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文言文兩則及註音

1. 六年級下冊第壹課文言文兩則讀音

人教版課標本六年級下冊〈〈文言文兩則〉〉中,出現了六個“為”。這六個“為”字該怎樣讀呢?

1. 使弈秋誨二人弈,其壹人專心致誌,惟弈秋之為(wéi)聽。

句中的“為”讀wéi,助詞,無意義,用於句中幫助賓語前置,應讀。在〈〈古代漢語詞典〉〉(商務印書館,2000年)中,這個“為”的例句就是它。

2. 壹人雖聽之,壹心以為(wéi)有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。

句中的“為”讀wéi,因為它用在“以為”壹詞中。

3. “日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為(wèi)遠者小而近者大乎?”

句中的“為”讀wèi,因為註釋中解釋為“謂、是”

4. “日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為(wèi)近者熱而遠者涼乎?”

句中的“為”wèi,理由同3,因為註釋中解釋為“謂、是”

5. 為(wéi)是其智弗若與?

兩小兒笑曰:“孰為(wéi)汝多知乎?”

句中的“為”字讀wéi,是“以為”的意思。

於在春翻譯的《文言散文的普通話翻譯》(續編)將《學弈》中“為是其智弗若與?”“為”註釋為:“‘謂’也。”翻譯為“認為”。《古漢語常用字字典》“謂”的第三個義項解釋為“認為,以為”。

《兩小兒辯日》中的“為”,在現行初中《語文》第二冊(人教版)中也註釋為“以為、認為”。《辭海·語詞分冊》:“為(wéi)……⑦謂;以為。《列子·湯問》:‘孰為汝多知乎?’”這裏明確告訴我們:“為”讀wéi。《中學語文文言文譯註》(北京出版社,1984年,白化文等編寫):“[孰為]孰,在這裏相當於‘誰’。為,有‘說’的意思,有人認為是‘謂’的通假字。孰為,誰說。”這裏沒有肯定“為”是“謂”的通假字,即沒有明確肯定“為”讀wèi。乍壹看,這個“為”字讀成wèi或wéi似乎都無不可。但從它的表述中可以看出,編者傾向於讀wéi,解釋為“以為、認為”,引申為“說”。既然“為”和“謂”都有“以為、認為”的意思,就不看作“為”是“謂”的通假字。

2. 六年級下冊語文第壹課《文言文兩則》註釋

壹、讀通全文,感悟讀法。

1.師:學習文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師範讀課文,再跟老師讀課文。

(範讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學生,激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。)

2.學生自由練讀,把不認識的字註上音,並在練習本上寫兩遍。 3.在學生掌握每壹句的正確讀法後,練習熟讀。

二、結合註釋,疏通文意 1.“弈”是什麽意思?“學弈”呢?妳怎麽知道的呢? 2.學生自讀課文,結合文後的註釋理解每壹話,然後說說這篇文章主要講什麽內容? 3.同桌互講,相互糾正補充,不懂的記下來。 4.小組合作,疏通文意。

5.指名說全文大意。 三、導悟相濟,突破難點 引導學生正確理解課文 1.把妳和同學都讀不懂的句子提出來。

(結合學生提問重點理解“雖與之俱學,弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學,弗若之矣”這幾句話。) (1)討論“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什麽?從中能得出壹個什麽道理?大家談談自己是否有這種經歷和體會。

(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。妳從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

(3)指名說說“雖與之俱學,弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師:同學們,妳們覺得奇怪嗎?兩個人壹起學習,可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀“其壹人專心致誌,惟弈秋之為聽;壹人雖聽之,壹心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。” 師範讀,讓學生體會怎樣讀聽得更清楚,學生指出老師停頓的地方然後試著讀讀。

(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什麽? 師:哪個詞是第二個人?這句話該怎麽讀呢?指名讀,齊讀。 四、流利朗讀,積累語言 課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然後練習把全文朗讀好,最後師生合作背誦全文。

五、遷移訓練、練讀古文 拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事,激發學生學習的興趣。 第二課時 (學習《兩小兒辯日》) 壹、激趣引入,揭示課題 師:同學們,妳們知道孔子嗎?妳能講講他的故事嗎?(學生講述,老師結合學生的講述補充孔子的生平,介紹他是壹個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這麽有學問,可是有壹次,他在周遊列國時,卻被兩個小孩的壹個簡單的問題給難住了,妳們想知道孔子遇到什麽難題了嗎?今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題,齊讀課題,說說題目是什麽意思?(重點理解“辯”字) 二、初讀課文,梳理學法 1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了壹件什麽事?(考查學生對古文的感悟能力) 2.想想我們是怎樣學習《對弈》的? 壹是要理解重點字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內涵(意境、感情、哲理)。 三、讀熟課文,自學理解 1.自由讀課文,找出不認識的字,通過查字典解決。

2.同桌互相讀文,糾正字音。 3.反復讀文,把課文讀熟。

4.學生對照註釋,自己理解課文,記下不懂的問題。 5.按學習《學弈》的方法自學課文,小組內交流學習成果。

四、激勵測試,交流感悟 出示測試題,各小組搶答積分,評出優勝學習小組。 1.回答下列詞語在文中的意思。

遊: 其: 為:也: 如:此:乎: 始出:小兒: 2.兩小兒在辯論什麽?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠近?)根據學生的回答,相機引導讀好兩小兒的話,理解句子的意思。 3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。

五、深化感悟,明確寓意。 1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學交流討論。

( (重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什麽問題,他們各自的理由是什麽?o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。)Co C 2.妳同意他們的意見嗎?用科學知識解答兩小兒提出的問題。

(根據學生回答引導學生課下收集資料,將課內學習延伸到課外。) 3.這個故事中,妳最喜歡誰,為什麽?妳想對他說什麽? (引導學生肯定兩小兒敢於嘲笑孔子,挑戰權威;或贊揚孔子“知之為知之,不知為不知,是知也) 4.練習有感情背誦課文。

5.以表演的形式復述課文內容,看哪組理解得好(稍做表演準備) 6.向學生推薦閱讀《女媧補天》、《誇父逐日》等文言文,培養學生閱讀古文的興趣。