初讀課文，概括內容
1、 學生自由初讀課文，思考：課文主要講了壹個什麽故事?
2、 學會用多種方法概括課文的主要內容
① 段意合並法 ②摘錄語段法 ③要素歸納法……
3、課文中談到我們幹了壹件愚不可及的蠢事，是誰在什麽樣的情況下說的?找出來讀壹讀
4、這是壹件什麽樣的蠢事呢?默讀3-5段
三、深入探究，理解內容
1、 從哪兒看出來這是壹只偵察龜呢?
(突然，壹只幼龜把頭探出來……是否安全)
“欲出又止”是什麽意思?幼龜為什麽欲出又止呢?
妳能找出與之相近的詞語嗎?(躊躇不前)
2、 就是這樣壹直欲出又止，躊躇不前的幼龜，不但引起了我們的註意力，同時也引起了超鶇的註意力，當看到朝鶇要吃掉幼龜時，我和同伴的心情如何?妳從哪兒可以看出來?
(我和同伴緊張地……)
3、 我們萬萬沒有想到，看似好心的我們，其實卻在做著壹件愚不可及的蠢事，從哪些地方可以看出我們的愚不可及呢?
(向導若無其事地說：叼就叼去吧，自然之道就是這樣的)
“若無其事”是指好象什麽也沒有發生，面對我們的緊張，焦急，向導為什麽會有這樣的表現呢?文中的自然之道又是指的什麽呢?
4、 既然向導知道自己的行為會危害龜群，可是他為什麽還要那樣做呢?
(向導的冷淡招來了……)
5、 我們不知道這是壹只偵察龜，卻武斷地讓向導去救它，向導的若無其事沒有取得我們的信任，我們真是愚不可及啊!(齊讀：我們幹了壹件愚不可及的蠢事)
四、深入探究，感悟意境
1、 然後愚不可及的事遠遠不止這些，師範讀5、6自然段
2、 我們看到了怎樣的畫面?
① 幼龜成群結隊地爬行在這壹大段無遮無攔的的沙灘上，想象小幼龜們此時此刻心裏在想些什麽呢?
② 當看到如此多的美食時，食肉鳥心裏又會想些什麽呢?妳就是之前的那只朝鶇，妳想說些什麽?
3、 想象畫面：食肉鳥壹改之前頹喪的心情，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄，聽到這樣的聲音，妳的心情如何?同伴們的心情呢?向導的心情呢?
齊讀：(如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害)
4、 思考：把“悲嘆”換成“感嘆”行嗎?為什麽?
5、 生齊讀最後壹段
五、課堂拓展，訓練說話
1、 我們的好心卻辦了壹件壞事，課文學到這妳想說些什麽呢?
2、 對於向導的行為，妳有什麽自己的意見呢?妳覺得向導這樣做對嗎?
3、 回歸課題，引發話題。
談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的'萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的)違背“自然之道”的後果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)
怎樣才會不違背“自然之道”。(結合課文，聯系生活和開課導語談談)
4、師總結
這就是自然之道，候鳥遷徙不能挽留這是自然之道，山澗小魚難在魚缸生存這是自然之道，老虎圈養便失 去野性這是自然之道，溫室難育參天大樹這是自然之道，人類自身無論怎麽發展都不能否認壹個事實，那便是人類都是大自然的產物，萬物靠大地孕育，靠陽光雨露滋生，我們呼吸的每壹口氣，喝的每壹滴水無不取自於自然，所以我們要遵循大自然的規律，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然，這樣人類才能與自然***存。
四年級下冊《自然之道》精彩教學設計 篇2教學目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。
教學重點：
1、會寫14個生字。
2、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。
課時安排：兩課時
教學過程：
第壹課時
壹、導入
同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘，今天，我們就走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。板書並齊讀課題。
二、自由朗讀，疏通字詞
1、自讀課文。要求：讀準生字詞，讀通句子。
2、認讀生詞。
3、指名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。
4、初讀交流：讀了課文，妳知道課文主要講了壹件什麽事？
三、入情入境，感悟“蠢事”
1、出示句子“我們幹了壹件愚不可及的蠢事。”
方法：這是壹件什麽“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段。
2、讀中理解
（1）請壹個學生朗讀第三自然段，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”。
（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情願”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。 “叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，引導學生初步理解這句話的意思。
3、討論：我們幹了壹件什麽“蠢事”？
4、比較句子：
我們幹了壹件蠢事？我們幹了壹件愚不可及的蠢事？
註：通過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。
四、本課小結
本來想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？
第二課時
壹、導讀課文，感悟“啟示”
1、請大家看看這幅插圖，想想圖上講了什麽？
2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀壹讀。
3、默讀六、七自然段，同時想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐壹頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述壹下，並寫壹點自己的體會。
4、指名讀自己寫的片段，並表達出自己的心情。
5、比較句子，體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。
（1）向導壹邊走壹邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”
（2）向導壹邊走壹邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”
6、感悟啟示：同學們，如果當時妳們就是在場的作者和他的同伴，妳們壹定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那麽就把妳受到的啟示和大家交流壹下吧！
朗讀全文，歸納大意，齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。領悟：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。”
二、明確要求，引出“綜合性學習”
1、讀壹讀“綜合性學習”的安排，說壹說活動方式和要求。
2、分組商議：準備怎樣開展這次綜合性學習。
3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和註意事項。
4、課余時間學生分頭行動，教師要及時了解情況。
四年級下冊《自然之道》精彩教學設計 篇3壹、讀順課文，感知文本內容
