如何提高孩子的閱讀興趣

我在網上找來的資料希望對妳有幫助 提高閱讀興趣，養成閱讀習慣 夏雨許多老師的經驗證明，提高學生語文能力，廣泛閱讀是重要的壹環。只讀壹本語文書，無論如何是不夠的。我們學校自2006年2月以來進行了“中年級課外閱讀課程資源開發與利用——拓展閱讀”的課題實驗。我們在語文教學中引導和組織學生拓展閱讀的範圍，逐步提高學生閱讀興趣，養成閱讀習慣。壹、鼓動課外閱讀固然重要，但如何使學生充分認識到它的重要性，“鼓”起他們的閱讀興趣，使之產生讀的沖動。有的老師采用布置課外作業的方法，要求他們每周在課外必須讀幾篇文章。但壹段時間之後，發現效果並不理想，學生的積極性不高，多數學生做的閱讀筆記純粹是應付老師的檢查，沒有用心去讀。由此看來，如同作文教學中由“要我寫”轉變為“我要寫”的問題壹樣，在閱讀教學中同樣存在由“要我讀”變為“我要讀”的問題。特別對於那些初學閱讀的學生來說，教師如何成功地激發他們的閱讀動機，使他們頭腦中形成閱讀與樂趣相聯系，而不認為閱讀是壹件令人苦惱的事。 首先，讓孩子在模仿中學習。讓學生在自己的觀察中充分了解和體會教師對閱讀的喜愛和重視，以及良好閱讀能力、閱讀習慣和保持濃厚閱讀興趣使老師收益非淺的事實。教師向學生介紹自己喜愛的書以及對書中人物的看法，使學生感受到在閱讀中能學到很多知識，增添生活樂趣。這樣，在學生的心裏就自然而然地產生了閱讀的欲望和需要。我們有壹個實驗班的老師便是例證，她壹有空就呆在教室裏，把自己最喜愛的書推薦給學生。在她的影響下，她所任課班級的學生早已行動起來，從圖書館、從書店找到這些書，勁頭十足地讀起來。她給學生強烈而又絕對肯定的啟示便是：“閱讀非常有趣。像妳們這麽大時我就已喜歡上閱讀，因此，我想妳們也壹定能感覺到我年幼是的那種閱讀樂趣的。”其次，上好課外閱讀課。孩子還不會閱讀時就喜歡聽故事，保持他天生的閱讀興趣，將促使他自覺地成為壹名終生的閱讀愛好者。不僅如此，學生閱讀動機強，對待閱讀也認真，就更有可能進行自覺的、有規律的閱讀訓練。就閱讀教學而言，學校教學的任務就是使閱讀成為令人愉快的活動，能引發孩子天生的閱讀興趣及好奇心，並激發其新的興趣。對孩子來說，對他們大聲朗讀就是最簡單而有效的方法之壹。讓各種各樣的人（教師、校長、作家、父母、高年級學生）經常向學生朗讀。我們可以感覺出，當教師朗讀時所自然流露出的熱情、趣味、歡樂之情，對學生來說具有很強的感染力。我們每周拿出壹節語文課，作為課外閱讀課。我們從孩子的閱讀興趣出發，以課外書上豐富的知識和有趣的故事作為培養孩子閱讀興趣入手。起先，教師從適合學生閱讀的書籍中，尋找壹些孩子們感興趣的故事。課外閱讀課上，教師先介紹這些文章的部分內容，把孩子們的胃口吊起來，然後指點他們自己去閱讀，去了解“後事如何”。這是引導孩子去獨立閱讀的好方法。之後，定期讓學生互相交流讀書的感受和經驗。設立公告欄，反映學生的閱讀興趣。鼓勵學生進行讀書討論，討論他們最喜愛的書，最喜歡的人物以及最感興趣的事件等。組織學生開展成語大比拼、賽詩會、爭取閱讀之星、辦閱讀小報等活動，給學生展示了自己課外閱讀成效的機會，激發學生再去廣泛地閱讀。二、指導1、讀物的推薦選擇學生雖然“動”了，但不是有目的、有選擇地“動”，而是亂“動”。我們課題組老師於是商量著要向孩子們推薦壹些內容新穎、文字生動的圖書。