淺談如何鞏固英語學習中的單詞記憶

習中的單詞記憶海口市義龍中學 沈 蕾現在，英語在人們心目中的地位越來越重要。家長也逐漸重視起它來了。目前，小學三年級就開設了英語課。對初壹新生來說，雖說他們已學了幾年英語，可好多學生除了會背誦二十六個字母外，掌握的並不多，而初中英語的要求很高，可能對某些 學生來說還不適應。況且，小學通常把語文、數學作為主課，而把英語作為壹般課程 來處理。到了初中就壹定得轉變這個觀念。大家都知道要學好壹門語言，應從基礎開始，要求學生腳踏實地，紮紮買實。英語中首先要求大家掌握二十六個字母，從而去接觸由這些字母組成的不同單詞。要想學好英語，首先要過單詞關。那麽，如何學習記憶單詞呢？下面就來淺談壹下我的體會。壹、采用直觀教學，創設模擬情景，激活學習興趣，增強感官印象。l、利用圖片教授單詞初壹學生，應該說他們對直接的實物教學法比較容易接受，圖片比較形象、直觀。在壹張紙上畫上飛機、輪船、汽車、大象、狗等，展示到學生面前，能夠有效地刺激他們的大腦皮層組織，有利於長久記憶。同時還可發動學生在課余時間自制壹些簡易圖片，在圖片的正面寫上單詞、音標及中又意思，在圖片的背面用學過的句型結構，結合畫面造壹些句子，收集起來，以便經常翻閱，時時記憶。大家看到圖片上的食物就議論紛紛,說這是什麽,那是什麽，看見學生們這麽感興趣，就說妳們想知道它們用英語怎麽表達，大家異口同聲說"想＂，看來這堂課的效果會不錯。在下面的課文中我們會學到許多蔬菜，我們就可拿圖片來教授這些單詞，如西紅柿tomato ,土豆potato ,胡蘿蔔carrot,白菜 cabbage,黃瓜cucumber,南瓜 pumpkin。2、利用實物教授單詞課堂上教室周圍或學生課上的學習用具是我們教授單詞時的最佳實物。教師可邊出示邊讀，讓學生在跟讀的同時拿起他們的學習用具，這樣寓教於樂，學生會感到學得輕松，記得愉快。實物教學肯定比單純、枯燥地教這些單詞要好得多，學生也記得快，記得牢，今後碰到這些東西就會立刻想起各自對應的單詞。如：第壹冊Lesson 13涉及到壹些學習用品，上課時，我拿了只鉛筆盒，裏面裝了些學習用品。上課了，我指著鉛筆盒問What's this in English ?不知道，Pencil-box有人說.。 我馬上說Yes ,pencil-box.Very good !接著拿出鉛筆、橡皮、鋼筆、卷筆刀、尺，以同樣的方式呈現在他們面前。然後同樣以兩人壹組的方式問答來鞏固所學單詞。當我們學到壹些日常用品時，我們就可用具體的實物來教授單詞，如牙刷，詞典等。3、利用簡筆畫教授單詞簡筆畫，顧名思義；就是用簡單的線條勾劃出大致輪廓。它形象直觀，壹目了然，有著特有的信息溝通作用，能有效省掉語言表達意會的中間譯解過程，從而迎合初中生形象思維特點，刺激學生的學習興趣，從而提高記憶。如飛機、汽車、風箏，小刀，水果等，我們都可用簡筆畫來教授單詞。這樣既生動又形象，很利於學生 記憶。4、利用競賽方式來鞏固記憶單詞心理學研究表明：竟賽是激發學生學習積極性的有效手段，而竟賽的獲勝結果在 學生心裏產生的影響是積極的、愉快的、永久的，它可以激發學生更強、更新的學習動機。初中生都具有爭強好勝的心理特點，具有強烈的競爭與進取意識。因此在學習 過程中，可結合實際情況適時舉行壹些競賽活動，以此來激勵學生主動、愉快地記憶單詞。學到第壹冊Lesson 56,我們學到很多有關穿著的名詞。我說現在我們來舉行個比賽，要求各組派出代表，不看書到黑板上寫出我們已學到的穿著名詞，看誰寫得快、多、準。我壹宣布開始，四個代表就忙著開始寫了：clothes , blouse , shirt , dress , skirt , trousers , glove , sweater , shoe , sock 等等，不壹會兒黑板上就寫滿了，接著就請四位同學檢查別組同學的情況。如檢查有誤，則希望同學自告奮勇來糾正，並評出寫得好的學生。這樣壹來，學生的興趣提上來了，註意力更集中了，對這些單詞的印象也就更深 了。因此在學習過程中，可結合實際情況適時舉行壹些竟賽活動，以此來激勵學生主動、愉悅地記憶單詞。