所以閱讀文章很關鍵，但是想短時間內做好閱讀有點抱佛腳了，因為閱
讀的功底是累積下來的，所以妳的抓分點在 修辭方法、表現手法、表達方式上面搶記下。
如果有時間的話,就多看看好壹點的文章,像上語文課壹樣自己分析,這樣不僅能提高閱讀能力還能幫助提高作文水平!
壹、題型分類
記敘文閱讀題型可分為四大類，二十三小類：即概括類（文章主要內容、語段內容、中心或主旨、層次結構）、理解類（詞語｛能否刪除類、作用類或好處類、意義類、代詞的指代內容、過渡與照應類｝、句子類｛文中作用或意義、能否刪除類、表達感情思想類｝題目｛取題目、題目的含義類｝）、知識類（人稱、寫作順序、表達方式、修辭手法、語言特點、線索）、開放類（感悟題、補充題、仿寫題、聯想（想象）題）。
二、具體解法
（壹）概括類
1、概括文章主要內容
因為記敘文主要是通過人的言行和事情的經過來表達壹定的中心思想，所以在壹般情況下，做此類題目壹定要先搞清楚文章的六大其本要素。即：
〔1〕人物，即文章記敘的人物對象。寫記敘文，必須明確要寫的是什麽人；讀記敘文，也必須清楚作者寫的是什麽人。
〔2〕事情，即要告訴讀者發生了什麽事，包括事情的起因、經過和結果。這幾個方面都交代了，記敘的事情才完整；讀記敘文，也要把這些都弄清楚了，才算讀懂了文章。
〔3〕時間，即記敘內容所發生的具體時間。可以明確說明是某年、某月、某日，甚至某個時刻；也可以大體交代若幹年前，或"我小時候""很久以前"之類的表達。時間表達具體到什麽程度，這要看記敘內容而定，基本的要求是能讓讀者準確理解記敘內容，不會引起歧義。
〔4〕地點，即事情發生的地方。隨著事情的發展變化，地點可能會有變化。寫記敘文，就要把變化了的地點交代清楚；讀記敘文，也要認真分析，把握地點變化的情況及其線索。
只要是記敘文，壹般都具備這六要素。但有的記敘文，如果六要素中的某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達效果，是可以省略的。
閱讀記敘文，弄清記敘的要素有助於掌握全篇內容，深入理解和分析文章的中心思想。
明確了文章的六要素以後，根據自己做題的需要選擇概括文章內容所需要的要素，然後按照壹定的邏輯順序進行組合，即完成此類題目。
2、概括中心思想或主旨
中心思想的歸納，常用的有以下幾種方法：
從分析標題入手，從分析材料入手，從分析首段入手，從分析文章中議論或抒情句入手，從分析篇末入手，從概括段意或分析人物事件入手。
概括記敘文的中心有壹些常用的格式：
本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經過、事件、景物），表現（反映、歌頌、批判、揭露）了……的思想（性格、精神、實質），抒發作者……的感情。
3、理清結構層次
理清結構層次即劃分段落並明確各段大意，應註意以下幾種方法：
按時間先後，按地點的轉換，按描述內容的角度，按思想感情的變化，按總－分－總的結構特點。
概括段意的有效方法：
摘句法：摘出文段的中心句。
概括法：概括文段的主要意思。
聯合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連接在壹起，概括出聯合段意。
（二）理解類
1、理解詞語
這壹類題型的前三種題型在做題過程中都需要考慮以下幾方面內容：
此詞語的本身義，即詞典義。
此詞語在文章中的意義。
此詞語在文章中所起的獨特的作用。
把握好這三點是做好前三種題型的基礎，只有把握這三點內容才有可能做好這幾種題型。在做不同題型時，要做到靈活運用三方面內容。
比如做“能否刪除類”題目時，首先就應先回答“不能刪去”，然後回答詞語的本義和文章義，再說詞語在文章中所起的作用及刪去後有什麽不利。
做“作用類”題目時，思路和上面差不多，所不同只是比上面的解要簡單壹些，只需考慮詞語在文章中的含義及在文章中所起的作用即可。
詞語的“意義類”題目應該是最簡單的壹類題目，只是考查對詞語的掌握或者說是對平時對詞語的積累，因為大部分題目所牽扯到的詞語都是課文中曾經接觸過的，所以做好這類題的前提是牢牢掌握住基礎知識。另外這類題目中還有的是讓妳結合詞語的辭典義歸結出詞語在文章中的意義或者也可以說它所指代的具體對象。
做“代詞的指代內容”類題時，首先應做的是找到該代詞在文章中的位置，然後結合文章內容及其主題，在該代詞之前找出答案。此類題型壹般較簡單，但在做題過程中應註意以下幾個問題：壹是讀清題意，二是確定好代詞位置，三是找好指代的具體內容，這也是做此類題的重點所在，壹定要找準，不要多寫也不要少寫。
