文言文教學中，實詞是必不可少的教學環節。
在歷次的高考中，對文言文的翻譯中，實詞的準確翻譯與否占據了很大的層面，在高中階段的文言文教學中，如何將文言文中實詞準確生動形象地傳達給學生，並且讓學生能夠深刻地記憶，並且運用到實踐之中呢？這是非常關鍵的問題，學生如果不能夠分析理解實詞的含義，文言文的閱讀就成為了極大的障礙。因此，高中階段的文言文教學中，實詞是必須要掌握的關鍵所在。
在文言實詞的講述中，必須首先要明白，何為實詞？在《古代漢語》中，是這樣定義的“凡是能夠單獨充當句法成分，有詞匯意義和語法意義的是實詞。”即最明了的解釋即為：有實在的意義並且有語法意義的詞語即為實詞。
實詞在具體分類時我們應當明了，實詞再細分為名詞、動詞、形容詞、區別詞、數詞、量詞、代詞以及特殊實詞擬聲詞、嘆詞；當然在講述特殊實詞如擬聲詞、嘆詞時應當註意與虛詞具體區分。那麽，學生在具體了解了什麽是實詞，並且對實詞有具體的區分意識的時候，對於古代漢語中的實詞的講述就相對容易了。
壹：化簡為繁 文言文中實詞相對較多，壹般文言實詞較好記憶，即與現代漢語意義相差不多，只是將古代漢語中的單音詞轉變為現代漢語的雙音詞。因此，詞義只是擴充。
如在較多的文言文課文中，許多古代漢語的詞語可直接轉化為現代漢語，如圍，有圍困、圍剿的含義；無禮，沒有禮貌等意思。因此，古代的壹個字（詞），只需轉化為現代漢語的兩個字（詞）即可。
在壹篇文言文中，此類情況出現較多，值得註意的是壹些偏難的詞語需加強講解，在疑難詞語的講述中，需要化簡為繁，即書寫出簡體字的原本意義，這樣更有利於學生接受。如“略”字，其篆體文為 像壹個人拿著工具種田，又指代侵略的意思。
又如“拊”，捶打的意思，篆文為壹個人用手捶打胸口。像這類較為難以理解的詞語，可以通過金文、篆文等字體來達到表意的特征。
學生也能夠易於理解。因此，在文言文實詞的教學中，可以還原字本來的面目，讓學生壹目了然。
具體的運用可以根據我國的造字法來確定，即象形、指事、會意、形聲四類造字法具體講述疑難字體的講解，以便讓學生能夠簡單明了地掌握。在眾多的字體中，尤以形聲字涉及範圍較廣，因此遇到此類詞語時可詳細講述，以便讓學生形成遇字即進行研究的心態，此為實詞貫穿的第壹步。
二：可以根據句子前後意思理解 文言文屬於傳統文化，在漫長的母語教學中，學生已經有較強的文學語感，因此，在講述中，可以根據句子詞語前後的意思推出疑難實詞的意義。如在《荊軻刺秦王》中，“使工以藥淬之。
以試人，血濡縷，”在這句話中，“淬”、“濡縷”等詞的意思學生較為難以理解，在這裏，就可以根據前後詞語的意思進行分析：以為用的意思，藥為奇毒之藥，“淬”有三點水，再加上前後句的意思，就可以推斷出“淬”的含義，即為沾染、浸染的意思。而“濡縷”根據前面意思，燕太子丹用人來做試驗，毒藥沾染在身上會怎樣？鮮血會怎樣？“濡縷”的意思就很明確了，沾滿衣裳。
所以，在文言文實詞講述中，可以根據前後詞語的意思推斷出疑難詞語。達到翻譯明了的目的。
在文言文學習中，積累實詞必不可少，在具體記憶時，可根據上述方法明顯地將實詞記牢，當然，教師在其中扮演著重要的角色，教師的言傳身教，自身知識的底蘊應該是深厚的，這樣才可以達到文言文實詞優化的教導。
2. 怎樣學習和積累文言文的實詞舊話說：“之乎者也矣焉哉，學會了便是秀才。”
這句話的意思是說，學習文言文，只要學會虛詞便可以過關了。現在有些同誌也認為，文言詞匯大部分被現代漢語繼承下來了，所以學習文言文，重點是文言虛詞和壹些特殊的文言句式。
