壹、積累詞語的方法
1. 多認識事物，註意積累標示名稱的詞語。
如果在日程生活學習中，我們多認識事物，隨時隨地掌握常見的各種事物的
名稱，就能增長知識，擴大眼界，就能豐富我們的詞匯，促進語言和思維的發展。
我國兩千多年以前的教育家孔子，就主張學生要積累詞匯，要“多識於鳥獸草木之
名”。多掌握壹些自然景物的名稱，他認為這對發展學生語言和思維是很有好處的 。
2．多觀察事物，註意積累描繪事物的詞語。
人物千人千面，景物千姿百態，事物千變萬化，怎樣真實地、栩栩如生地把他（它
）們的外貌、姿態、變化描繪出來呢？壹是要多觀察，看清楚是什麽樣。是高、是
矮？是胖，是瘦？是長、是短？是方、是圓？是粗、是細？是紅、是綠？是黃、是
紫？是白、是黑？壹是要觀察得仔仔細細，看得清清楚楚。二是要註意積 累描繪
事物的詞語。掌握了壹定數量的描述人和事物的形狀、性質或狀態的詞語，就能把
觀察到的事物具體、 形象地描繪出來。
3．多分析事物，註意積累表示事物動態的詞語。
世界上的壹切事物，時時刻刻都在運動和變化。我們怎樣才能把它們的動態寫出
來呢？壹是在觀察周圍事 物的時候，要特別留心事物處於動態時的特征；二是要
掌握壹定數量的能準確描繪事物動態的動詞。
4．多聽聽音響，註意積累摹擬聲音的詞語。
怎樣把文章寫得有聲有色呢？除了抓住事物的形象特征進行具體的描繪外， 還要
註意傾聽它們發出來的各種各樣的聲音，把聲音用文字描寫出來，讓人有“如聞其
聲”的感覺。因此，我們平時除要“眼觀四面”外，還要註意“耳聽八方”，傾聽周圍各
種各樣的聲音。聽它們的音色、音量有什麽區別，聽它們抑揚頓挫的變 化規律，
聽這些聲音表達了什麽樣的思想感情。然後，把聽到的聲音記下來，用象聲的詞
語（也就是象聲詞） 描繪出來。這樣，文章就會真的有聲有色了。
5．多讀多記憶，註意積累寓意深刻的成語。
成語是漢語詞匯海洋裏的珍珠。它寓意深刻、內 容豐富，讀起來朗朗上口，用
起來言簡意明。如果我們能掌握大量的成語，對我們說話、作文都是很有 好處
的。 成語之多，浩如煙海，僅壹本《漢語成語 大詞典》就收有 17000 個。
在我們小學語文教材裏也用了不少 的成語。
6．多看多整理，註意積累各種各樣的疊詞。
疊詞在我們平時的說話和作文中經常要用它，它能使語言的表達更生動、更形象。
在小學語文課本裏出 現的疊詞，大約有下列八種結構形式，同學們可根據這八種
形式分類進行積累。
①ABB 式；②ABCC 式；③AABB 式；④AABC 式；
⑤ABAC 式；⑥ABCB 式；⑦ABCA 式；⑧ABAB 式。
7．多組詞（擴詞）多比較，註意積累同義詞和反義詞。
練習組詞，不但能幫助我們鞏固生字、理解字義，更重要的是能使我們積累豐富的
詞匯。
二、辨析詞語的方法
1. 結合語言環境
語言環境簡稱語境，就是詞語所處的環境，即上下文。對於壹個詞來說，它所
在的那句話是他的語境。要確定詞語的意思，必須把它放在具體的語境中去考
慮。漢語詞語有許多是多義的，但是在某壹個語境中，這個詞只有壹個固定的
意義（特定的雙關修辭例外）
2.把握詞語意義
(1)從詞語的範圍大小不同的角度辨析。如：戰爭（大） 、戰役（小）。
(2)從詞義的個體與集體不同的角度辨析。如：書籍（集體名詞） 、書（個體名詞）。
(3)從詞義側重點不同的角度辨析。如： “詭辯”與“狡辯”都指無理強辯。但“詭辯”著重
在“詭” ，即欺詐、怪異。 “詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的語言，似是而非的論證
來為自己的謬論辯護。 “狡辯”就是歪曲事實，狡猾的為自己的錯誤言行辯解。
(4)從詞義的輕重不同的角度辨析。如：嚴厲（重）、嚴格（輕）。
(5)從詞義的色彩角度辨析。色彩是指詞義附帶的某種傾向、情調。詞的色彩可以分
為感情色彩和語體色彩兩類。詞的感情色彩：根據感情色彩的不同，詞語可以分為
褒義詞、貶義詞和中性詞。褒義詞具有肯定或贊許的感情，
如：鼓勵、成果、抵禦、果斷等；貶義詞具有否定或貶斥的感情，如：煽動、 後
果、抗拒、武斷等；中性詞不表示褒貶，如：鼓動、結果、抵抗等。詞的語體色彩
：詞語的區別還體現在莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉和直露、文和白、雅和俗等
方 面，我們稱之為語體色彩，其主要表現為口語和書面語的區別。口語具有通俗
、樸實、 生動的風格，如：聊天、辦法、嚇唬、媽媽、生日等；書面語具有文雅、
莊重的風格， 多用於珍重場合，如：談話、措施、恐嚇、母親、誕辰等。
3.分析詞語用法
(1)從詞語語法功能不同的角度辨析 “公然”和“公開”都含有不加掩飾的采取行動之
意，但“公然”是副詞，在句中 只能作狀語，如“公然侵入” 。 “公開”是動詞兼形容
詞，在句中可充當謂語，如“真相 早已公開了” ；又可充當狀語，如“公開表明態
度” ；也可充當定語，如“公開的秘密” 。
(2)從詞語的習慣搭配不同的角度辨析在語言實踐中， 詞和詞的 搭配有壹定的
習慣， 不能任意組合。 如:“發揚”壹般與“ 優點、作風、傳統”等搭配， “發揮”
壹般與“創造性、積極性、作用、幹勁”等搭配； “改進”與“工作、方法、技術”等
搭配， “改善”與“生活、關系、條件”等搭配。
(3)從詞語適用對象不同的角度辨析 如： “愛護”用於上級對下級、長輩、對晚輩或
同級同輩之間； “愛戴”用於下級對上級、晚輩對長輩。 “關懷”用於上對下、長對幼
，只用於對人； “關心”對人對物 均可用，對人時，用於壹般人。