根據測試效應,學習後測試3次效果好，比如：
學生在讀完文章 5 分鐘、2 天、1 周後就文章閱讀理解接受考查（沒有反饋）。5 分鐘之後考查，學習材料完勝測試，但其他時刻後就不壹樣了；然而學生認為，無論何時接受考查，學習都勝過測試壹籌。1 周之後，測試成績為 60%，而學習為 40%。總結：與學習相比，測試更能改善記憶。所有人（老師&學生）“覺得”恰好相反。
測試效應是指當學習期間有壹部分時間用於檢索要記憶的信息時，往往會增加長期記憶的發現。這種效應有時也被稱為檢索練習、練習測試或測試增強學習。檢索練習可能是指測試效應的最佳方式，因為與檢索相關的測試的好處並不限於測試。它可以是更廣泛的，如閃卡或測驗。
測試效應對記憶的影響應該與更廣泛的練習效應區分開來，在《APA心理學詞典》(2007)中的定義是 "因練習或重復任務項目或活動而產生的任何變化或改進"。測試效應壹詞有時也被用於更壹般的意義上，《牛津心理學詞典》（2003）將測試效應定義為 "參加測試對被測試者的任何影響，壹個典型的例子是測試復雜度"。
"開發個性和智力測試的心理學家希望避免實踐效應，而與教育工作者合作的認知心理學家則開始了解如何利用測試----不是作為評估工具，而是作為教學/學習工具。
在學習過程中，人們可以測試自己對要記憶的材料的認識，而不是只讀或以其他方式被動地學習材料。例如，學生可以使用閃卡進行自我測試，並在學習過程中得到反饋。當測試的材料難度大，需要努力，檢索成功率高，測試後給予正確答案的反饋時，測試效果對長期記憶有較大的好處。