有時我們還選壹些好的文章和精彩片段在班上作感情朗讀，以使他們感受到好書的魅力。而每學壹篇課文，我們都盡量向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，並指導學生怎樣去讀。比如：學了葉聖陶的《爬山虎的腳》壹文，就介紹學生去讀葉聖陶的《稻草人》；學了《蟋蟀的住宅》壹文，就介紹學生去讀《昆蟲記》；學了《巨人的花園》這壹組童話課文，就介紹學生去讀《格林童話》《安徒生童話》；學了《女媧補天》，就介紹學生去讀神化故事；學了《爭吵》《卡羅納》，就介紹學生去讀《愛的教育》；學了《為中華之崛起而讀書》壹文，就介紹學生讀《中國古代少年英才故事》……經過壹段時間的指導、引領，學生的課外閱讀不但濺成習慣，而且也走上了正確軌道。2、閱讀書目指導“序文的性質常常是全書的提要或批評，先看壹遍，至少對全書有個概括的印象或衡量的標準，然後閱讀全書，就不至於茫無頭緒。”“目錄表示本書的眉目，也具有提要的性質。”可以幫助學生粗知讀物的脈絡。指導學生讀書先讀目錄、序文，便於學生從整體入手把握內容，或有選擇地閱讀。3、閱讀方法指導讀物的性質不同，閱讀的目的不同，可以采用不同的閱讀方法。壹般有兩個：壹是通過粗讀對所讀書籍的內容有個大概了解，為進壹步的精讀做好選擇工作；壹是通過瀏覽，較快地獲取信息。為第壹個目的進行的瀏覽可以略粗些，借助目錄、序言、抽樣瀏覽等決定是否值得進壹步精讀。為第二個目的進行的瀏覽，應該指導訓練學生采用速讀的方式進行，迅速而較準確地獲取信息。多用於故事、科普讀物、小說等文藝作品的閱讀。在課外閱讀時，遇到不懂的字詞要查字典、詞典解決，不僅能幫助理解讀物，而且能獨立識字詞。4、閱讀筆記的指導俗話說：“好記性不如爛筆頭。”學生讀的東西不少，但真正留在記憶中的卻不多，有量無質。這就需要做讀書筆記。為了激發學生的興趣，我首先讓學生每人買了壹個漂亮耐用的筆記本，並要求學生在扉頁上繪制或剪貼壹些美麗的圖案。其次，我讓學生開動腦筋，給自己的讀書筆記取壹個動聽的、有創意的名字。我先個學生示範了壹個名字：“浪花集”，並給學生解釋了這個名字的意義：把壹個個精美的詞句匯集起來，天長日久，這些美麗的“浪花”就回匯成知識的“小溪”、“江河”、“大海”。經過啟發引導，許多同學都為自己的讀書筆記取出了含義深刻、富有詩意的名字，如“繁星集”、“春雨集”、“尋夢集”、“采蜜集”、“百花集”等。有了精美的筆記本和動聽的名字，這就開拓了壹片嶄新的園地，學生們滿腔熱情地開始了“耕耘”自己的樂園的工作。起初，我只是要求學生在“浪花集”上摘記壹些新詞和美句。後來，要求漸漸提高，試著做分類摘記。範圍也漸漸廣了，從新詞、美句到名人名言，諺語、警句，到生活常識，甚至是記下自己讀後的心得體會等。有了“浪花集”，學生們發現了壹片廣闊的絢麗的天空，他們每天課余都會遨遊其中，自得其樂，其樂無窮。在大量的課外閱讀中，學生們增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多精妙詞句，心靈便也生出了“翅膀”，渴望“飛翔”。他們的寫作水平也同時得到了提高，有些孩子把自己的習作、日記裝訂成壹本書，做壹個美麗的封面，並取上壹個好聽的名字，成了自己撰寫的第壹本書。教師此時要做的工作就是把這渴望成功的“鳥兒”放飛，讓他們的書互相交流，賞閱。