壹年級小學聽力訓練要著重培養學生良好的聽話習慣。首先，要求做到“正確地聽”
。這主要體現在聽話的姿勢和態度上，即要求學生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中註意力，不插話，耐心的聽對方把話說完。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學生能大體聽懂對方的話，考慮對方說話的內容，積極主動地參加到訓練中來。壹年級小學生壹般會在課堂上爭著發言，但他們的發言往往是隨興而發，講的話不完整、不規範。對此，壹年級小學生說話訓練最基本的先要學會“規範地說”，即學生明確自己是對“人”說話，態度大方，有禮貌，說之前有所考慮。
二、口語交際能力培養的途徑。
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”（蘇霍姆林斯基）。口語交際教學要選擇直觀形象的內容，生動活潑的教法，使學生饒有興趣的主動地投入到說話訓練中去，積極的觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會如涓涓細流流出心田。（1）借助插圖，想象“說”。圖畫是鼓勵學生說話的壹種強有力的“興奮劑”。每壹篇課文都配有壹幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫，常能喚起學生的觀察，聯想和說話的興趣，如教學《小小的船》，第三句時，指導學生觀察：小女孩劃著小船，在無邊無際地藍天遨遊，星星在她身邊閃爍。學生被帶到了神奇無比的天空中，此時，讓學生展開豐富的想象，自己如果到宇宙將會看到什麽，是不是只看到“閃閃的星星藍藍的天”。學生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出自己可能看到“宇宙飛船”、“外星人”、“人造衛生”、“奧特曼”等，怎麽想就怎麽說，從而激發了他們的想象和思維，有效地進行了口語交際訓練。（2）借助插圖，表演“說”。表演是學生特別是壹年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的。特別表現在口語交際方面更是有效的途徑。（3）課堂教學就是師生交往的雙向互動過程，每壹堂課都為學生口語能力的發展提供了用武之地，語文課上尤其如此，“請大家仔細聽，這位同學讀得怎樣？”這是讓學生聽清楚，聽明白：“請大家評壹評剛才某學生的回答”。這是指導學生在聽的基礎上學會思考，學會給別人提看法。“別著急，吸壹口氣，再慢慢說。”“妳講得很對，能不能說得再響亮此？”這是對學生口語交際信心的激發和口語技能的強化訓練。（4）巧設作業，促進“說”。家長是孩子的第壹任教師。壹方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子忠實的聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另壹方面，布置壹些口語交際家庭作業，學生在家庭中進行口語交際訓練。如“當有客人來妳家做客時，妳怎樣招待他們呢？妳能做些什麽呢？”家長還要訓練孩子說話有禮貌。當學習了看圖講故事的課文後，要求學生回家，把故事講給爸爸媽媽聽。
生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，只要教師在思想上樹立提高學生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養和提高學生的口語交際能力的切入點，創造各種機會，讓學生創造性地說練。學生口語交際能力壹定會“百尺竿頭，更進壹步。”