人教版課標本六年級下冊〈〈文言文兩則〉〉中，出現了六個“為”。這六個“為”字該怎樣讀呢？
1. 使弈秋誨二人弈，其壹人專心致誌，惟弈秋之為（wéi）聽。
句中的“為”讀wéi，助詞，無意義，用於句中幫助賓語前置，應讀。在〈〈古代漢語詞典〉〉（商務印書館，2000年）中，這個“為”的例句就是它。
2. 壹人雖聽之，壹心以為（wéi）有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
句中的“為”讀wéi，因為它用在“以為”壹詞中。
3. “日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為（wèi）遠者小而近者大乎？”
句中的“為”讀wèi，因為註釋中解釋為“謂、是”
4. “日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為（wèi）近者熱而遠者涼乎？”
句中的“為”wèi，理由同3，因為註釋中解釋為“謂、是”
5. 為（wéi）是其智弗若與？
兩小兒笑曰：“孰為（wéi）汝多知乎？”
句中的“為”字讀wéi，是“以為”的意思。
於在春翻譯的《文言散文的普通話翻譯》（續編）將《學弈》中“為是其智弗若與？”“為”註釋為：“‘謂’也。”翻譯為“認為”。《古漢語常用字字典》“謂”的第三個義項解釋為“認為，以為”。
《兩小兒辯日》中的“為”，在現行初中《語文》第二冊（人教版）中也註釋為“以為、認為”。《辭海·語詞分冊》：“為（wéi）……⑦謂；以為。《列子·湯問》：‘孰為汝多知乎？’”這裏明確告訴我們：“為”讀wéi。《中學語文文言文譯註》（北京出版社，1984年，白化文等編寫）：“[孰為]孰，在這裏相當於‘誰’。為，有‘說’的意思，有人認為是‘謂’的通假字。孰為，誰說。”這裏沒有肯定“為”是“謂”的通假字，即沒有明確肯定“為”讀wèi。乍壹看，這個“為”字讀成wèi或wéi似乎都無不可。但從它的表述中可以看出，編者傾向於讀wéi，解釋為“以為、認為”，引申為“說”。既然“為”和“謂”都有“以為、認為”的意思，就不看作“為”是“謂”的通假字。
2. 六年級下冊語文第壹課《文言文兩則》註釋壹、讀通全文，感悟讀法。
1.師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師範讀課文，再跟老師讀課文。
（範讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）
2.學生自由練讀，把不認識的字註上音，並在練習本上寫兩遍。 3.在學生掌握每壹句的正確讀法後，練習熟讀。
二、結合註釋，疏通文意 1.“弈”是什麽意思？“學弈”呢？妳怎麽知道的呢？ 2.學生自讀課文，結合文後的註釋理解每壹話，然後說說這篇文章主要講什麽內容？ 3.同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。 4.小組合作，疏通文意。
5.指名說全文大意。 三、導悟相濟，突破難點 引導學生正確理解課文 1.把妳和同學都讀不懂的句子提出來。
（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。） （1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什麽？從中能得出壹個什麽道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。
（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。妳從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師：同學們，妳們覺得奇怪嗎？兩個人壹起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其壹人專心致誌，惟弈秋之為聽；壹人雖聽之，壹心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。” 師範讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然後試著讀讀。
（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什麽？ 師：哪個詞是第二個人？這句話該怎麽讀呢？指名讀，齊讀。 四、流利朗讀，積累語言 課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然後練習把全文朗讀好，最後師生合作背誦全文。
五、遷移訓練、練讀古文 拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。 第二課時 （學習《兩小兒辯日》） 壹、激趣引入，揭示課題 師：同學們，妳們知道孔子嗎？妳能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是壹個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這麽有學問，可是有壹次，他在周遊列國時，卻被兩個小孩的壹個簡單的問題給難住了，妳們想知道孔子遇到什麽難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題，說說題目是什麽意思？（重點理解“辯”字） 二、初讀課文，梳理學法 1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了壹件什麽事？（考查學生對古文的感悟能力） 2.想想我們是怎樣學習《對弈》的？ 壹是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。 三、讀熟課文，自學理解 1.自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。
2.同桌互相讀文，糾正字音。 3.反復讀文，把課文讀熟。
4.學生對照註釋，自己理解課文，記下不懂的問題。 5.按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。
四、激勵測試，交流感悟 出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。 1.回答下列詞語在文中的意思。
遊： 其： 為：也： 如：此：乎： 始出：小兒： 2.兩小兒在辯論什麽？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。 3.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。
五、深化感悟，明確寓意。 1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。
（ （重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什麽問題，他們各自的理由是什麽？o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）Co C 2.妳同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。
（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。） 3.這個故事中，妳最喜歡誰，為什麽？妳想對他說什麽？ （引導學生肯定兩小兒敢於嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也） 4.練習有感情背誦課文。
5.以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備） 6.向學生推薦閱讀《女媧補天》、《誇父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。