關鍵詞科技英語；科技英語教學；教學策略
引言
科技英語(English for Science and Technology，簡稱EST)隨著科技的發展應運而生。培養出既懂英語又懂科技的復合型人才是英語教學追求的新目標。本文對科技英語的涵義、特點做出簡述，並通過分析科技英語教學的必要性，嘗試性探討高校科技英語教學的教學策略。
壹、科技英語簡介
（壹）科技英語涵義
科技英語(English for Science and Technology，簡稱EST)是壹種用來描述科技資料中種種現象和行為的英語體系，它是把基礎英語和專業知識緊密地結合起來，用專業性的語言來描述客觀存在的事物和現象[1]。其多見於自然科學和工程技術方面的科學著作、論文、教科書、科技報告和學術講演中。
（二）科技英語特點
區別於壹般用途英語，科技英語在詞匯、語法與文體風格上有自己的特色。
1. 詞匯特點：大量使用科技術語，合成詞和縮略詞多，如：flip-flop 觸發器；ISBN國際標準書號。
2. 語法特點：詞法上大量使用名詞化結構；句法上大量使用被動語態、非限定動詞及常使用條件句、長句和省略句等[2]，如：
A comparison of Eq.(4) with Eq.(6) leads to the following relations.把式(4)和式(6)相比較，我們就得到以下幾個關系式。在這個例子當中，沒有用compare A with B的形式，而是用了compare的名詞形式來表達，這樣的名詞化表述在科技文中更常見；
Light from common sources is termed incoherent light．來自普通光源的光為非相幹光。這裏不需要指出“來自普通光源的光”被誰認為是“非相幹光”。相反，如果若是使用主動語態，倒顯得句子拖沓累贅[3]。
再如：But what if the neutral wire has a nonzero impedance?這句中的“what if”等同於“what would happen if” [4]。像這樣的省略句在科技文中也是屢見不鮮。
3. 文體特點：客觀陳述，盡量避免使用感情色彩的詞及第壹人稱。
二、科技英語教學
目前在我國科技英語教學發展還不夠成熟，只有少數大學如中國科學技術大學、西安電子科技大學開設科技英語專業（或英語專業科技英語方向），而且科技英語的教學主要集中在英語專業學生中，科技英語對於其他專業的學生多作為選修出現。本文以下通過分析開展科技英語的必要性，進而探討在科技英語教學中應該采取的壹些策略。
（壹）科技英語教學現狀及開展科技英語教學的必要性
隨著改革開放的深人發展，尤其是我國於2001年底已經加入WTO，國際間的交流和合作必將越來越多，為了適應國際大市場和參與國際競爭，掌握科技英語必然是開展各項工作的基礎，另外還必須掌握高科技知識。可見，科技英語在今後的工作中是必不可少的[5]。
然而很多學生甚至包括壹些科研人員對科技英語的掌握都比較薄弱，在閱讀外文專業文或科技期刊時無法完全理解，科技文寫作中更是出現大量錯誤，中國式英語的表達方式屢見不鮮。究其原因無外乎專業詞匯量大，復合句多等，其關鍵是對科技英語的重視和學習不夠（秦荻輝，2007）。
因此科技英語教學就顯得尤為重要。開展大學科技英語教學事實上是對基礎英語教學的延伸，使學生具備更專業的英語知識，為以後的科技工作更好的服務。
（二）提高科技英語教學的有效策略
1.采用“以學生為中心”的教學模式，豐富課堂形式
最好的效果來自於最大的興趣。以往的“以教師為中心”的灌輸式教學方法已經不再適用於英語教學中，尤其是科技英語教學中。學生很容易被大量的專業詞匯及復雜的句型結構弄得頭暈目眩，繼而產生厭倦情緒。因此，應該開展“以學生為中心”的教學模式，讓學生更大程度地參與進課堂教學中，這樣的話，學習興趣自然提高，學習效果更明顯。教師適當淡化自己在以往傳統教學模式中的“主角”身份，根據實際情況組織較多的自主學習活動，如組織學生輪流進行講課，這樣“換壹種身份”的模式能更加激發學生的自主學習能力，而且學生在準備講課的過程中，準備材料，熟悉相關知識，這樣更能充分理解所講內容及相關科技知識，更大程度的提高學習效果。
多媒體技術的迅猛發展更是為真正實現“互動”教學提供了便利，比如互聯網上豐富的科技資訊視頻，甚至是壹些科技動畫片都可以成為課堂上的“活躍劑”，通過這些生動的影像使學生更能在輕松的氣氛中獲得對科學知識的理解和掌握，從而提高科技英語教學的質量。
2.選擇合適的教材，優化專業教師隊伍
教材的選取對於教學效果很重要，應該結合實際情況（包括師資水平、學生的學習能力以及采購費用等）選擇合適的科技英語或科技文教材。總的來說應該難度適中，循序漸進，具有典型性、代表性。因此，所選的教材或者科技文章不但應盡可能包涵該領域的基礎知識與詞匯，而且所選內容應該生動有趣。如學生在學完壹篇關於計算機病毒的文章之後，不僅掌握了壹些相關科技詞匯，理解了課文內容，也通過各種有趣的故事對計算機病毒的產生，預防等相關科技知識有壹定的了解。
此外，應優化科技英語師資隊伍。優秀的科技英語教師應該同時具備紮實的英語水平和相關的科技專業知識。因此，對於英語水平有限但科技知識豐富的相關專業老師以及英語基礎知識紮實但缺乏相關科技知識的英語教師應該采取“互補”培訓方式。壹方面對英語教師進行理工科專業知識培訓，另壹方面對專業教師進行英語知識培訓。相互學習，取長補短，這樣才能更好地實施科技英語教學。
結 語
外語教學的重點是突出培養學習者的語言運用能力，以技能型和專業知識型為主的科技英語教學順應了這壹發展趨勢，應給予足夠的重視[6]。
本文首先敘述了科技英語的涵義、特點，接著論述了科技英語教學產生的必要性，最後提出在科技英語教學中應當采取的壹些策略。然而，科技英語教學仍然在不斷發展中，有待進壹步探索，完善。
參考文獻
[1]嶽希明,梁曉軍.科技英語教學方法探討[J].鄭州航空工業管理學院學報(社會科學版),2003,22(3):65-66.
[2]吳金星等.科技英語的語言特點[J].鄭州工業大學學報,2000,18(4):60-62.
[3]王傲冰,張海燕.關於科技英語教學的幾點思考[J].邢臺職業技術學院學報,2007,24(5):15.
[4]秦荻輝.EST科技英語語法高級教程[M].西安:西安電子科技大學出版社,2000(5):368.
[5]吳金星,魏新利,王定標,董其伍.加強科技英語教學以提高英語應用能力[J].淮南職業技術學院學報,2002,2(1):72.
[6]龔世蓮.當代科技英語教學策略探微與實踐[J].安徽科技學院學報,2008,22(3):43-45.