但是，我在文言文教學中深深感到，文言文的實詞非常重要，特別是初學者，不積累壹定的詞匯，不能確切地掌握詞義，就談不到閱讀和翻譯文言文。如《為學》中有這樣壹句話：“聰與敏，可恃而不可恃也，自恃其聰與敏而不學者，自敗者也。”
這裏的“恃”字是仗恃、依靠的意思。這個詞的詞義掌握了，前後文的意思就可以貫下來。
很清楚，這句話的關鍵是實詞，而不是那些“而”、“也”、“其”、“者”之類。再如《廉頗藺相如列傳》中“竊計欲亡走燕”壹句，沒有壹個虛詞，但是如果不掌握“竊”的用法，不了解“亡”和“走”的詞義，就不能理解這句話的意思。
就是在現代漢語中，壹些成語如“虛懷若谷”、“矯枉過正”等，並無壹字虛詞，但也並非壹看就懂。所以說，學習文言文，應當註意虛詞、句式， 但也必須註意實詞，多做壹些實詞方面的練 習，以逐步積累詞匯。
3. 怎樣學習和積累文言文的實詞舊話說：“之乎者也矣焉哉，學會了便是秀才。”
這句話的意思是說，學習文言文，只要學會虛詞便可以過關了。現在有些同誌也認為，文言詞匯大部分被現代漢語繼承下來了，所以學習文言文，重點是文言虛詞和壹些特殊的文言句式。
但是，我在文言文教學中深深感到，文言文的實詞非常重要，特別是初學者，不積累壹定的詞匯，不能確切地掌握詞義，就談不到閱讀和翻譯文言文。如《為學》中有這樣壹句話：“聰與敏，可恃而不可恃也，自恃其聰與敏而不學者，自敗者也。”
這裏的“恃”字是仗恃、依靠的意思。這個詞的詞義掌握了，前後文的意思就可以貫下來。
很清楚，這句話的關鍵是實詞，而不是那些“而”、“也”、“其”、“者”之類。再如《廉頗藺相如列傳》中“竊計欲亡走燕”壹句，沒有壹個虛詞，但是如果不掌握“竊”的用法，不了解“亡”和“走”的詞義，就不能理解這句話的意思。
就是在現代漢語中，壹些成語如“虛懷若谷”、“矯枉過正”等，並無壹字虛詞，但也並非壹看就懂。所以說，學習文言文，應當註意虛詞、句式， 但也必須註意實詞，多做壹些實詞方面的練 習，以逐步積累詞匯。
4. 如何讓學生理解並記憶文言文中的實詞文言文教學中，實詞是必不可少的教學環節。
在歷次的高考中，對文言文的翻譯中，實詞的準確翻譯與否占據了很大的層面，在高中階段的文言文教學中，如何將文言文中實詞準確生動形象地傳達給學生，並且讓學生能夠深刻地記憶，並且運用到實踐之中呢？這是非常關鍵的問題，學生如果不能夠分析理解實詞的含義，文言文的閱讀就成為了極大的障礙。因此，高中階段的文言文教學中，實詞是必須要掌握的關鍵所在。
在文言實詞的講述中，必須首先要明白，何為實詞？在《古代漢語》中，是這樣定義的“凡是能夠單獨充當句法成分，有詞匯意義和語法意義的是實詞。”即最明了的解釋即為：有實在的意義並且有語法意義的詞語即為實詞。
實詞在具體分類時我們應當明了，實詞再細分為名詞、動詞、形容詞、區別詞、數詞、量詞、代詞以及特殊實詞擬聲詞、嘆詞；當然在講述特殊實詞如擬聲詞、嘆詞時應當註意與虛詞具體區分。那麽，學生在具體了解了什麽是實詞，並且對實詞有具體的區分意識的時候，對於古代漢語中的實詞的講述就相對容易了。
壹：化簡為繁 文言文中實詞相對較多，壹般文言實詞較好記憶，即與現代漢語意義相差不多，只是將古代漢語中的單音詞轉變為現代漢語的雙音詞。因此，詞義只是擴充。
如在較多的文言文課文中，許多古代漢語的詞語可直接轉化為現代漢語，如圍，有圍困、圍剿的含義；無禮，沒有禮貌等意思。因此，古代的壹個字（詞），只需轉化為現代漢語的兩個字（詞）即可。
