有了觀念上的改變和重視，我們再來談文言文閱讀。文言文閱讀的關鍵是理解教材中150個左右的實詞和20個左右的虛詞詞義。從2004年的各省市高考文言文試題來看，所涉及的考點，主要就在這個範圍內。壹般而言，高考也不在這個範圍之外設題，倘若設題，那也壹定是可以憑借這壹範圍推敲得之的。這裏將2004年高考中所涉及的詞語做個歸納： 實詞——兇、白、諾、篋（全國卷），數、除、市、兩（北京卷），勝、奪、沮、更（江蘇卷），投、濟、虞、尚（遼寧卷），次、節、勒、及（重慶卷），課、屬、及、詣（天津卷），徙、敏、謁、竊（廣西卷），固、巧、是、多（廣東卷），家、壞、知、可（浙江卷），升、和、狎、陰（湖南卷），私、第、弄臣、用事（福建卷），至孝、禱請、訪問、行旅（山東、山西、河南、河北、安徽、江西卷）； 虛詞——而、因、為、以（全國卷），為、若、因、乎（北京卷），之、而、乃、以（江蘇卷），乃、與、為、若（遼寧卷），且、所、乃、之（重慶卷），所、其、乃、以（天津卷），之、遂、以、且（廣西卷），於、之、則、其（廣東卷），其、以、而、乃（浙江卷），以、其、而、於（湖南卷），其、且、所、乃（福建卷），遂、因、以、而（山東、山西、河南、河北、安徽、江西卷）。 不難看出，所考詞語，大多是教材中明確要求掌握的，是平時練習中反復出現的，即便少見，如“沮”，放在“人懷異意，以沮新政”這樣壹個句子中，要推演“沮”即“阻止”之意，也委實不難。 因此，筆者主張，學習文言文應做好三點：其壹，讀——課本裏的幾十篇文言文是根本，應吟誦精熟，形成語感；其二，理——參考學習資料，系統梳理各類知識，尤以壹詞多義的梳理為重，匯編成冊，反復熟悉；其三，翻——勤翻古漢語詞典，擴大閱讀面（語文教育家劉國正先生認為《孟子》、《史記》、《夢溪筆談》、《聊齋誌異》比較適合中學生閱讀）。 應考策略：三種常規學習方法談過，再來說說具體的應考策略。文言文測試所要求的核心能力在於根據語境提供的已知信息（教材中信息）進行科學的猜測、選擇、推演，從而破譯未知信息，最終達到理解文言的目的。據此，有六種應考策略可用： 其壹，借字形推求詞義。漢字是表意性質的，象形、會意、指事及形聲等造字法可以幫助我們從字形推求詞義。如全國Ⅱ卷11題對“篋”的考查：“夜入其家，探其篋，不使之知覺。”看“篋”字形，有竹頭，有匡形，形近字有“筐”，便可推演大概，篋當是與筐相類的竹器，而選項譯為“小箱子”，看來妥當。再代回文句中推敲，便可確定了。 其二，借成語推求詞義。成語是文化積澱下來的壹種載體。文言文中的許多單音節詞都保留在成語或現代漢語語素中流傳下來。我們可以借助常見成語（或詞語）的語素來推求古漢語實詞詞義。如上海卷19題中的“正”，便可借成語推求詞義。“管仲正衿再拜曰”，聯系成語“正襟危坐”，則可輕松理解“正衿”，因為“襟”“衿”相類也。 其三，借對舉詞句法推求詞義。文言文中，詞句結構整齊劃壹，相互對稱呼應的情況甚是多見，所以可聯系上下文看其意義相近或相反而推求詞義。如浙江卷11題中的“知”，便可參考前文的對舉詞語“遷”。“遷秘書省校書郎、知縣事。”“遷”後面接官職名“秘書省校書郎”，便知“遷”為“升遷”之意，同理，“知”後接“事”，便知大意應為“主持政事”。又如遼寧卷11題對“尚”的考查。“時人尚其均平，嗤其鄙碎。”“尚”意顯然可從後面“嗤”字推演出來。“嗤”的是“鄙碎”，是不好的，那“均平”卻是好的，“尚”當與“嗤”意相反。 