過渡類題目壹般都是考查對過渡句的判斷及對過渡在文章中所起作用。此類題壹般有兩種考查方法：壹是考查同學們能否判斷出哪壹句是過渡句，二是考查過渡句的作用。做此類題時，首先要確定好過渡句的位置，過渡句壹般在兩段之間，或者在壹段的開頭，壹般由兩個分句組成，前壹分句是對上文段意的概括，可稱為承上句，後壹分句是對下文段意的概括，可稱為啟下句。由此，我們可以得出過渡句最重要的作用：承上啟下。
照應類題目壹般考查詞語之間、詞句之間、句子之間的照應關系，做好此類題的前提是理解題目中提供的詞或句的真正含義，然後才能根據題目要求來尋找它所照應的詞或句子。同時還需要大體把握該詞或句在文章中所起的作用，然後尋找與之相關的詞句。壹般情況下，題目中會提示妳在固定位置尋找。
做此類題可註意以下幾種常見的照應方式：題目與段落之間的照應、開頭與結尾之間的照應、前設懸念，後有照應。
2、理解句子
這類題目所考查的句子多數是指中心句、統領句、轉承句、結論句和壹些意蘊比較豐富的句子。
理解這些句子可以從以下三個方面來理解：
從內容上看思想感情，從結構上看作用，從藝術效果上看（理解句勢的整散長短對於抒情議論的作用，要理解修辭手法的效果，理解文章技法上產生的效果。）
“作用或意義”類題型主要考查對句子的理解，下面我們壹起來看壹下這幾種理解句子的方法：
1. 要抓住句子中的關鍵性詞語。如《十裏長街送總理》壹課中有這樣壹句話：壹位滿頭銀發的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。我們可以抓住“焦急”和“耐心”這兩個關鍵詞。這兩個詞看起來似乎矛盾，但卻反映了老奶奶急切想見到總理的靈車，以及不見靈車決不離去的那種對總理無比熱愛的感情。
2. 聯系上下文來理解。有些句子的含義與上下文有著密切的關系，只有顧及全篇，才能理解句子的含義。在古詩學習中尤其如此。如“死去元知萬事空”，要理解它的真正含義還得聯系下文。下文是“ 但悲不見九州同”：但感到悲傷的是沒有看到祖國的統壹。最後兩句是“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”：最念念不忘的是盼望南宋的軍隊能早日收復中原統壹祖國，到時家祭的時候不要忘記告訴妳的父親。反映了作者臨死時念念不忘統壹祖國的***。
3. 聯系實際，通過聯想來理解。如《我的戰友邱少雲》壹文中有這樣壹句話：這位偉大的戰士，直到生命的最後壹刻，也沒挪動過壹寸地方，沒有發出壹聲呻吟。我們可以聯想自己被沸水或火星燙著時會迅速地把手縮回來以及劇烈疼痛的情景，而邱少雲在烈火燒達半小時之久卻能做到紋絲不動，足見他的高度紀律性及為革命勇於獻身的偉大精神。
4. 從比喻、象征意義中去理解。如《我的伯父魯迅先生》壹文中有這樣壹句話：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎。”作者用“黑洞洞”形容舊社會非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者沒有自由，到處受迫害。這是魯迅先生用詼諧的笑談來諷刺、抨擊舊社會的黑暗。
5. 從聯系時代背景來理解。有的文章要與當時的情況聯系起來才能理解。如 “趕集”壹文中有這樣壹句話：“料想四年以前該不會有這些東西吧。”四年以前是什麽時候呢？文章寫的是解放初期農村面貌的迅速改變，農民的生活不斷改善，從而歌頌了黨的領導好。
考查句子在文章中作用的題型主要有這麽幾類：
1、句子在文章結構上所起的作用，做這類題目的時候只要抓住所考查句子的類型，然後再來按照固定句子固定作用來答題即可：壹般情況下，統領句起總起全文的作用，結論句起歸結全文的作用，轉承句（過渡句）起承上啟下的作用，還需註意的是有的情況下，尾句還會起到揭示主題，點明中心的作用，註意根據不同情況來區分。
2、句子在文章內容上所起的作用，這類題主要考查對作者思想感情的理解，因為任何壹篇文章都是作者為了表達自己的思想，抒發自己的感情而寫的，所以字裏行間壹定充滿了作者的思想感情，是作者思想感情的體現。做此類題時最重要的壹點是結合文章的思想感情與中心思想來理解句子在文章中所起的作用。
3、句子在文章中所起的藝術效果，這類題有這麽幾類，如運用修辭手法的效果，比喻，擬人，誇張等使表達內容生動形象；排比，反問增強表達力量等；再如句子對文章技法上產生的效果，如有的設懸生疑，有的對比映襯，有的烘托渲染，有的欲揚先抑，有的情景交融，有的小中見大，有的升華深化，有的象征寓意等。有的題型就是考查對句子的藝術效果的理解，這就要求我們把握好各種藝術效果的表達方式，做到心中有數，有備無患。