1、談話導入：
同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，妳們將和老師壹起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們***同學習壹篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。
2、懸疑讀文：
讀課文題目，“自然之道”指的是什麽意思？帶疑初讀課文，感知課文。
3、自主識字：
⑴ 提示學生利用竅門，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“籲”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）
⑵ 同桌交流，相互識認。
⑶ 著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，並由學生展示自己的學法，落實識與寫）
4、讀課文：
⑴ 給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。
⑵ 交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師註意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完後由學生自己有重點地點評。對於課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。
整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什麽。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。
二、探讀課文，讀出自我發現
1、自主探讀：
指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感***鳴。提示學生聯系課後連接語提示的內容讀課文。
2、心聲吐露：
⑴ 與同桌相互交流；
⑵ 在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。
第二課時
壹、精讀課文
1、著眼學生感悟，抓點精讀：
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導是在什麽情況下說這句話的？引導學生用課文內容回答後，再做深入探究。（問學生有什麽問題）
⑴ 學生提問並品讀：為什麽說“似乎在偵察”？
（是“我”見到幼龜的動作後的猜測，但並不了解真的是這樣）當時出現了什麽情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎麽做？
⑵ 學生提問並品讀：向導怎麽會是這樣的態度？
（“若無其事”“冷淡”“極不情願”）為什麽做自己不願做的事？他為什麽不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）
⑶ 理解“自然之道”並導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發展的相關內容），那麽，“我們”幹的是壹件什麽事？
2、“我們幹了壹件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那麽，後來到底發生了什麽？
⑴ 學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態。
（適時出示掛圖或點擊課件）
幼龜：“魚貫而出”“爭先恐後”“結隊而出”（要經過壹大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什麽？
食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什麽？
⑵ 讀課文最後壹句話，體會向導“悲嘆”的這句話表達的意思。
3、著眼學生體驗，探微發幽：
回歸課題，引發話題。
談對“自然之道”的理解和感悟。
（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）
違背“自然之道”的後果。
（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
怎樣才會不違背“自然之道”。
（結合課文，聯系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然***存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）
二、走出文本，開展實踐活動
1、導讀課後“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。
2、自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流：
（要求選定組長，搞好分工，排好時間，並作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）
3、學生分組行動，要求在規定時間內完成：
（也可結合後續的學習內容進行）
四年級下冊《自然之道》精彩教學設計 篇4學習目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義並從中受到啟發。
3、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
教學重難點：
重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義並從中受到啟發。
難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學時間：2課時
教學準備：多媒體課件
第壹課時
課時目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步學會概括文章的主要內容。
教學過程：
壹、直接導入、理解課題
1、師：同學們，這節課我們將學習壹個發人深省的故事。請大家看課題。（板書：自然之道）齊讀課題。
2、師：大家看這個“道”字，妳們知道它都有哪些意思？生：
師：看來，這個“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”裏又是什麽意思呢？、
二、初讀課文，把握大意
1、師：這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始！
2、學生按初讀要求自由讀文。
3、指名逐段朗讀全文，相機正音、評價。
（1）從同學們的表情，鄭老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。妳最積極，我請妳讀第壹自然段。
生：......（正音“加拉巴哥島”。理解“築巢孵化”）
師：讀了第壹段妳知道它主要講了什麽嗎？生.....
（2）第二小節誰來？好，妳來！生:......
（3）接下來誰讀？把難度增加，第3、4小節連起來請壹個同學來讀！我請妳來！同學們，帶著妳的心跟作者壹起上島，看看壹路走來，妳的心情有什麽變化？（生讀）
老師：妳的心情有什麽變化？
生：......
師：為什麽會有這樣的感受呢？說說妳的理解！
師：這2段我們可以用壹個詞來說說它的只要內容。(“救幼龜”)
（4）第5自然段讓誰來讀呢？妳聽得最認真，妳來決定吧。生：......
（5）第6自然段，我要請沒有舉手的同學。生：......
