小學生自學語文能力的體現主要表現在初讀課文的能力方面，如果學生初讀課文時就能很好地掌握課文內容、課文所表達的中心思想，那麽他在進入這篇課文的學習時就會輕而易舉，在完成課內外作業以及課外閱讀時也會輕松很多。但從我自身的教學實際來看，很多學生並不能輕松、自覺地完成初讀課文時就能自學課文的任務。
學生自學能力的培養是壹個長期的過程，小學生的知識少、能力低，他們初讀課文的自學能力需要壹個逐步培養的過程，才可能基本形成。
大體上要經歷教給方法、訓練輔導、獨立運用和總結提高四個階段。
壹、教給學生初讀課文的自學方法
培養小學生的初讀課文的自學能力，要有目的、有計劃、循序漸進地傳授給他們壹系列的學習方法，還要用小學生能夠理解的淺顯的語言，簡明扼要的講清要領，使小學生能夠聽得懂，記得住，用得上。
三年級學生的初讀課文的要求主要是朗讀課文，讀準字音，不理解的詞查查字典。四年級的預習要求，是在三年級的基礎上，想想課文講了壹件什麽事，說說課文的敘述順序；提出疑難問題；圈畫重點內容。五年級的預習要求，除了四年級的要求外，主要是想想課文的主要內容，體會壹下作者的思想感情；標記精彩內容，寫簡單批註。
明確初讀課文的要求，切實準確把握要求的內在含義，是提高預習效率的前提條件。
二、教師輔導，訓練學生初讀課文時自學課文
初讀課文的自學方法，要在反復訓練中才能掌握。因此，在給小學生介紹壹種初讀課文的自學方法後，就要及時結合語文課本，有目的、有計劃地設計針對性較強的練習，多層次多側面地進行訓練，使他們盡快掌握這種初讀課文的方法。在訓練中出現困難和問題，要及時發現並加以解決，輔導時要有的放矢，因材施教。
在學生初讀課文之前，我們要對學生提出壹些要求：如讀準字音，讀順句子，讀通課文，遇到不懂的詞語，可以通過聯系上下文、查閱工具書或與同學討論解決等。學生有了初讀，掃清字音方面的“攔路虎”，對課文有初步的印象，學習課文才能壹步步深入。在初讀的過程中還要教會學生“問讀”，學生如果不生疑，迷信教材，老師說了算，這樣發展下去，就難以培養學生的創新思維。問讀課文，就是針對課文質疑問難，讀到不懂或有矛盾的詞語、句子就大膽提出來。在語文教學中，我們經常發現課文中有許多看似矛盾的地方，若能抓住這些時機引導學生問讀，勢必能培養學生不拘於教材、教師，批判地接受事物的創造個性。
三、學生獨立運用所學方法初讀課文
獨立運用是培養小學生初讀課文能力的關鍵環節，在學會了初讀課文的方法以及教師的訓練輔導之後，學生自身的獨立運用才是其初讀課文能力的真正體現。為此，教師要為學生的初讀課文的創造良好的條件，創設優越的情境，設計分量適宜的練習，布置相關的作業，提出明確的要求。
總之，獨立運用時教師要不失時機，要不拘壹格，盡力調動小學生獨立運用初讀課文的方法的積極性和主動性，促使他們在獨立運用中熟練掌握初讀課文的方法。
四、學生總結初讀課文的方法，提高初讀課文的自學能力
小學生總結初讀課文的自學方法的過程是自我完善的過程，在總結過程中要自始至終充分發揮主導作用，認真總結出初讀課文的方法的規律性的東西來。這樣，才會使小學生充分認識初讀課文的規律，牢牢把握初讀課文的方法的要領，切實讓小學生對初讀課文的方法能學得懂，用得上，說得出。
那麽，究竟該怎樣培養小學生初讀課文的自學能力呢？
小學生初讀課文的自學能力不會自發形成，要在語文教師的指導下由小學生自己動腦、動口、動手，在理解和運用語言文字的實踐中逐步形成。培養小學生的初讀課文的能力應從哪些方面入手呢？
第壹、激發學生初讀課文的興趣，培養初讀課文的自學能力。
我們都說興趣是最好的老師，它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。初讀課文的活動，本身就包含有嘗試、探索、創造的因素，是學生嘗試獨立完成某壹具體認識任務的過程，只要教師引導得法，就能引起學生的認識興趣。對學習感興趣的學生，學習會更加主動，積極，他會產生愉快緊張的情緒和主動的意誌努力狀態，從而提高自己學習活動的效率和效果。在初讀課文時中，可以有很多種方法來激發學生的初讀興趣。
1.以疑激趣。學生在學習過程中遇到疑問時，教師因勢利導，激發他們自學的欲望和興趣，所以，在指導學生初讀課文時，我強調學生要壹邊讀壹邊想，尤其在“想”上下功夫，學生設疑、釋疑。
2.以境引趣。教師帶領學生進入課文所講的境界中，引起他們自學的興趣。