在此列舉各種修辭手法在文章中的作用，但需結合具體文章作出明確的判斷：
比喻的作用
1、化平淡為生動；
2、化深奧為淺顯；
3、化抽象為具體；
4、化冗長為簡潔。
比擬的作用：
1、色彩鮮明；2、描繪形象；3、表意豐富。
誇張的作用：
1、揭示本質，給人以啟示。
2、烘托氣氛，增強感染力。
3、增強聯想；創造氣氛。
對偶的作用：
便於吟誦，易於記憶；用於詩詞、有音樂美；表意凝煉，抒情酣暢。
排比的作用：
1、內容集中，增強氣勢；2、敘事透辟，條分縷析；3、節奏鮮明，長於抒情。
反問與設問的區別：
1、設問不表示肯定什麽或否定什麽；反問則明砌表示肯定和否定的內容。
2、反問的作用主要是加強語氣，設問的作用主要是提出問題，引起註意，啟發思考。
能否刪除類題型的解法與詞語中的刪除題大同小異，這裏不再細說。
（三）知識類
這壹類題主要考查對記敘文中各種基礎知識的掌握情況，做好此類題的前提是掌握好記敘文章的基礎知識，牢記各種知識點，並能把自己的知識形成休系，形成網絡。下面我將就有關這記敘文中的各種知識所出現的各種題型進行解說：
1、記敘文壹般有六個要素，哪六要素？
記敘文六要素：時間、地點、人物、事件、起因、結果。
2、記敘文的人稱有幾種？
記敘文的人稱：第壹人稱（“我”），第三人稱（第三者口吻）。記敘文的人稱是如果敘述人是作品中的人物，他是以當事人的身份來敘述的，就叫第壹人稱；如果敘述人並非作品中的人物，他是以作品中人物的對方的身份出現，就叫第二人稱；如果敘述人以旁觀者的身份出現，就叫第三人稱。壹般地說，第壹人稱和第三人稱經常使用。
3、記敘文敘事的方式（即安排故事的方法）有哪幾種？
記敘文的敘事方式：順敘（時間順序、事物發展順序）、倒敘、插敘、補敘。
記敘文的順序壹般有順敘、倒敘和插敘。順敘是按照事件發展的時間先後的順序來寫；倒敘是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片斷提在前邊敘述，然後再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的方法；插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節或描寫人物，暫時中斷敘述的線索，插入壹段與主要事件相關的內容的敘述方法。
4、表達方式
記敘文的表達方式以記敘文為主．兼用描寫、議論、抒情。
記敘文中的描寫可分兩大類：壹是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫、細節描寫等，以此突出人物的性格特征；壹是環境描寫，包括社會環境和自然環境的描寫。描寫有正面也有側面描寫，描寫有的結合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強調描寫的對象，有的則是運用白描，使文字樸實、簡練、幹脆。
記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情於人、事、物，在敘述描寫的字裏行間自然滲透作者的感情。閱讀時要註意接受感染和美的熏陶。
記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上壹兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。
5、修辭手法已在上文中進行了詳細的解說，這裏也不多說。
6、記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或樸實或生動；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時要細加體會。
7、理清讀物的線索
線索是貫穿全文的脈絡，理清了線索，文章的段落、層次就好掌握了。壹篇記敘文壹般只有壹條線索，也有的壹主壹次或壹明壹暗兩條線索，有的以某壹事物為線索，有的以行蹤為線索，有的以時間為線索，還有的以感情為線索等。
8、閱讀分析記敘文先要了解它的故事情節和結構形式
記敘文主要是寫人記事的文章。寫人和記事是密不可分的。事要人來做，而人的活動表現為事，所以，人和事是相互依存的，只不過就文章的整體來說，由於記敘的目的、角度和側重點的不同，而可以確定是寫人為主、還是寫事為主。
