說說我的體會吧，以前我給孩子買過不少學寫作文的產品，但總的來講《作文三步法》是最好用的，毛繼東老師的課講得不錯，用影視劇、劇情式拍攝手法，把教學內容用講故事的形式表現出來，讓孩子在課余看看VCD，學習內容也不會太枯燥。
我兒子看了之後，就會學著去觀察身邊發生的故事，寫作文的時候思路也放開了，比以前進步了不少呀。購買渠道；問學堂的官網F2074.asktang- （註：把前面的“-”換成“.”然後復制到瀏覽器打開網站！），用了優惠代碼F2074買的，可以優惠的。
用過的人們對它評論都很不錯的，妳試試吧也許有幫助的。
2. 為什麽孩子上初中後寫作文越來越慢了主要問題是孩子在升入初中以後，語文考試最後的作文部分總是寫不完，老師布置的課下作文也總是拖拉著寫得很艱難，原本在小學語文成績很好的孩子，進入中學以後成績直線下滑。我家孩子就是這樣，我又是報班又是找好老師的，現在基本上已經幫孩子解決了這個問題。
那孩子們作文越寫越慢的原因是什麽呢？家長們又該如何幫助孩子應對？我把我之前陽光喔的徐輝老師詢問的情況給大家整理了壹下。
徐老師是這樣回答的：
其實剛上初中孩子寫作文越來越慢，原因不外乎壹點——還在用小學的方式寫作文，適應不了初中作文形式。初中作文和小學作文最淺顯的差異就是，中學作文字數相比小學增加了壹倍小學作文的字數要求壹般在三百到四百左右，而初中壹般在六百到七百。不要覺得這壹點看上去有點膚淺，大家試想壹下，壹篇三百字的作文和壹篇七百字的文章能是壹種寫法嗎？文章能是同壹種結構嗎？
答案肯定是不能。文章字數越多，對文章整體結構的要求也就越高。而孩子在小學的時候，作文訓練比較註重局部技巧的講解，很少在整體結構上進行探索，因此孩子面對初中作文時，寫到400字左右就卡住了，剩下300字全靠拖拉湊數。
那孩子們怎樣才能提高寫作速度呢？
徐老師是這樣說的：
壹要加大對文章閱讀的自我訓練
多讀書、報、雜誌，增強語言、語感、思維的積累，沒有這三者的豐富積累，作文是無法入手的；養成觀察身邊人、事的習慣及多角度觀察的方法——這是寫好文章的大前提。
二是心態要調整好
其實拖作文，磨作文也是寫作文心態不夠積極的表現。這裏所說的良好心態，簡單點說就是不要把作文當成負擔，怎麽想就怎麽寫，暢所欲言，不要十步壹回頭。平時我總叫學生先把文章寫長，再把文章寫短也是這意思，寫長是任意發揮，寫短是註意作文的要求。
三是家長對孩子的幫助很重要
家長要了解語文作文考試體系，從初壹開始就幫助孩子按照考試的體系，抓住考點進行有針對性的作文學習。只有這樣，才能擺脫考試作文寫不完，語文考試分數不理想的桎梏。
希望這些能幫到大家。
3. 孩子馬上就要上初三了,作文分數壹直上不去,怎麽辦和其他的題型不同，作文能夠較為全面地體現出孩子的英語功底。
壹部分孩子拿到題目後大腦壹片空白，不知道該寫什麽，通常草草幾句就結束了。屬於這種情況的孩子，壹般都沒有掌握寫作規律，也不善於利用題中所給的提示信息。
北京新東方優能壹對壹的老師會帶孩子梳理不同類型的作文，引導孩子分析已有信息，發散思維聯想要點，搭建出文章框架。在此基礎上，通過分析、模仿各類範文，幫助孩子在大腦中建立語料庫。
還有的孩子作文能寫滿滿壹篇，但分數就是不高。這種情況下，就要分析孩子的作文是不是出現了以下問題：標點符號不規範，逗號、句號寫得模糊不清甚至忘寫了；句首字母、專有名次等該大寫的地方沒有大寫；時態混亂；動詞沒有根據時態進行相應變化······孩子自己寫的文章，很難自己檢查出問題，需要老師幫助糾正。
練習作文的時候，往往也能檢查出孩子語法方面的薄弱點。在解決了以上問題之後，新東方壹對壹老師還會引導孩子使用高級句型、詞組，多使用連接詞使邏輯自然明了，好的作文自然就出來了。
中考滿分作文不是不可能，當孩子在老師的引導下掌握了寫作規律和技巧之後，就不需要死記硬背各種範文，費時費力，而是能融會貫通，遇到任何作文題都能寫出漂亮的範文。
4. 我現在上初三了,最讓人頭疼的事我不知道該怎麽樣寫作文（不是不會寫作是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造。
積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎麽也不會寫出作文來的。
寫作積累具體有四個方面： 壹是材料的積累。材料是寫作之源。
寫作材料主要來源於社會生活。 在活生生的現實中有很多美的事物，學生要學會時時處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形 *** 的社會現象，不斷擴大自己的生活領域，捕捉生活熱點，在生活中多留心多思考，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，並隨手記下。
這樣，發現多了，積累也就多了。閱讀和聽取，則是獲取寫作材料的另壹途徑。
對於生活範圍較小，生活經歷有限的中學生來說，從這壹源頭獲取材料最為廣泛。閱讀書籍報刊，聽取軼聞逸事，可以使他們獲得許多無法親身接觸到的材料。
可見，學生要養成勤於閱讀的習慣。通過留心生活，精於閱讀，學生材料積累多了，便不再會出現無話可說的狀況，而是潑灑成文。
二是語言的積累。語言是文章這所房子的磚瓦，中學生要有意識的積累語言，讀書看報，碰到富有表現力的字詞句；聽廣播看電視，甚至聽別人說活，得到的美妙言語，都要記下來。
平時碰到的成語、歇後語、名言警句等等，只要自認為生動美妙的，就積累。這樣，積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的語言詞典。
同時，生活中碰到的生字詞，要查字典。經過積累，語言豐富了，寫作文時自然左右逢源。
三是情感的積累。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。
寫作者只有將自己的情感體驗，自己的真情、深情、純情、至情（如對師長的敬愛，對同學的友愛，對弱者的同情，對壞人的憎惡等等）付諸寫作對象，文章才能情深意切，字字動心。 可見，寫好作文，中學生必須有情感的積澱。
而事實上，情感積累豐富了，寫作時人稟七情就能自然流淌，進入壹種情不能已的境界，寫出的文章生動感人。 四是精妙寫法的積累。
“《文選》爛，秀才半”之說，形象道出了古人學習寫作的經驗。大凡優秀的作品，本身就告訴我們，文章該怎麽寫，不該怎麽寫。
通過熟讀、多讀各大家的作品，達到心領神會的程度，自然學到作文的方法和技巧。閱讀多了，積累多了，用於寫作實踐，必能提高寫作水平。
實現寫作的積累，要達到三個要求：壹、量要大，量的保證，才能帶來質的變化。教師要鼓勵學生勤動筆，將自己發現的東西記在其專為寫作積累而準備的本子上。
二、範圍要廣。為了積累，學生生活視野閱讀視野要寬。
教師可以組織各種活動，以擴大學生的生活圈子；可以建立班級書庫，實現資源***享，為學生的積累興趣，鼓勵學生養成積累的習慣。 。