在壹篇文言文中，此類情況出現較多，值得註意的是壹些偏難的詞語需加強講解，在疑難詞語的講述中，需要化簡為繁，即書寫出簡體字的原本意義，這樣更有利於學生接受。如“略”字，其篆體文為 像壹個人拿著工具種田，又指代侵略的意思。
又如“拊”，捶打的意思，篆文為壹個人用手捶打胸口。像這類較為難以理解的詞語，可以通過金文、篆文等字體來達到表意的特征。
學生也能夠易於理解。因此，在文言文實詞的教學中，可以還原字本來的面目，讓學生壹目了然。
具體的運用可以根據我國的造字法來確定，即象形、指事、會意、形聲四類造字法具體講述疑難字體的講解，以便讓學生能夠簡單明了地掌握。在眾多的字體中，尤以形聲字涉及範圍較廣，因此遇到此類詞語時可詳細講述，以便讓學生形成遇字即進行研究的心態，此為實詞貫穿的第壹步。
二：可以根據句子前後意思理解 文言文屬於傳統文化，在漫長的母語教學中，學生已經有較強的文學語感，因此，在講述中，可以根據句子詞語前後的意思推出疑難實詞的意義。如在《荊軻刺秦王》中，“使工以藥淬之。
以試人，血濡縷，”在這句話中，“淬”、“濡縷”等詞的意思學生較為難以理解，在這裏，就可以根據前後詞語的意思進行分析：以為用的意思，藥為奇毒之藥，“淬”有三點水，再加上前後句的意思，就可以推斷出“淬”的含義，即為沾染、浸染的意思。而“濡縷”根據前面意思，燕太子丹用人來做試驗，毒藥沾染在身上會怎樣？鮮血會怎樣？“濡縷”的意思就很明確了，沾滿衣裳。
所以，在文言文實詞講述中，可以根據前後詞語的意思推斷出疑難詞語。達到翻譯明了的目的。
在文言文學習中，積累實詞必不可少，在具體記憶時，可根據上述方法明顯地將實詞記牢，當然，教師在其中扮演著重要的角色，教師的言傳身教，自身知識的底蘊應該是深厚的，這樣才可以達到文言文實詞優化的教導。
5. 關於文言文實詞~~高手請進來`150個文言文實詞 全日制普通高級中學《語文教學大綱》（試驗修訂版）附錄了重點掌握的常見文言詞，其中實詞150個，為便於學生能夠有系統的進行學習， 特將此150個實詞的壹詞多義進行系統的整理，每個詞的義項基本上以《辭海》的解釋為依據，盡量以本義、引申義的順序排列，同時也收入課本中出現的解釋。
對於個別不常用的解釋，為減輕學生的負擔，就不予收入。 1、愛 2、安 3、伯 4、被 5、倍 6、本 7、鄙 8、兵 9、病 10、察11、長 12、朝 13、池 14、曾 15、乘 16、城 17、誠 18、除 19、傳 20、辭21、從 22、達 23、殆 24、迨 25、當 26、道 27、得 28、度 29、短 30、多31、發 32、方 33、非 34、復 35、負 36、蓋 37、鼓 38、故 39、顧 40、固41、歸 42、國 43、過 44、何 45、恨 46、後 47、胡 48、患 49、或 50、疾51、及 52、即 53、既 54、假 55、間 56、見 57、解 58、進 59、盡 60、就61、舉 62、絕 63、堪 64、克 65、類 66、憐 67、臨 68、彌 69、名 70、末71、莫 72、乃 73、內 74、判 75、期 76、奇 77、遷 78、請 79、窮 80、求81、去 82、勸 83、卻 84、如 85、若 86、善 87、稍 88、少 89、涉 90、勝91、識 92、使 93、是 94、適 95、書 96、孰 97、屬 98、數 99、遂 100、率101、說 102、私 103、素 104、湯 105、涕 106、通 107、徒 108、圖 109、退 110、亡111、王 112、望 113、惡 114、微 115、聞 116、相 117、謝 118、悉 119、信 120、興121、行 122、幸 123、修 124、徐 125、許 126、陽 127、要 128、宜 129、遺 130、貽131、易 132、陰 133、引 134、右 135、逾 136、獄 137、再 138、造 139、知 140、置141、致 142、質 143、治 144、諸 145、賊 146、族 147、卒 148、走 149、左 150、坐1、愛（1）名詞。
