在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎麽寫才好呢？下面是我幫大家整理的部編本《語文園地六》優秀的教學設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編本《語文園地六》優秀的教學設計1學習目標
引導學生進壹步體會、掌握聯系上下文理解詞語的方法。
學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。
課前準備
課件、學生學習資料袋。
學習過程
1、導入：
（直接課題揭示。）
學習“我的發現”請2生，1生扮小林，1生扮小東，讀“我的發現”。
聽了對話，說壹說妳發現了什麽？
2、我的發現：
查字典並聯系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。
再次默讀我的發現，說說妳發現了什麽？先查字典再聯系上下文理解詞語。先聯系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。
順便說說平時搜集資料中的學習體會。
3、資料袋交換，同桌之間相互交流。
（交流其他理解詞語的方法。）
4、學習“日積月累”學習用上面的方法來學習《過故人莊》：
（幻燈片出示詩歌。）
請生讀，把詩歌讀準確、流利。
借助註釋，初步了解詩意。
質疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。
請運用查字典，聯系上下文的理解詞語的方法理解詩意。
（幻燈片出示作業。）
5、作業交流：
讓生讀詩歌。
聽範讀。閉眼悟詩情。妳聽著詩歌，眼前仿佛出現了壹幅怎樣的畫面？
齊讀《過故人莊》。
背誦。
6、拓展：
課外搜集的有關友情的詩歌，課堂上交流。
7、作業：
根據《過故人莊》編寫壹個小故事；和同學交流寫友情的詩歌，從中選擇壹首或幾首搜集到自己的資料袋中。
部編本《語文園地六》優秀的教學設計2教學目的
1、感受人間真情，倡導助人為樂的社會風尚；
2、通過模擬現場場景，分角色對話，提高口語交際能力；
3、學會用恰當的語言感謝和安慰別人。
課前準備
1、拍攝學生參觀特殊學校的活動場景；
2、布置學生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；
3、自己最煩惱的事是什麽；
4、了解身邊誰最需要安慰並想壹想該怎樣安慰他。
教學過程
壹、創境揭題
情境壹：
1、師：今天，我們上壹節口語交際課，請看大屏幕。
（師點擊課件，課件出故障。）
2、請老師幫忙，課件恢復正常。
3、引入教師對幫助者的感謝。
4、引導學生向他表示感謝！
（師生***同鼓掌表示感謝。）
情境二：
1、播放課件：
公益廣告洗腳的錄像，說說自己的感受吧。
2、師揭題：
感謝和安慰。
二、學會感謝
1、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什麽來表示我們的感謝？我們感謝他的態度應該怎樣？
板書：
真心實意
2、誰能對幫助過自己的人當面表示感謝？
（師生互動、生生互動，引導學生在交際中真心實意表示感謝並及時給予評價。）
3、師小結。
三、學會安慰
1、老師也有件事想請妳們幫忙。前幾天，咱班設立了這個小煩惱信箱，（課件出示：小煩惱信箱）裏面收到了很多來信。妳們願意幫忙解除同學的煩惱嗎？
2、從小煩惱信箱裏抽出信，生生互動，根據學生安慰該生的話語。
情景三：
1、（放錄像天地對話）31歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話。請大家認真聽、仔細看，他們說了些什麽？
學生看後，師問：聶海勝叔叔的妻子和女兒說了些什麽？聶海勝叔叔有什麽反應？
2、師小結：
安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。
板書：
話語得體
3、妳們看，我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學需要溝通：
請同學們把自己的煩惱在小組裏說壹說，其他同學試著用妳們得體的話語真心實意地去安慰同學，排解煩惱。
（小組交流，師參與其中。）
4、小組願意上臺展示安慰同學排解煩惱的招數？
全班互動交流，教師註意引導、組織學生進行評價。
四、整合升華
1、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學去了納溪區特殊學校參觀，老師這裏有壹組參觀的鏡頭。請大家認真聽、仔細看，這些同學對殘疾人們說了些什麽？殘疾人們有什麽反應？
2、師總結，同時大屏幕出示：
詩《安慰》。
（播放歌曲《感恩的心》）
板書設計
感謝和安慰
真心實意
鼓勵、同情
話語得體
部編本《語文園地六》優秀的教學設計3教學要求：
1．在交流平臺上鍛煉流利語言，學會寫作。
2．了解本課新學生字有什麽***同特點。
3．在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。
4．在背誦中積累，增長知識。
教學重難點：
1．學會圍繞壹句話，寫壹段話。
2．加深對偏旁相同的生字的理解。
3．學習ABB式詞語，根據詞語寫句子。學會圍繞壹句話寫壹段話。
4．背誦古詩。
課前準備：
生字卡片、掛圖、照片。
教學時間：
1課時
教學過程：
壹、激情導入。
