幸福的坡度
我們經常喜歡把自己的感受強加到別人身上，認為自己體會到的也壹定是他人體會到的。其實，這在許多進修都有偏差，至少我從那位坐在輪椅上的中年男子身上看到了這壹點。
那時，我們警隊正和壹所小學搞警民***建活動，小學生們每到周末就要自發地到警隊來打掃衛生，這讓我們感到有些不好意思。幾年領導壹商量，也應該為學校做些力所能及的事情，上法制教育課是壹個方面，但不夠。後來壹個民警說，學校距離馬路挺近的，小學生每天上學放學過馬路，家長都很擔心。於是我們就有了主意，設個助學崗，壹來可以保證學生過馬路時的安全；二來，對那些在學校外搶小學生錢的大孩子也是個警示。
每天護送孩子們過馬路，時間長了，與孩子家長也熟悉起來，基本上能認清哪個小孩子是誰的。其中壹個坐著殘疾人手搖車的中年男人引起了我的註意，他的神情有些落寞，只有在見到自己的孩子跑過來時，才豁然壹笑。
後來，我知道他的孩子是小學三年級的學生，有壹次我問他，那個坐著輪椅的是妳爸爸嗎？他點點頭。我說，他行動不方便，妳放學不可以自己回家嗎？
男孩兒欲言又止，嘟著嘴道：他就在前邊的福利廠工作呢。
我心裏說，這小孩子，不知大人的難處。
初秋的雨總會在不經意間落下來。那天我們又提前到助學崗上執勤，在樹下，我見到了那位中年男子，披著雨衣，頭露在外面，都淋濕了。見到我後，笑笑，說：“警察同誌，麻煩您壹件事可以嗎？”
我說：“您盡管說。”
他說：“孩子上學時沒帶雨具，妳能幫我把這把傘送給他嗎？妳知道，家長不讓過止步線的，不然孩子會生氣。”
我點點頭道：“沒問題。”
轉身時，我想到壹個問題，對他說：“孩子這麽大了，妳行動又不方便，不用每天來接他了吧。”
男子有些不好意思，但又有些自豪地說：“哪裏是我接他，是他接我了。”
我有些疑惑了。他接著解釋道：“我回家的路上有個大上坡，每次走那裏很費力氣的，孩子上學後，就對我說，爸爸，學校離妳的工廠這麽近，每天放學的時候，咱們倆壹起走吧，上坡時我推妳。這壹推就是三年。其實上壹年級的時候，他那麽小，又怎麽推得動？可孩子心裏是怕累著爸爸呀。我怎麽勸也勸不住，孩子在後面紅著臉，喘著粗氣地推，我在前面用力地搖著，卻不知不覺中淚流滿面。可妳知道，其實我心裏真是幸福極了。”
我的心裏壹酸，轉過頭去，說：“我去接他了。”
見到那小男孩，我蹲下身說，“今天叔叔和妳壹起推妳爸爸回家，行不行？”
小男孩兒笑起來，“叔叔妳開玩笑？”
我說：“警察不說假話，試試叔叔的力氣吧。”
初秋的雨幕裏，壹個警察和壹個打著鮮黃色雨傘的男孩，推著壹輛手搖車在爬坡。
那是壹個幸福的坡度。
答案：
1、結合語境，說說文中的加點詞語“自豪”的表達效果。（2分）
“自豪”的詞典義是因為自己或者與自己有關的集體或個人具有優良品質或取得偉大成就而感到光榮，這裏的語境義是表現了男子因為有兒子幫他推車而感到幸福的心理。
2、文章第二自然段提及設助學崗的情況有什麽作用？（3分）
為後文情節的發展即警察和男孩“推車爬坡”埋下了伏筆，作了鋪墊。
3、體悟文中畫曲線語句的內涵，想想“淚流滿面”和“幸福極了”是否矛盾，為什麽？（4分）
不矛盾。父親之所以“淚流滿面”是因為年幼的兒子懂得疼愛爸爸，“紅著臉、喘著粗氣”推車爬坡，是感動的“淚”；“幸福極了”也是因父親感受到兒子的愛，內心很滿足。
4、閱讀文中兩處描寫秋雨的句子，說說它們有什麽作用。（3分）
不但交代了時令，而且渲染了氣氛，在前後呼應中突出了人物形象。（或答“雨為情節的發展創造環境，渲染氣氛，也為父與子愛的給予和回報構築背景，達到情景交融之效”也可）
5、整體感知全文，鏈接現實生活，談談妳對文題“幸福的坡度”的理解。（3分）
示例：生活中隨處都有“幸福”的風景，哪怕只是壹道坡，在那個幸福的坡度上，也有愛和真情流淌……
也只能幫只妳這些了，對不起哦，沒盡妳的要求~~
補充：
冬雨
