《英語新課程標準》順應時代的需要，指出基礎教育階段英語課程任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習和合作精神，新的課程標準倡導任務性的教學模式?,讓學生在教師的指導下?,通過感知、體驗、實踐參與和合作等方式，實現任務和目標，感受成功。並且要求形成積極的學習態度，在新課程標準裏，把提高學生思維能力做為壹個重點提了出來，怎樣才能提高學生學習英語的興趣呢?
壹、培養學生自主學習的意識
話說：“外因是變化的條件，內因是變化的根據。”學生就像有待點燃的火把，壹旦點燃，其潛力無法比擬。學生是英語課堂中真正的“演員”，教師應該想方設法讓他們去聽、去模仿、去表演、去思考，在整個自主學習過程中獲取知識，提高能力，體會學有所獲的愉悅。例如：初三總復習熟悉教材階段，采用討論交流式的自主學習方式。讓學生研讀教材後，找出每單元的重難點（不得少於四個），指導他們從?checkpoint、重點對話、文章或筆記中去找，找完後先小組交流，學生發表自己的觀點，如：學生掌握有關被動語態的知識後，我讓同學們自發的拿著自己的物品到講臺前即興“演講”。“This is a cup. It's made of glass. It's used for drinking water. I think it is made in Yichang.”流利的英語句子同學們脫穎而出，能講的興趣高漲，不能講的也受到了極大的啟發，而且書本知識得到了有效的延伸，培養了同學們的創新意識。?
二、激發學生自主學習的興趣
濃厚的興趣是英語學習最好的老師，而學生學習興趣的激發與教師積極引導和教學藝術是分不開的，教師應采用靈活多樣的教學手段和教學方法，用教育的藝術把學生的興趣引向英語學習領域。例如，在教學中通過收集實物、圖片；畫簡筆畫；聽錄音；看錄像，使用多媒體等多種直觀手段，創設運用英語的情境，采用形體語言、表演、遊戲等多種豐富多彩的課堂教學手段，開展板報競賽、聖誕晚會、卡片制作、英語角、英語日等活動，使聽、說、讀、寫及交際運用有機結合在壹起。有效激發學生學英語的興趣，並使其興趣得到很好的保護。在教學中要經常活躍學生思維，激發學生興趣。如教形容詞、副詞比較等級時，學生了解其基本用法後，就應該叫三個學生上臺來，以他們的高矮、胖瘦進行比較。然後，叫三個小組的學生上臺來比賽畫貓，以誰畫得快，誰畫的貓最好，讓其他同學用英語進行評價。“?I think Lilan's drawing is the best.”、“Xiaozhang drew the fastest.”同學們積極參與到比賽中，情緒高漲，在輕松愉快的氣氛中掌握並鞏固了形容詞、副詞比較級和最高級的用法。又如，中考總復習中，學生的積極性很難調動，他們的學習興趣似乎被學習壓力而取代，註意為他們調味特別重要。在復習“打招呼、問候”的交際用語後，那天的課前對話表演別開生面，壹位女生熱情擁抱另壹位女生歡迎到她家做客，這個簡單的動作滲透了西方文化，開闊了視野，調動了學生積極性。
三、養成自主學習習慣
英語是壹門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關鍵的。在課堂教學中教師應盡量用英語組織教學，緊湊安排對話表演、小組討論、適當的朗讀背誦，促使學生自主地去聽、去說、去讀，時間壹長便養成了聽、說、讀的好習慣。備用英語糾錯本、英語隨筆本，加強讀寫習慣的培養也很重要。如養成閱讀的好習慣，應先是引導學生精讀教材中的課文，給學生壹些能直接從原文中找到答案或進行判斷的題目，再給出需要對原文進行分析、簡單判斷的題目。最後給出須深層推理的找?main?idea或根據原文判斷表達是否正確的試題。這種梯級式的訓練有利於閱讀習慣的養成。精讀是必要的，泛讀也是不可缺少的。我常指導學生在課外閱讀生詞率不超過3%的文章，閱讀中鼓勵學生善於運用詞典，及時幫助解決閱讀中的生詞問題，長期堅持學生就養成了勤於用詞典的習慣。同時培養學生根據上下文推測某個詞在句子中的詞義的習慣同等重要，學生有了閱讀中處理單詞的好習慣，課外閱讀難度降低，閱讀能力定會迅速提高。?
四、習得自主學習的方法
良好的學習方法，能夠使學生更好地發揮天賦和能力。教師在教學中應註重學生自主學習的能力，讓他們有更多地自主學習、獨立思考的時間和空間，讓學生習得如何在學習中去獲得知識的方法。例如不少學生記英語單詞時總是死記硬背，逐個拼讀字母，這樣記憶難度大且遺忘快，如果學生學會國際音標後，按音節和拼讀規則去記，則記得又快又牢，所以學生學會字母後應該拿到打開英語大門的鑰匙——“國際音標”，音標壹旦學會終身受益，在後來的英語學習中也便有了壹定的自主學習能力。?
五、體驗自主學習的樂趣
自主學習過程中有可能枯燥乏味，有可能困難重重，教師應及時為他們的學習過程添色加彩。蘇霍姆斯基認為，學生成功體驗來源於兩個因素：壹是自己獲得知識、技能的價值感的滿足，這是內在因素；二是別人的表揚、獎勵所帶來的榮譽感的滿足，這是外在因素。教學中壹個鼓勵的眼神，壹句表揚的話，壹本獎勵的英語本，都會無形中為學生的自主學習吶喊助威；課堂中讀準壹個英語單詞，掌握壹個英語短語，運用壹個英語句子，理解壹篇英語短文，書寫壹篇連貫的作文，進行壹個簡短表演，學生會在教師為他們搭建的平臺上時時感悟到成功帶來的樂趣，體驗到自主學習的愉悅。自主學習過程中的壹個個成功點便會變成他們成長歷程的壹個個加油站。
世界上沒有壹本書能窮盡所有的知識，也沒有哪壹位老師能教完所有的知識，學生學習和學會的過程，最終要靠他們自己去完成。就外語教學來講，“教是為了不教”、“外語是學生學會的，而不是教師教出來的”。學生只要具備較強的自主學習能力，課堂效率的提高自然水到渠成，學生苦學英語的狀況轉變為我要學英語，師生定會同樂於英語天地。