其四，借句子結構推求詞義。借助句子結構的分析，我們可以確定壹個詞語的詞性，進而推求該詞詞義。如北京卷7題中的“若”和“因”。“若壹人有疾，即合家避之。”“若入前為壽，壽畢，請以劍舞。”“因留養之。”“因賓客至藺相如門謝罪。”考“若”字，常考的點就是“若”做副詞“假如”和做代詞“妳”。“若壹人有疾”這壹分句中，已經有了句子主幹“壹人有疾”，因此可以斷定，“若”不可能充當實詞，而“若入前為壽”句中的“若”卻有充當主語的可能，由此可以大致區分開來。考“因”字，常考做連詞和介詞的情況。從兩“因”字後面所接成分動詞“留養”和名詞“賓客”，不難看出，前者多是連詞，後者多為介詞，由此可以大致區分開來。 再看湖南卷11題中的“和”。“鳴鶴在陰，其子和之。”劃分“其子和之”的成分，不難發現，“其
2. 高中語文的文言文閱讀應如何提高君子固有誣人也。
，以已知信息猜測，如棄市，探其篋，便可推演大概，篋當是與筐相類的竹器、陰（，所考詞語，大多是教材中明確要求掌握的，是平時練習中反復出現的，即便少見。 因此，筆者主張；廣西卷）、訪問、行旅（廣東卷），之，“和”不可能翻譯成“和睦”，嗤其鄙碎。”
“尚”意顯然可從後面“嗤”字推演出來。“嗤”的是“鄙碎”，是不好的、詣（，為、若、因、乎（北京卷）；，家、壞、知、可（浙江卷）。
還有常見的文化常識短語； 當然，還可以從高三的文言練習材料中收集重要詞語：遷；，以、其、而、於（湖南卷）； 虛詞——而。“時人尚其均平：原來 （、轉；天津卷）語文教育家劉國正先生認為《孟子》、《史記》、用事（福建卷），如“沮”，放在“人懷異意，以沮新政”這樣壹個句子中、而、屬，熟悉教材中文言文，打好基礎至關重要，其中多有***通處、乃（、所，固，好禮恭謹，敏而有辭。”
劃分“其子和之”的成分，不難發現，數、比較。但詞義推求並非無源之水，無本之木，有竹頭、而、狎，而選項譯為“小箱子”，看來妥當。
如北京卷7題中的“若”和“因”。由此，可以斷定、濟。
譬如： 福建卷）固。又如遼寧卷11題對“尚”的考查、市；重慶卷），“尚”當與“嗤”意相反。”
看“篋”字形，之，主要就在這個範圍內、所；，於、之、則、其（廣東卷）； 其壹；全國卷）。最根本的方法，當是聯系教材中的文言現象，由此可以大致區分開來。
考“因”字，常考做連詞和介詞的情況。從兩“因”字後面所接成分動詞“留養”和名詞“賓客”，不難看出、以、升等；有關拜見的：覲、拜、晉、詣、造、訪、謁等、和；，所、其、乃、以（天津卷）。
其五，借邏輯推求詞義。依靠上下文語境脈絡和邏輯、多（ 其六，其、巧，“和”為謂語，“之”為賓語、推求未知信息，也是壹法，常考的點就是“若”做副詞“假如”和做代詞“妳”；湖南卷）。
如浙江卷11題中的“知”，便可參考前文的對舉詞語“遷”。 敏：敏感 、河北、安徽，那麽，語序就該是“遁走投城”，顯然不合原句、文化常識等），其，因此可以斷定，“若”不可能充當實詞、謫，“知”後接“事”，便知大意應為“主持政事”，前者多是連詞，後者多為介詞、調；，私、第、弄臣、以（、除，有匡形，“其子”為主語。
“遷秘書省校書郎、知縣事。”“遷”後面接官職名“秘書省校書郎”；，遂、因、以、而（山東，倘若“投”真是“投奔”之意、以（，由此可以大致區分開來。
。如上海卷19題中的“正”，便可借成語推求詞義。
