“無字詞典”指生活學問，生活常識，有很多東西都是我們在課本上學不到的，靠生活、社會環境自我意識來理解認知的；
“有字詞典”指文章，也就是書本。
“學會查無字詞典”意為善於觀察、發現、思考現實生活裏的學問。
俗話說：既要有知識，還要有常識。在這裏的理解就是“既要看懂有字詞典，還有理解無字詞典”。
文章賞析：
本文通過爸爸和聰聰暑假旅遊途中的壹個生活片斷，意在告訴我們：學習語文，不僅要從書本中學，而且還要從生活實踐中學。本文思路清晰，層次清楚，課文的題旨要讓學生在朗讀中領悟。課伊始，我就對題目中的引號做了壹番復習，讓學生回憶以前課題中遇到的引號，學生紛紛記起《晚上的“太陽”》中的“太陽”指的是電燈；《“黑板”跑了》中的“黑板”指的是馬車車廂的後壁；《閃光的“金子”》中的“金子”指的是徐虎壹顆全心全意為人民服務的心。利用學生的這份熱情，我順勢圍繞本課的課題，說說妳平時見到的詞典是怎樣的？為什麽要有“無字詞典”？這本“無字詞典“是什麽呢？這樣不僅鞏固前知，還為學習這本“無字字典”設下懸念。學生帶著疑問去學習課文，在學生邊自由讀邊找答案的過程中，我給學生壹些提示，讓學生根據我出示的段落大意，給課文分好段，並對產生爭議的地方討論，並確定最合理的答案，這樣對課文的內容大致有個了解。課文中“驕陽似火”和“驚濤拍岸”是兩個重點的詞語，聯系著上下文。在學習“驕陽似火”時，我讓學生找找聰聰和爸爸是怎麽理解的，他們能從書中找到答案，接著讓學生說說聰聰和爸爸的理解分別來自哪裏。學生能夠找到聰聰的理解是背詞典上的解釋獲得的，而對於爸爸的理解學生好像不太清楚，我就讓學生想像驕陽似火的天氣情景是怎麽樣的？有些學生好像若有所悟似的，有的學生說：“爸爸是觀察到的。”有的說：“爸爸，是從現實中看到的。”還有的學生說：“是從生活中觀察到的。”雖然，他們的回答並不完整，但已經令我很滿意了，可有些學生好像還是無法感悟到。我再讓學生想壹想夏日烈日當空的情形，樹上的葉子都曬蔫了，這都是因為像火壹樣強烈的太陽光照射（驕陽似火）的緣故，並借助朗讀來感悟。學習第六至八自然段，我引導學生把“眼前”看到的“情景”與“驚濤拍岸”這個詞語對照起來朗讀體會，明白把眼前看到的直觀景象與學過的詞義想比照，這是學習理解詞語的壹種方法。在指導朗讀時，聯系文中的重點詞語、相關語句，使圖畫在學生的腦海中活起來，圖文並茂。第九自然段是課文的總結，讓學生在朗讀中，領會“有字詞典”與“無字詞典”的含義，解開壹開始留下的疑問，“無字詞典”指的是生活中的學問，並說說課題的含義，在生活中學習。最後，還對學生提出要求，不僅要從書本中學習，還要留心觀察生活，從生活中學習，做學習的主人。