讀記敘文，壹般地說，應該以了解故事情節為突破口。先從整體上看，寫的是壹件事還是幾件事。如是壹件事，它的故事情節發展的過程是怎樣的，有沒有發生、發展、高潮、結局這樣的過程；如是幾件事，那就要弄清它們之間的關系是怎樣的，有什麽樣的內在聯系。故事情節弄清楚了，就要進壹步看看作者是怎樣安排這些故事情節的，是通過什麽樣的結構形式來表現的。這是閱讀、分析文章的基本功，最為重要。
（四）開放類
這壹類題壹般采用主觀題型，常見的有：感悟題，即談閱讀後的體會、感想、啟示等；補充題，即聯系上下文，補充壹句或幾句話、補充論據等；仿寫題，聯想、想象題等。
1、感悟題，是對原文內容的延伸，要在理解原文創作意圖、作者創作思路的基礎上進行創造活動。答題時，既要聯系原文內容，更要從原文中抽取本質的東西，結合實際，發表自己的感悟和見解，體現學生的態度、情感、價值觀。（03年語文中考題中就有此題）
2、補充題，關鍵在於把握題目要求，吃透原文有關內容，理清原文思路，這樣補寫的句子才能與前後文意思連貫，補寫的論據才能吻合論點和文意。
3、仿寫題,可謂形式多樣：有單壹性仿寫，如：修辭、表達、關聯詞、短語等角度進行仿寫；也有綜合性仿寫，即仿照例句、例段的思路、句式、修辭等，按照多項要求進行仿寫。完成這類題目，首先要讀懂例句，把握其句式特點、修辭方法、前後句和其中的關鍵詞語的內在關系等，然後，還要讀懂題意，按照題目要求進行仿寫。
4、聯想、想象題，常見的形式有：根據設定的情境造句或寫壹段話；完成這類題目，壹要註意答題內容與原文主旨、題目要求的相關性、壹致性，也就是說，首先要找到題目所問與原文內容的契合點，再聯想到與之相關的實際情況，才不致於答非所問，偏離題意。二要註意想象的合理性。不合情理的想象，會給人以荒誕可笑的感覺。
現代文閱讀理解，在每年的高考試題中都占相當大比重，是高考試題中拉開分數檔的壹項重要內容。不僅學生做題時感到難以把握，就連教師輔導復習時也感到棘手。怎樣才能提高這類試題的得分率，是需要好好研究的課題，下面我談壹點關於解答閱讀題的看法。
現代文閱讀理解的重要方面和難點是揣摩語言。所謂“揣摩語言”主要是指對關鍵詞句作用的領悟。
首先，要了解哪些是文章的關鍵詞句。先看下面的例題：
[例1]2000年高考2卷第四題的22題：作者在第壹段和第二段都提到了“歸鴻”（飛鴻），這樣寫有什麽作用？第23題：這篇散文中（1）作者用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麽？
[例2]2001年高考2卷第四題24題：作者筆下的門，有的是生活中實實在在的，有的則賦予象征意義，這樣寫有什麽好處？
[例3]2002年高考2卷第五題的22題：怎樣理解第壹段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用?
[例4]2003年高考2卷第五題的21題：本文第四段寫了壹代又壹代炎黃子孫浮海遠遊的潮流，並贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請妳結合鄉土情結，分析這樣寫的作用和好處。
從以上四例可以看出：閱讀中不僅要註意動詞，形容詞，副詞，還要註意名詞，代詞。不僅要重視議論性句子，抒情性句子，還要註意描寫性語句。此外，在文中反復出現的句子，鋪墊、照應性句子，總領、總結性句子，修飾成分多、結構復雜的句子，引用名言詩句的句子，打破常規結構形式的句子，運用多種修辭格的句子等。這些都是高考試卷容易設閱讀理解題，讓學生揣摩的地方。
從詞句對文章結構的作用來看，承上啟下、總領下文、總結全文、過渡、照應、鋪墊作用的詞句。從修辭效果角度來看，用比喻使文句生動形象的句子，用擬人使文句親切可感的句子，用對比使事物得到強調突出的句子，用排比使文句增強語勢的句子。對文章中心主旨的作用來看，有點明中心、深化中心或升華中心作用的句子。從詞句本身流露出的作者情感態度來看，有表現作者熱愛、懷念、珍惜、憤恨、厭惡、鄙視等各種情感的句子 。
對這些，我們都應該從文章的整體出發來理解，有自身讀後的主觀心理感受。
解答這類題目有什麽技巧呢？其實也很簡單。首先，搞清這個詞、這句話表面意義是什麽，然後，再看壹下用什麽方法表達，接著思考壹下為什麽要用這種方法來表達，如果這三個問題解決了，含義就基本上就領悟得八九不離十了。
例如，2002年高考語文試題第Ⅱ卷的現代文閱讀，第19題的提問：俞伯牙遇到鐘子期這個知音，為什麽會“萬分地興奮和感激”？這就是壹個揣摩語言、理解句子深層含義的問題。