1．出示幾個偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……
2．生自由輕聲讀詞語，註意每壹行兩個詞語中的加點字，想想自己有什麽發現？
二、引導學生。
1．請幾個同學上臺講述自己的發現。
2．老師點評。
3．揭示發現：
每壹行兩個詞語中帶點字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。
三、導入。
1．課件播放ABB式詞語。
2．生自由輕聲讀詞語，讓學生思考。
3．讓學生自由朗讀課件上面的詞語。
4．指名讀。
四、引導學生。
1．生自由選擇兩個詞語造句。
2．師指名講述。
3．老師點評。
4．齊讀鞏固。
五、擴展知識。
1．課件展示句子開頭，讓學生自由發揮說壹段話。
2．老師點名，根據開頭說壹段話。
3．老師點評。
六、日積月累
1．師範讀古詩。
2．師引導。
3．生模仿讀。
4．比賽讀。
5．師生合作、表演。
6．競賽背誦。
教學重難點：
本次在教學識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動物圖片放出來給同學們看，讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學生自己體會學習的快樂。
部編本《語文園地六》優秀的教學設計4教學目標
1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結合畫面識字。
3.理解同壹個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞壹個意思寫句子。
4.積累與知錯就改有關的名言。
教學準備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學過程
壹、揭題導入。
今天我們學習語文園地的內容。(板書:語文園地)
二、交流平臺。
板塊壹:交流平臺。
1.(出示課件)
我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些？
(2)小組派代表做匯報發言。
預設:理解詞語的方法有聯系上下文，在語境中理解。
預設:理解詞語的方法有結合生活經驗理解。
預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。
2.(出示課件)
結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》裏“這壹會兒痛壹會兒癢的，跟受刑壹樣”這句話，因為我也有過這樣的經歷。
(1)小組討論:讀了這段話，妳認為理解難懂的句子可以用什麽方法？
(2)小組代表發言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。
3.(出示課件)
聯系上下文，我知道了“只見松林裏壹個個鬥笠像蘑菇壹樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話，妳認為理解難懂的句子可以用什麽方法？
小組討論交流，全班交流:
(理解難懂的句子，可以運用聯系上文的方法，“是誰壹聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這裏是說壹個個頭戴鬥笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
5.教師小結:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人等)
設計意圖:
出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。
板塊二:識字加油站。
1.(出示課件)
讀壹讀，說說妳看到的畫面。
出示書中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。
註意讀準“巡、纜、瞭”。
3.小組同學對比讀，互相交流。
4.圖文結合，用自己的話說壹說畫面的內容。(出示課件)
(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰士們已經早早起床，他們有的站在壹艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們壹起說著悄悄話)(板書:看圖識字)
設計意圖:
看圖識字，並用上這些詞語，想象畫面，連成壹段話，訓練了學生的寫話能力。
三、詞句段運用。
板塊三:詞句段運用。
(壹)(出示課件)
讀壹讀，說說兩組加點詞語意思的不同。
出示書中句子。
1.讀壹讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說壹說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的`意思有什麽不同？
3.小組代表發言。(板書:在語境中理解詞語)
第壹組句子，加點的字是“熟”。在第壹句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第壹句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞壹個意思來寫的。讀壹讀，再選壹個開頭照樣子寫壹寫。
出示書中例句。
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說壹說這兩段話什麽特點。
