壹般地說，下面兩種擬題的情形是讓人感到十分遺憾的：壹是文章尚可，標題蹩腳；二是缺乏必要的文體感，非驢非馬，不倫不類。
之所以說“十分遺憾”，是因為這兩種狀況都是可以通過專項訓練得到改變的，只是我們往往習慣於依據現成的資料和呆板的經驗來構建復習系統，而不是通過有效的和鮮活的信息反饋來發現新的教學內容。
我們不妨先看壹看2015年本市的高三模擬考試寫作題，並在議論文文體選擇的話語情境下具體談談題目的價值和擬題的標準。
22.閱讀下面的材料，根據要求作文。（60分）
“納”字在《現代漢語詞典》裏有兩個完全相反的義項：既有“接受”之意，如接納；也有“交付”之意，如納稅。妳對此有何體驗與感悟？請自選角度，自擬題目，寫壹篇不少於800字的記敘文或議論文。
眾所周知，題目自擬，是新材料作文的壹般要求，也是學生寫作能力的集中體現。好的議論文題目，不僅指明了寫作的方向，還規範了寫作的基本內容；不僅有提綱挈領之效，還有畫龍點睛之功。也正因為如此，高明的閱卷者，常常能通過標題對文章的優劣高下作出大致的判斷。
上面的材料通過“納”字的兩個相反相成的義項，道出了壹個辯證法和壹種世界觀，即完全對立的事物常常具有同壹性，相互排斥而又相互依存，或者並行不悖，或者殊途同歸。材料的落點當然不僅僅停留在“納”的意義上，而是要由此及彼，由表及裏，讓學生展開聯想，表達各自的“體驗與感悟”。那麽，“取”和“予”，“舍”和“得”，“新”和“舊”，“福”和“禍”，“進”和“退”，“攻”和“守”，“強”和“弱”，“高”和“低”，“長”和“短”，“作”和“息”，“尊”和“卑”，“成”和“敗”，“盛”和“衰”，“榮”和“辱”，“愛”和“恨”，“生”和“死”……所有對立統壹的關系，都可以作為我們寫作的引爆點。
法國社會心理學家托利得曾指出：測驗壹個人的智力是否屬於上乘，要看他的腦子裏能否同時容納兩種相反的思想，而無礙於處世行事。這就是著名的“托利得定理”。應該說，這道題所指引的，正是這樣壹種相對的概念、辯證的思維和圓融的智慧。
毫無疑義，能夠在壹組關系或者多組關系中進行思辨性叩問，是切合題意的；如果只從某壹側面或某壹角度展開，至多只是符合題意。這種審題立意上的區別也大致上能從題目上窺知壹二。
比方說，“禍福相倚，居安思危”“退步原來是向前”“付出是收獲的另壹個名字”“沒有壹種接納理所當然”“左耳聽雨，右耳沐光”“細數陽光的陰影”“最是平常，最是無常”“不納風雨，何吐新枝”“淡極始知花更艷”“清風便好，濁浪何妨”等題目就準確地闡釋了材料的內涵，同時也較好地表達了作者的主張。這些標題大都是關系型的，並且，無壹例外都是采用的“論點式標題”而非“論題式標題”，直言事理而又幹凈生動，這對考場議論文而言，自然也就更具表現力和吸引力。
而像“辯證地看待問題”“有入應有出”“失去成就下壹次得到”“同壹事物的相反兩面”“正反相依”“收獲與付出”“全面地看問題”“萬物皆有兩面”“千金散盡還復來”“在矛盾中生活”“塞翁失馬”“相反亦相融”“角度”等題目，雖然照顧到了事物的兩面性，但或者不能鮮明地表達觀點，或者無法概括文章的要旨，或者缺乏必要的美感，都算不上好的標題。
至於“仁者見仁，智者見智”“科技時代，憂喜交加”“虛心納諫”“拿得起，放得下”“因地制宜”“正反面，矛盾綜合體”“選擇雙面性”“苦難是把雙刃劍”“海的容量”“具體問題具體分析”“種瓜得瓜，種豆得豆”“長雙明亮的眼睛”“獨木不成林”“傳承與發展”“壹字雙義”“心態”“談中華文字的精深與迷失”“笑對人生”等，單從題目來看，就或者錯誤理解了材料內蘊，或者幹脆另起爐竈自說自話，或者故弄玄虛大而無當，或者隨意生澀俗不可耐，無不反映出學生思維的偏狹、表達的困窘和寫作能力的貧弱。
從對上面作文題目的分類解說中，我們不難理解標題是怎樣影響著文章的品位，決定著文章的走向，也不難推斷它又是怎樣先聲奪人地左右著閱卷的心理。標題重要，毋庸贅言，字字千鈞，不可不慎。
當然，我們也可以據此歸納出議論文好題的壹般特征：壹、簡潔明確。不含糊，不纏繞，有思考力，單刀直入，壹目了然，標題就是論點，也往往就是警句。這類標題比較適合文章學意義上的中規中矩的議論文。二、新穎別致。標題要有陌生感，生動，醒目，獨特，引人入勝，常常結合比喻、對比、雙關、引用、仿擬、反問等修辭手法。這類標題比較適合雜感、評論和議論性的隨筆。
題目是文章的“眼睛”，故此，在我們的寫作專項訓練中，不妨將內容切分得更細壹點，如何擬題，包括擬題的原則和技法，包括好題的欣賞揣摩和差題的改造升格，都應該進入老師們的復習視野。