清晨，拉開門邁入樓道，就聽到樓頂的木制蓋板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音。
北國的冬不本是下雪的季節嗎在這“大雪”的節令，在壹場瑞雪之後，竟然下了壹場小雨!聽慣了西北風的呼嘯，忽然聽到這雨聲，讓人覺得嚴冬已過去，又置身於春風春雨中了。那雨聲使我不禁聯想起廣東音樂，“沙沙”聲宛然《沈醉東風》中輕緩細切的彈撥樂，“吧嗒”、“乒乓”的大雨點兒聲，多像《雨打芭蕉》演奏到壹處小高潮之際那美妙的韻律。
樓外，雨小，霧大。雨，淅浙瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無聲息，要不是偶有幾個大雨點，妳就看不見它。冬雨雖然似乎來錯了季節，卻也有情，落在妳的臉上、脖子裏，並不給妳寒意，也不讓妳產生淋漓之苦，只是涼絲絲的，妳會頓生壹種特殊的輕柔、清新和親切感。
冬雨會躲進霧裏，跟妳捉迷藏，神秘兮兮的。霧蒙蒙，隱住村鎮，裹住樹，籠著壹個神秘的世界。近處，霧中房屋、樹木、電桿，朦朦朧朧，影影綽綽，似海上若隱若現的山島，，又如煙波中聳著桅桿的船艦。霧也有情，好似跟妳逗戲，給妳“畫”個“圈”，妳往前，她就後退，妳退回來，她又悄悄地追過來，妳喝喊，聲音似落進大海裏，杳無回音。
霧緩緩消退，樹木從霧的紗幔裏走出來。楊樹雖已落盡了葉子，然而，那擎在枝頭的絳褐色的苞頭，經雨水潤澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。遠眺小溪旁那壹排排壹叢叢年輕的柳樹，尚存幾許綠色或淡黃的葉子，乍壹看還真有幾分柳枝鵝黃泛青、“依舊煙籠十裏堤”的韻味呢。
雨更小了。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水窪邊，和自己的影子相視而笑，指點著，戲逗著。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍的……飾著各種圖案，遠看，仿佛翩翩的彩蝶。此時此景，在許多人的眼中、心中，花傘已遠非遮雨的工具，而是藝術品，是生活的裝點，是美的壹部分，似乎也寄寓了對春的渴望。
應該說，在北國，冬雨總該是不正常的，而這“不正常”卻也令我別有情愫，啟發了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘壹格”、無窮變化。冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁碼念不得了。不是嗎，這幾年，在不少發奮圖強、追求高遠境界的人們的心裏，嚴寒的冬在縮短羞．溫暖的春在提前著，火熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長著。
壹位大作家說過，既然冬天已經來臨，春還會遠嗎
冬雨，妳該是春的急先鋒、春的精靈，妳勾起我對春的向往和呼喚，讓我早早地盼起春來。妳牽著我的思緒超越了壹個嚴寒而沒有綠野和鮮花的季節，讓我似乎看到壹個萬紫千紅的季節已經早早來臨。
1.第②段“在壹場瑞雪之後，竟然下了壹場小雨”中的“竟然”二字是針對“ ”而言的。
2.第①②③段從（）覺、（）覺、（）覺寫冬雨個人們帶來的美好感受；第④⑤⑥段分別寫雨中的（）、（）和（），充滿了詩情畫意。
3.第④段主要用了（）和（）的修辭手法描寫雨中的霧，請各舉壹例說明。
4.第七段“冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁碼念不得了”中的“老皇歷”是指（）；“老皇歷有些頁碼念不得了”的特殊含義是（ ）。
5.本文和課文《濟南的冬天》都是描繪我國北方冬天的景色的，壹是寫冬天的雨，壹是寫冬天的雪。但二者所表達的感情又有所不同，請指出其不同之處。
還有這個，額新找到地