二、掌握規律、尋求技巧、靈學活用、巧記單詞1、利用語音知識、拼讀規則記憶單詞在初中階段，應重視音標的教學，通過音標教學使學生了解壹定的語音和拼讀規則，有利於學生利用這些知識靈活、巧妙地記憶單詞。等他們掌握基本的拼讀規則，我則要求他們上課時根據所學的拼讀規則自己先讀壹遍，有錯的當場讓其他學生糾正（當然不希望他們課前預習新單詞）。我相信久而久之，學生會掌握音標拼讀規則的。通過這些練習，我相信同學會慢慢地熟悉和掌握這些讀音規則的。2、利用同義詞、近義詞、反義詞記憶單詞當學生掌握壹定的詞匯量之後，讓學生了解到英語同漢語壹樣，也有同義詞、近義詞、反義詞。在記憶單詞時，最好將單詞的同義詞、近義詞、反義詞結合起來壹起記憶。如：學到say後，把有關說的tell，speak，talk等幾個單詞進行對比記憶，說明這些詞的基本用法規， 當然主要是通過舉例來說明：He says Helloto me．I am going to tell you the story . They can speak a little Japanese . Our English teacher is talking with Li Lei ．再歸納它們的用法：say 後通常接說話的內容；tell 可以接告訴某人某事；speak作可數名詞後通常接語言名詞；talk指與某人談話或談論某人某事。同時課後出些相應的練習來鞏固這些結構。如在第壹冊中理出其中反人詞：long－short；heavy－－light；empty－壹full－－hungr；easy－－hard ；right －－wrong等等.每學壹課，我通常要對有同義詞近義詞或反義詞的單詞給同學們介紹壹下，已學過的讓他們說出其相應形式。學完壹單元，又要對這單元中的同義詞近義詞或反義詞進行歸納總結。經常地歸納總結，我想在學生們積累單詞方面壹定會有很大的幫助，也有助於他們 的記憶。3、利用同音詞記憶單詞學了很多的單詞後，我們了解到英語單詞中同義詞、近義詞、反義詞很多，當然也不乏同音詞。這就需要我們在平時碰到的時候要註意，做個有心人，自己要善於積累。如：right－ write， hi－ high， sea－ see， meat－ meet， two－ too－ to， sun－ son etc。對這些單詞，我們要讓學生們知道在記憶時壹定要註意區分它的詞形和詞義，從而避免在使用中出現混淆。記憶時我們可先從詞性來區分，後可通過句子來區分。如：You'are right . They write well . Hi , how are you ? We can jump high . We can see many seagulls in the sea . There is a little meat in the fridge . Let's meet outside the school gate . By watch it is two to two , too . My son is reading in the sun . 從這些句子中我們可了解它們的詞性、詞義。4、利用構詞知識記憶單詞掌握了壹定的詞匯後，在歸納總結中會找到壹定的構詞知識，這些知識又有利於他們掌握壹定的詞匯，而且印象深刻，利於長久記憶。例如：掌握單詞詞性的某些變化規則，有助於學生長久地記憶單詞。當然，在學習過程中我們不能單純地就為了記單詞而背。我們可結合句子、課文來記憶，有了形象地內容記起來方便了許多。在教單詞的過程中，我們可采用不同的方式來激發學生的學習興趣。通過學生參與活動可以增進學習的主體意識。形式多樣的活動可以增強學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，加強學生對所學知識的印象。同時，我們應擴大語言活動，給學生提供更多的語言情景，這也是把學生當作學習語言的材料，讓具體語言環境推動語言的形成，讓學生在環境中默化形成語感。使學生的課堂學習延伸而不加負擔，增加樂趣，並陶冶情操。激發了學生的學習興趣，學生學起來會更有勁，不覺得枯燥，記起單詞來也會覺得簡單得多。對於初中生，特別是初壹新生，更要重視抓好單詞關。