3.以讀生趣。課文課程標準中提出：學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到這個目標，我們的語文教師必須讓學生充分地自己讀書、讀出聲、讀出意、讀出味、讀出情、讀出神，在讀書感悟，讓學生產生濃厚的興趣去自學課文。
在教學過程中總是設置壹些學生感興趣的人物形象，或是通過壹定的問題情境的設置，引導學生通過初讀課文的完成壹定學習任務並掌握初讀課文的方法。例如，在講《鄭和遠航》壹課時，文章中提到的鄭和在遠航過程中戰勝兇險，主要講了兩個方面的危險，壹是兇險的海浪，二是海盜的襲擊。在講到這個部分時，我聯系了學生看過的動畫片《海爾兄弟》，這部動畫片中人物遇到的風險也可能就是鄭和遇到的，學生在學習時就能主動去聯想鄭和可能遇到的兇險。這樣不僅有利於學生很快掌握課文內容，也激發了學生的學習興趣。
第二、培養學生使用工具書的能力，培養初讀課文的自學能力。
對小學生來說，工具書主要是字典和詞典。會查字典是小學生形成初讀課文的能力的基礎，是初讀課文的應該掌握的首要手段。只有掌握了查字典的方法，養成隨時翻閱字典查字的良好習慣，才具備了初讀課文的的條件。小學生主要掌握按音序和部首兩種方法查字典，並能用數筆畫的方法查難檢字。小學生掌握查字典的方法並不難，難的是養成查字典的習慣。因此要培養隨手翻閱字典的良好習慣，就得嚴格要求，嚴格訓練，細水長流，堅持不懈。只有這樣，才能為小學的初讀課文的能力奠定堅實的基礎。
第三、教會小學生讀書方法，培養初讀課文的自學能力。
讀書是小學生獲取知識的重要途徑。對於小學生來說，主要應學會以下幾種主要的讀書方法。
1．精讀與略讀。壹般地說，小學生的教科書中的重要部分應該精讀，不僅要了解課文大意，還要深刻理解課文所闡述的基本原理，經過自己消化以後要能用自己的話表達基本原理，最後還要區分出需要記憶的部分和需要學會應用的部分，並努力達到記憶和運用的要求。
小學生經常閱讀的報刊、童話故事、人物傳記、科普讀物、優秀作文等課外讀物，可采用略讀的方法，但對其中學生自己認為有價值的部分，可適當采用精讀的方法，作點摘錄，寫點心得。只有把精讀與略讀結合起來，才能達到最佳的讀書效果。
2．做讀書筆記。做讀書筆記可以幫助學生專心讀書、加深理解、鍛煉思維能力，還可以積累有用的資料。
3．要善於抓住重點。小學生所學的文章主要以寫人、記事和寫景為主。在閱讀寫人的文章時，學生就要學會抓住人物的性格特點，文中用什麽事情來體現人物這個特點的；在閱讀記事性的文章時，要善於找出記事文章的六要素，即時間、地點、人物、事情的起因、事情的經過、事情的結果，其中又以事情的經過為重點；在閱讀寫景的文章時，還要學會抓住景物的特點。只有學會抓住壹篇文章的重點，學習時才能有的放矢。
第四、引導學生學會合作，使之參與學習過程，培養初讀課文的自學能力。
引導學生在課堂上建立積極的交往關系，調動學生主動參與學習過程，將課堂教學形式由統壹的全班教學轉向全班交流學習、小組互動學習和個人獨立初讀課文的三種形式。尤其要重視小組內部與小組間相互作用的動態學習，使學生在相互合作與交流中獲取知識，形成能力。
第五、培養小學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，培養初讀課文的自學能力。
學貴有疑。讀書提不出問題或提不出有價值的問題，等於不會讀書。教師應培養學生愛提問題、會提問題、敢提問題，具有提出問題的能力，不僅要培養學生讀書善疑，還要教給學生從教科書或參考書中尋求解答的能力。
而對於現在的小學生來說，他們提出問題、分析問題和解決問題的能力比較低。因此，在初讀壹篇課文時，要讓學生學會質疑。比如《司馬遷發憤寫〈史記〉壹課》，學生在接觸到這個課題時就要能夠提出壹些疑問，“司馬遷為什麽要發憤寫《史記》？”“司馬遷是如何發憤寫《史記》的？”等等問題。這樣提問是因為文章的標題集中反映了課文的內容。弄清這些問題就明確了標題與文章內容的關系，就能使小學生充分認識到提出問題、分析問題和解決問題的重要性，逐步學到壹些提出問題、分析問題和解決問題的方法，從而使他們的初讀課文的能力得到培養並充分的提高。
此外，教師除了指導學生初讀課文外，還要加強思想教育，使學生不怕困難，持之以恒，學有成效。同時，培養學生初讀課文的能力，教師應具備壹定的業務水平，教與學是壹桶水和壹杯水的關系。培養學生初讀課文的自學能力的手段和方法很多，相信只要我們教師轉變觀念，有意識地在課內外註意培養學生學會發現、學會探索、學會創新，那麽，就壹定能培養學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來發展打下堅實的基礎。