小組交流，代表展示，師生評議。
兩個例句的構成規律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，後面部分把這個意思寫得更加清楚明白。
第壹句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3.仿照上面的文段，寫壹段話，圍繞壹個意思去寫。
(出示課件)(板書:圍繞壹個意思去寫)
示例:雨下得真大。哇!雨點壹串又壹串“劈裏啪啦”從天而降，打在地上濺起了壹朵朵美麗的水花。不壹會兒匯到壹起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪裏是樓房，哪裏是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，壹片又壹片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。
設計意圖:
詞句段的設計其實就是對“圍繞壹個意思”寫片段的運用與實踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書中“日積月累”的內容。
2.師範讀，學生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關於什麽的名言？(都是關於有錯就改的名言)
(板書:關於有錯就改的名言)
4.它們的意思分別是什麽？(課件出示)
見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。
過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。
人誰無過？過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢？犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。
改過不吝，從善如流:改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處壹樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結。
通過本節課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞壹個意思寫壹段話，還積累和理解了關於有錯就改的名言。
板書設計
語文園地
1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；
2.學習詞語並展開想象；
3.認識漢語壹詞多義現象；學會圍繞壹個意思寫壹段話；
4.積累背誦關於“改過”的名言。
部編本《語文園地六》優秀的教學設計5教學要求
1、發現漢字結構特點。
2、發現多音字、形同音不同的特點。
3、積累詞組。
4、學會填標點。
5、朗讀兒歌。
6、口語交際。
7、才藝展示。
重點、難點
1、引導學生發現多音字、形同音不同的特點。
2、感受情境，填寫標點。
3、通過口語交際培養學生獻愛心的思想與行動。
教具準備
生字卡片，《愛的奉獻》的歌曲磁帶，畫面。
課時劃分：
四課時
第壹課時
壹、識別字形
1、出示生字，學生拼讀，朗讀詞語。
2、教師引導：大致理解詞義。
3、學生仿照例子寫壹寫。
4、教師擂臺讀
5、學生結合此特點想想還有哪些熟字是這種構字特點。
6、匯報小組討論結果。
7、教師出示生字，學生分壹分。
二、我會填
1、學生讀句子，並拼讀要填寫的字。
2、學生填寫教師指正。
3、引導學生說說：多音字的特點。
4、說說哪些是多音字？
5、教師小結。
三、課堂回顧：
1、學生朗讀生字詞，說說特點。
2、朗讀句子，舉例。
第二課時
壹、讀讀記記。
1、先自讀詞語，找出不認識的字。
2、理解詞語，引導學生多想多說。
3、小組讀，全班讀。
二、我會填
1、學生試讀句子，體會語氣。
2、請學生讀，大家指正。
3、請學生說還有哪些表達可以用問號。
4、請學生說說還有哪些表達可以用感嘆號。
5、同桌之間試用問的語氣和感嘆的語氣對話。
三、我會讀
1、結合字音，學生自讀。
2、分組朗讀短文。
3、同學們理解：藤和瓜為什麽很好？
4、看圖朗讀。
5、想象情景朗讀。
6、看課文插圖朗讀。邊讀邊表演。
7、教師與學生壹起讀。
8、同學們說壹小段話，交流評比。
9、教師引導，學了短文後的想法。
第三課時
壹、遊戲導入，深入感受
1、讓學生扮演盲人，然後讓他們說說看不見有多麽不方便。
2、讓學生扮演殘疾人，讓他們說說生活是多麽痛苦。
3、小組討論，我們和殘疾人相比有哪些優勢。
4、匯報結果，教師總結。
二、想想說說
1、談談自己在路上會看見有哪些殘疾人，有哪些行動的不便。
2、出示圖片，想想如果妳看見了，會怎麽做？
3、教師引導指正，大家評論。
4、殘疾人還會遇到哪些困難，妳會怎樣幫助他們？
三、實際演練
讓壹位學生扮演盲人過馬路，另壹位同學給他幫助，把說的和做的表演出來。
四、提出倡議。
第四課時
壹、歌曲跟唱
1、播放歌曲《愛的奉獻》，學生跟唱。
2、學生感受歌曲意境。
二、認讀歌詞
1、教師出示歌詞。
2、學生試著讀壹讀，教師指正。
三、展示日記
1、學生朗讀自己的日記。
2、大家評壹評日記寫的好不好。
四、意境升華
1、合唱歌曲，談談妳的感想。
2、我們在生活中、學習中該怎樣做，舉例說說。