恩惠。（古之遺愛也《左傳》）（2）動詞①加惠於人。
（吳廣素愛人。《陳涉世家》）（此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人。
《過秦論》）②喜愛，愛護。（父母之愛子，則為之計深遠。
《觸龍說趙太後》）（愛其子，擇師而教之。《師說》）③吝惜，舍不得。
（齊國雖褊小，吾何愛壹牛。《齊桓晉文之事》）（不愛珍器重寶肥饒之地。
《過秦論》）④憐惜。愛其二毛（憐惜鬢發花白的老人）。
（《左傳》）國事至此，予不得愛身。（《〈指南錄〉後序》）⑤通""，隱蔽，躲藏。
愛而不見，搔首踟躇。（《靜女》）（3）形容詞。
吝嗇。百姓皆以王為愛也。
（《齊桓晉文之事》）2、安（1）形容詞。①舒適，安適。
君子食無求飽，居無求安。（《論語?述而》）予出官二年，怡然自安。
（《琵琶行》）②安穩。風雨不動安如山。
（《茅屋為秋風所破歌》）③安全。謝莊遂安。
（《馮婉貞》）④安定。不患寡而患不均，不患貧而患不安。
（《季氏將伐顓臾》）（2）動詞。①養生。
衣食所安，弗敢專也，必以分人。（《曹劌論戰》）②安置，安放。
離山十裏有王平安營。（《失街亭》）③使……安定。
既來之，則安之。（《季氏將伐顓臾》）（3）代詞。
哪裏，怎麼。沛公安在。
（《鴻門宴》）燕雀安知鴻鵠之誌哉！（《陳涉世家》）3、被（1）名詞。被子。
壹日晝寢帳中，落被於地。（《楊修之死》）（2）動詞。
①覆蓋。大雪逾嶺，被南越中數州。
（《答韋中立論師道書》）未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。（《促織》）②遭受，遇到。
秦王復擊軻，被八創。（《荊軻刺秦王》）世之有饑穰，天之行也，禹、湯被之矣。
（《論積貯疏》）③施加，施及。去亂而被之以治。
（《荀子?不茍》）（3）介詞。表示被動。
信而見疑，忠而被謗。（《屈原列傳》） （4）pi ，通"披"，動詞。
①穿在身上或披在身上。將軍身披堅執銳。
（《陳涉世家》）②披散，披著。屈原至於江濱，被發行吟澤畔。
（《屈原列傳》）4、倍（1）動詞。①加倍。
雖倍賞累罰而不免於亂。（《五蠹》）壹人予二十金，骨微傷……壹人倍之，傷膚。
（《獄中雜記》）②增加。焉用亡鄰以倍鄭。
（《燭之武退秦師》）③通"背"，背向。管仲反，入，倍屏而立，公不與言。
（《管子?中匡》）右背山陵。（《淮陰侯列傳》）④通"背"，違背。
倍道而行，則天下不能使之吉。（《荀子?天論》）⑤背叛。
願伯具言臣之不敢倍德也。（《鴻門宴》） （2）量詞。
照原數加壹次。然言其戶口，則視三十年以前增五倍焉。
（《治平篇》）今吾以十倍之地，請廣於君。（《唐雎不辱使命》）（3）副詞。
越發，更加，倍加。獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
（《九月九日憶山東兄弟》）5、本（1）名詞。①草木的根。
芙蕖與草木諸花似覺稍異，然有根無樹。（《芙蕖》）②草木的幹莖。
