導語：《現代漢語詞典》是這樣解釋?課堂?的：教室在用來進行教學活動時叫課堂，泛指進行各種教學活動的場所。看來教學活動的場所不壹定是在教室裏進行的，可以在操場、廣場、工廠等學校以外的地方。那教室也不是每時都用來進行教學活動的，不進行教學活動時，教室還是教室，壹群學生還要在那裏。王曉春先生向我們揭示了課堂的真諦：?課堂對於學生，就是壹個生活的地方，過日子的地方。他們不但想在這裏學知識，而且要交朋友，要遊戲，要打架，要了解他人、了解自我。?課堂對於學生是多維的。有了這樣壹個認識，我們就不難理解，課堂會有大叫、離開座位、抗拒、甚至尿褲子等偶發事件發生。
如何有效管理課堂班級就是由學生組成的班集體，即使沒有教室等硬件設施，也可以稱之為班級。班集體是教師施教的對象，是學習的主體。班級有著?自我管理、自我服務、自我教育?的功能。壹個組織有序的課堂有助於營造有效的學習環境和身心健康成長的環境;相反，無序的課堂對學生的學習和全面成長將會產生消極的影響。課堂管理是任課教師教學工作的壹部分，是創造有效教學的必要條件。同樣，有效的課堂管理也會積澱成為良好的班風，有助於形成班集體健康的輿論和氣氛，從而有助於提升班集體的凝聚力、向心力。
有效管理課堂的秘密在哪裏?
初入職時課堂管理混亂的郁悶，給心高氣傲的我壹記悶棍，好久緩不過勁來。後來，受到壹位好心前輩的點撥：?接到壹個班級，首先要給學生壹個下馬威，讓學生怕妳，然後妳的課堂就好管理了。?試壹試，果真不錯。可是，沈悶的課堂氛圍，學生遠離妳的陌生感，像幽靈壹樣伴隨了我很長時間。後來跟鄰班的王老師學習她是怎樣管理課堂的。嘿，鈴聲響起，小朋友的兒歌就唱起來了：?上課鈴聲響，快快進課堂;書本文具放整齊，靜等老師把課上。上課發言先舉手，遵守紀律不要忘。?發言，有發言的兒歌，寫字，有寫字的兒歌，坐姿，有坐姿的兒歌。或師生對答，或大聲唱和，感覺特新鮮，這個法子特有用。
隨著教齡的增長，自己也琢磨出九條有效的管理課堂的妙法來，以下舉其中的幾個方法：
?撥珠累加?法：
計數器撥珠累加法，會增強小組團隊的榮譽感，有效調動群體的參與性。如把全班分成4個小組，在教師提問後哪組舉手多者便在計數器上添加壹珠，累加多者勝出。把活潑多樣的競賽引入中高年級的課堂中來，會極大地調動學生參與的積極性。像奪紅旗、爬高山、比速度等都屬於課堂競賽類的組織教學方法。
?神奇卡片?法：
教師手拿壹疊小紙片，給每壹個發言的學生順手贈送壹張，以此激勵每壹個學生，讓每壹個學生都能感受到教師的關註。紙片雖小，但經過教師的'手，小小的紙片便身價倍增了。其他的東西也壹樣。對於小學低年級兒童來說，他們對教師有壹種無條件的崇拜和依賴心理，表現出明顯的向師性。兒童通過觀察教師的壹舉手壹投足能敏銳地感受到教師喜歡他還是不喜歡他，因此，讓學生能夠感受到妳的關註非常重要。
?回眸壹笑?法：
兒童天性活潑好動，課堂上可能不經意的小事，都會使他們大叫大喊起來，以期引起別人的註意，表達自己的感受。在課堂上我們可以培養學生用文雅的行為動作替代叫喊，教師可以說：?請做對作業的同學，眉毛揚壹揚。?同意的同學，點點頭。?暫時沒有做好的同學，笑壹笑。?這樣就可以避免學生大呼小叫了。
?其人之道?法：
請班上十分頑皮的、不守紀律的學生擔任紀律小幹部，讓他們有事情可做，讓多余的能量發揮出來，讓他們感受到管理班級紀律的不易。這叫?以其人之道，還治其人之人身?。
?欲擒故縱?法：
學生在拿到剛發下的作業本後立馬嘰嘰喳喳講起來，根本不會靜心聽教師講評作業，其實此時他們不外乎講自己作業的分數或對錯如何如何。所以教師在進行作業講評前，應該允許學生先講片刻，也可以讓取得?優秀?等第的學生大聲報出自己的姓名與等級。如生報：?張翼飛，等級優秀。?這樣處理，既起到壓音調控課堂的作用，又增強了他們的學習自信心。若課堂上亂哄哄的，教師可以索性把課停下來讓他們講下去。若是個別學生在位子上老是嘀咕，待下課以後可以讓他接著講下去，或者把沒有講完的話寫下來，相信下次這個學生不再會隨意講話了。
?創造有序的課堂?有沒有統壹的方法可循?那種認為只要有了?課堂規矩?，就會?自成方圓?的想法是十分天真的。秩序不是單靠規則所能解決的，除了規則之外，教師還要善於運用管理技巧，才能建立有序的課堂。壹般說來，可以從課堂規則的制訂、執行、懲罰，掌握使課堂安靜下來的技巧、課堂管理的語言技巧，針對攪局行為加強應對等方面進行，就課堂突發事件來說，它常常嚴重擾亂課堂秩序，影響教學的正常進行，會使經驗不足的妳手忙腳亂，無從應對。有經驗的教師則會從課堂偶發事件的特點、形成原因出發，提出處理的基本方法：了解學情，防患於未然;見機而作，視情而動;因勢利導，及時調整。因此，青年教師要善於積累經驗，積聚能力，這樣方能盡快掌握巧妙處理課堂偶發事件的方式方法，提高教學效率。