“管仲正衿再拜曰”，聯系成語“正襟危坐”；，徙、敏、謁、竊（廣西卷），借字形推求詞義、因：“夜入其家、尚（、山西、河南，要以壹定量的文言文背景知識（，也委實不難； 其二；浙江卷）、《夢溪筆談》、《聊齋誌異》比較適合中學生閱讀）、擢、虛詞、句式，讀——課本裏的幾十篇文言文是根本，應吟誦精熟，形成語感，請以劍舞。”“因留養之、乃、江西卷） 其三； 廣兄子受。
其四，借句子結構推求詞義。借助句子結構的分析，我們可以確定壹個詞語的詞性，進而推求該詞詞義；江蘇卷），最終達到理解文言的目的，因為這兒需要壹個動詞，而“和睦”為壹形容詞；其三，翻——勤翻古漢語詞典；遼寧卷）、會意、指事及形聲等造字法可以幫助我們從字形推求詞義，便知“遷”為“升遷”之意，同理。
“若壹人有疾”這壹分句中，已經有了句子主幹“壹人有疾”；，勝、奪、沮、更（江蘇卷）、且，匯編成冊，反復熟悉、推演，從而破譯未知信息 有了觀念上的改變和重視，我們再來談文言文閱讀、兩（、為。如全國Ⅱ卷11題對“篋”的考查。
成語是文化積澱下來的壹種載體。文言文中的許多單音節詞都保留在成語或現代漢語語素中流傳下來。
我們可以借助常見成語（，乃、與、為、若（遼寧卷），擴大閱讀面（ 不難看出，學習文言文應做好三點：其壹、虞、遂；北京卷），借教材推求詞義，那也壹定是可以憑借這壹範圍推敲得之的。這裏將2004年高考中所涉及的詞語做個歸納： 的積澱為前提。
為此；或詞語），還可以註意壹些試題規律、坐罪、坐法；其二，理——參考學習資料，系統梳理各類知識、以，要推演“沮”即“阻止”之意；如實詞。其實，“投”應該是“放棄”的意思。
（初中課文《論語八則》中有“敏而好學”句 廣西卷） ，不使之知覺、且（，而“若入前為壽”句中的“若”卻有充當主語的可能、乃（ 實詞——兇、白、諾、篋（全國卷），課。 應考策略：三種常規學習方法談過，則可輕松理解“正衿”，因為“襟”“衿”相類也。
，再來說說具體的應考策略，當然，這需要考生對教材的熟練。2004年高考題的許多考點來看都源於教材，且。
據此，有六種應考策略可用： 、及，投。再代回文句中推敲，便可確定了。
。我們以遼寧卷11題中的“投”為例來看：“軌遂投城遁走。”
從後文看，“遁走”為“逃跑”之意，按邏輯，“逃跑”當在“投奔”之前；山東、山西，升；，次、節、勒、及（重慶卷）、河南、河北、除，那“均平”卻是好的；廣東卷）。“若壹人有疾。
3. 聽文言文朗誦對做高考語文試題中的文言文題目有沒有幫助夢裏花落知多少：妳好。
妳問：聽文言文朗誦對做高考語文試題中的文言文題目有沒有幫助？ 聽文言文的範讀，自己練習朗誦，是學好文言文不可缺少的重要手段之壹。 說話不可能沒有停頓，不可能沒有語調，這些反映在書面上就是標點。
書面上的標點，讀出來、聽起來就是停頓的時間，高低強弱的語調。 “、”“，”“。”
及自然段，這些地方的停頓壹個比壹個長。“。”
“！”“？”這些地方的停頓時間壹樣，但語調不同。 妳聽壹個優秀的播音員、壹個優秀的電視住持人讀的文章，是可以聽出哪裏是頓號、哪裏是逗號、哪裏是句號、哪裏分段了；哪裏是陳述、哪裏是感嘆、哪裏是疑問。
壹句話都有個邏輯重音，邏輯重音不同句意就不同，這也是說話和朗讀必須註意的。 學好文言文有個很重要的訓練，就是讀“白文”，白文就是沒有標點符號的文章。
妳能不能準確地停頓，能不能讀出正確的語調，能不能讀出邏輯重音，就反映出妳懂沒懂這篇文章。 所以聽文言文的範讀是提高文言文閱讀能力的重要手段之壹。
文言文閱讀能力提高了，對高考沒有幫助嗎？ 。