搖其本，以觀其疏密。（《種樹郭橐駝傳》）③根本。
父母者，人之本也。（《屈原列傳》）然墨之道，兼愛為本。
（《中山狼傳》）④本業，指農桑。強本而節用。
（《天論》） 今背本而趨末，食者甚眾，是天下之大殘也。（《論積貯疏》）⑤稿本。
今存其本不忍廢。（《〈指南錄〉後序》⑥版本。
已後典籍皆為板本。（《活板》）⑦奏本。
別具本章。（《獄中雜記》）（2）量詞。
①草木花卉壹株稱壹本。新松郁郁三千本。
（陸遊詩。
6. 如何讓學生掌握初中文言文實詞虛詞1、對於實詞，要提醒學生特別註意以下幾類實詞：①古今異義的實詞，②壹詞多義現象，③偏義復詞，④常見通假字，⑤單音詞和復音詞，⑥異讀詞，⑦活用詞。
2、對於虛詞，學習時要特別註意壹些特殊現象。⑴兼詞。兼詞是指兼有兩個詞的意義和作用的單音詞，它所兼的兩個詞屬於兩個不同的詞類。⑵虛詞的連用。虛詞的連用是為了加強語氣，較多的是兩個虛詞的連用，也有三個連用的。⑶雙音異義。文言中原為兩個單音詞（有的兩個都是虛詞，有的壹個是虛詞，壹個是實詞），發展到現代漢語變為壹個雙音虛詞，而二者的意義有很大差異。
7. 120個文言實詞全解1、愛 2、安 3、伯 4、被 5、倍 6、本 7、鄙 8、兵 9、病 10、察 11、長 12、朝 13、池 14、曾 15、乘 16、城 17、誠 18、除 19、傳 20、辭 21、從 22、達 23、殆 24、迨 25、當 26、道 27、得 28、度 29、短 30、多 31、發 32、方 33、非 34、復 35、負 36、蓋 37、鼓 38、故 39、顧 40、固 41、歸 42、國 43、過 44、何 45、恨 46、後 47、胡 48、患 49、或 50、疾 51、及 52、即 53、既 54、假 55、間 56、見 57、解 58、進 59、盡 60、就 61、舉 62、絕 63、堪 64、克 65、類 66、憐 67、臨 68、彌 69、名 70、末 71、莫 72、乃 73、內 74、判 75、期 76、奇 77、遷 78、請 79、窮 80、求 81、去 82、勸 83、卻 84、如 85、若 86、善 87、稍 88、少 89、涉 90、勝 91、識 92、使 93、是 94、適 95、書 96、孰 97、屬 98、數 99、遂 100、率 101、說 102、私 103、素 104、湯 105、涕 106、通 107、徒 108、圖 109、退 110、亡 111、王 112、望 113、惡 114、微 115、聞 116、相 117、謝 118、悉 119、信 120、興 121、行 122、幸 123、修 124、徐 125、許 126、陽 127、要 128、宜 129、遺 130、貽 131、易 132、陰 133、引 134、右 135、逾 136、獄 137、再 138、造 139、知 140、置 141、致 142、質 143、治 144、諸 145、賊 146、族 147、卒 148、走 149、左 150、坐 1、愛 （1）名詞。
恩惠。（古之遺愛也《左傳》） （2）動詞 ①加惠於人。
（吳廣素愛人。《陳涉世家》） （此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人。
《過秦論》） ②喜愛，愛護。 （父母之愛子，則為之計深遠。
《觸龍說趙太後》） （愛其子，擇師而教之。《師說》） ③吝惜，舍不得。
（齊國雖褊小，吾何愛壹牛。《齊桓晉文之事》） （不愛珍器重寶肥饒之地。
