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讀《如何提高詞匯教學成效》

許多學生總是抱怨記不住單詞,排除智力和懶惰因素外,有些學生確實在詞匯記憶方面下了苦功卻不見效果。教師如何幫助這些學生更好地記住單詞呢?這本書《如何提高詞匯教學成效》給我們提供了壹些參考思路和方法。

《如何提高詞匯教學成效》英文版“Working with Words: A guide to teaching and learning vocabulary”是劍橋英語課堂教學系列10本書之壹,貫徹了“用語言做事情”(Do things with words)和“在用中學”(Learning in Doing)的理念。

這本書對於詞匯教學的核心理念就是“用”。書中給了壹個背單詞的教學案例,壹組學生直接背單詞,另壹組學生則想象自己在孤島上,如何運用這些單詞來求生。最後檢測顯示第二組學生的記憶效果更佳。

本書分4大部分***12章,由淺入深,由原理到實踐,詳細介紹了詞匯教學思路和方法。

PART A WORDS : THEIR MEANINGS AND FORMS

第1章主題為Language awareness activities即語言意識活動。此章是為第2、3章打下基礎,包括16個閱讀活動。這些閱讀活動由簡單到復雜,先讓學生讀簡單句,辨別這些句子是在表達什麽信息、表達事實還是觀點,再過渡到單詞的形、義、用法和近義詞、反義詞,最後在文章中檢測學生對單詞的掌握情況。

第2章主題為Words and their meanings即單詞及含義。教師在介紹單詞含義時,要涉及以下方面:概念意義、情感意義、語域、同義詞、近義詞、反義詞等。同時,教師還應講解固定搭配、諺語等,做成分分析。所謂成分分析,適用於同類詞的不同程度,例如對“美”的不同描述,包含了好看、優雅、漂亮等不同程度。

第3章主題為Words and their forms即單詞和形式。此部分包含詞法、構詞法、發音。

PART B PRINCIPLES IN LEARNING AND TEACHING VOCABULARY

第4章主題為Decisions about content即關於內容的決定。在選材時,教師可以采用如下標準:頻率、文化因素、需求與水平、方便、數量、類別等。

第5章主題為How the learner discovers mearning即學習者如何發現意義。傳統的詞匯教學是教師直接告訴學生單詞的含義,可能會采用視覺化(例如圖片或實物)、口頭講述、翻譯。但本書推薦壹些新的教學方法,以學生為中心,例如學生互相提問,使用詞典或猜詞遊戲。

第6章主題為Memory and written storage即記憶和書寫存儲。學生在背單詞方面的困難集中體現為遺忘率高和容易拼寫出錯。此章先從理論層面解釋了可能的原因,例如使用頻率低,記憶幹擾多等。之後,此章給出了壹些實踐做法,例如給學生壹些有意義的練習,讓學生運用詞匯描述自己想象的場景,循環復習,用思維導圖或樹型圖對詞匯進行分門別類等。

PART C CLASSROOM ACTIVITIES

此部分是最具實操性的部分,其中包括的教學活動可以直接運用到課堂上。第7章主題為Using visual aids即使用視覺輔助工具,第8章主題為Using authentic reading texts即使用真實語料,第9章主題為Teacher designed contexts and the use of the dictionary即教師精選課文及詞典使用,第10章主題為Speaking activites即口語活動,第11章主題為Games, questionnaires and problem solving即遊戲,問卷和解決問題。這些活動對教師能力提出了較高要求,需要教師綜合駕馭素材、學生、活動,意味著教師在課前要做大量的案頭工作。

PART D VOCABULARY IN COURSE BOOKS

此部分只包含壹章,即Vocabulary in course books即課本詞匯。教師必須考慮很多問題,例如這些詞匯適合如何呈現,是壹次性的還是分組的,如果分組的話要如何分組;要考慮采用何種教學方式,課本是否適合這種教學方式,課本有無提供配套鞏固練習,學生在課外如何復習等等。

總結

學生的詞匯問題常常是他們提升外語成績的攔路虎。這本書從理論、實踐層面提出了相應的思路和解決方法,配套教學活動的介紹十分詳細,我們可以根據自身教學實踐選用。