這兩段妳也可以用壹個詞來概括？生：(“害”幼龜。)
（6）第7、8段連在壹起讀，這麽多同學啊，那這樣吧，想讀的同學都站起來輕輕地讀，好嗎？生讀
4、師：這是壹個引人深思的故事，敘事味道很濃。現在妳能按事情的發生、經過、結果概括壹下文章的主要內容嗎？
5、指名匯報。生：
三、學習字詞，指導書寫
1、課件出示本課生字詞語：
旅遊、幼龜、嘲鶇、沙灘、偵查、企圖、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐後、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘籲籲、響徹雲霄、離巢而出、稍不留心、躊躇不前、極不情願、結伴而出、無遮無攔、成百上千、結隊而出、飽餐壹頓、氣喘籲籲、頹喪、震驚、悲嘆。
各種形式朗讀：指名讀，正音。小組齊讀。（強調“躊躇、嘲鶇、愚蠢、氣喘籲籲”等的讀音。）
2、理解難點詞語。
在這麽多的詞，哪幾個詞需要老師和同學幫助的呢？生提出來，壹起探討。
3、出示本課生字，小組合作記憶生字。
幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔鷗帽籲徹
4、提醒易錯字的寫法：
幼（與“幻”比較）、啄、帽；指導書寫：愚、灘。
板書：我和同伴：焦急、震驚、悔恨
向導：冷淡、若無其事
第2課時
課時目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義並從中受到啟發。
2、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。
教學過程：
壹、聽寫導入，回顧整體
1、師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。
（1）爭著向前，惟恐落後，形容十分積極。（爭先恐後）
（2）像遊魚那樣壹個接壹個地出去。（魚貫而出）
（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）
（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘籲籲）
（5）壹個勁地責怪自己，特別後悔。（後悔不已）
（6）吃得特別飽。（飽餐壹頓）
2、（出示壹段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。
我和同伴及壹個生物學家向導，結隊來到壹個小島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到壹只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，(愚不可及)要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中(魚貫而出)，結果讓食肉鳥(飽餐壹頓)。“我們”(氣喘籲籲)地拯救了壹些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（後悔不已）。
二、品味語言，感悟“蠢事”。
1、師：在這壹段概括課文主要內容的話中，有壹個詞語是“愚不可及”。請同學們在課文找到含這個詞的句子。
出示：我們幹了壹件愚不可及的蠢事。指名讀。
2、現在我們就是那壹群遊客，回想自己所做的壹切，覺得哪些行為已經是愚不可及了呢？細細讀課文3-5段，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。
3交流
生：......
出示：突然，壹只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎是在偵察外面是否安全。
（1）妳能用自己的話說說對這句話的理解嗎？妳覺得自己愚蠢在哪裏？
（2）朗讀。
師：妳們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。生......
出示：向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”向導的冷淡，招來了同伴們壹片“不能見死不救”的呼喊。向導極不情願地抱起那只小龜，朝大海走去。
（1）妳怎麽就覺得自己是愚不可及的呢？
（2）老師采訪向導：請問，妳當時為什麽這樣若無其事呢？可為什麽妳又極不情願地抱起小龜扔向大海呢？
師：愚不可及的事還有呢？當我們了解了事情的真相後更是認為自己愚不可及了。生：......
出示：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜魚貫而出。我們很快明白：我們幹了壹件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，壹旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以為外面的很安全，於是爭先恐後地結伴而出。
生：（自由讀，齊讀）在書旁邊寫寫批註，再交流。
過度：我們的愚不可及造成的結果是可悲的，大家來讀壹讀第七八自然段。
三、明白後果，指導朗讀
1、自由朗讀課文的第七八自然段。
老師：我們的愚不可及造成的結果怎麽樣？生:......
2、引讀
師：盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。擡頭仰望天空（引讀課文第八節第壹句）
生：（讀課文第八節第壹句）
師：天啊！看我們做了些什麽——
生：（讀文）“數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
師：壹只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——看我們做了些什麽；
生：（繼續讀文）
師：壹只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。
3、壹齊有感情地朗讀第七八自然段
師：別看這小小的綠龜，他們也是有的壹套躲避危險、防禦危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節裏的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！
因為——（再出示）：“我們幹了壹件愚不可及的蠢事！”
四、再讀課文，發揮想象。
1、師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心裏去。（出示）
向導心裏難受極了：_______________________________________
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他壹邊走,壹邊發出悲嘆：“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害.”
生：......
2、指導朗讀
師：原本無奈的向導現在多了壹份悲傷。讀出他無限的悲嘆：
生：（讀）
五、回歸整體，提升文本
1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。現在我們在回過頭來，這“自然之道”妳是怎麽理解的呢？
2、請學生談談人們在生活中違背自然規律的例子。
師：要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們願望相反的結果。妳們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？生：......妳認為怎樣才會不違背“自然之道”？
生：
3、其實，違背“自然之道”的故事我們學習過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《壹個小村莊的故事》……它們講的都是同壹個道理。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
9、自然之道
遵循 人 違背
保護↘↙傷害
海龜