《過秦論》） ④憐惜。 愛其二毛（憐惜鬢發花白的老人）。
（《左傳》） 國事至此，予不得愛身。（《〈指南錄〉後序》） ⑤通""，隱蔽，躲藏。
愛而不見，搔首踟躇。（《靜女》） （3）形容詞。
吝嗇。 百姓皆以王為愛也。
（《齊桓晉文之事》） 2、安 （1）形容詞。 ①舒適，安適。
君子食無求飽，居無求安。（《論語?述而》） 予出官二年，怡然自安。
（《琵琶行》） ②安穩。 風雨不動安如山。
（《茅屋為秋風所破歌》） ③安全。 謝莊遂安。
（《馮婉貞》） ④安定。 不患寡而患不均，不患貧而患不安。
（《季氏將伐顓臾》） （2）動詞。 ①養生。
衣食所安，弗敢專也，必以分人。（《曹劌論戰》） ②安置，安放。
離山十裏有王平安營。（《失街亭》） ③使……安定。
既來之，則安之。（《季氏將伐顓臾》） （3）代詞。
哪裏，怎麼。 沛公安在。
（《鴻門宴》） 燕雀安知鴻鵠之誌哉！（《陳涉世家》） 3、被 （1）名詞。被子。
壹日晝寢帳中，落被於地。（《楊修之死》） （2）動詞。
①覆蓋。 大雪逾嶺，被南越中數州。
（《答韋中立論師道書》） 未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。（《促織》） ②遭受，遇到。
秦王復擊軻，被八創。（《荊軻刺秦王》） 世之有饑穰，天之行也，禹、湯被之矣。
（《論積貯疏》） ③施加，施及。 去亂而被之以治。
（《荀子?不茍》） （3）介詞。表示被動。
信而見疑，忠而被謗。（《屈原列傳》） （4）pi ，通"披"，動詞。
①穿在身上或披在身上。 將軍身披堅執銳。
（《陳涉世家》） ②披散，披著。 屈原至於江濱，被發行吟澤畔。
（《屈原列傳》） 4、倍 （1）動詞。 ①加倍。
雖倍賞累罰而不免於亂。（《五蠹》） 壹人予二十金，骨微傷……壹人倍之，傷膚。
（《獄中雜記》） ②增加。 焉用亡鄰以倍鄭。
（《燭之武退秦師》） ③通"背"，背向。 管仲反，入，倍屏而立，公不與言。
（《管子?中匡》） 右背山陵。（《淮陰侯列傳》） ④通"背"，違背。
倍道而行，則天下不能使之吉。（《荀子?天論》） ⑤背叛。
願伯具言臣之不敢倍德也。（《鴻門宴》） （2）量詞。
照原數加壹次。 然言其戶口，則視三十年以前增五倍焉。
（《治平篇》） 今吾以十倍之地，請廣於君。（《唐雎不辱使命》） （3）副詞。
越發，更加，倍加。 獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
（《九月九日憶山東兄弟》） 5、本 （1）名詞。 ①草木的根。
芙蕖與草木諸花似覺稍異，然有根無樹。（《芙蕖》） ②草木的幹莖。
搖其本，以觀其疏密。（《種樹郭橐駝傳》） ③根本。
父母者，人之本也。（《屈原列傳》） 然墨之道，兼愛為本。
（《中山狼傳》） ④本業，指農桑。 強本而節用。
（《天論》） 今背本而趨末，食者甚眾，是天下之大殘也。（《論積貯疏》） ⑤稿本。
今存其本不忍廢。（《〈指南錄〉後序》 ⑥版本。
已後典籍皆為板本。（《活板》） ⑦奏本。
別具本章。（《獄中雜記》） （2）量詞。
①草木花卉壹株稱壹本。 新松郁郁三千本。
（陸遊詩） ②書籍壹冊稱壹本。 若印數十百千本，則極為神速。
（《活板》） （3）動詞。推究本原，考查。
抑本其成敗之跡，而皆自於人歟。（《伶官傳序》） （4）形容詞。
原來的。 劉媼本姓實存。
（《漢書》） （5）副詞。本來，原來。
本在冀州之南。（《愚公移山》） 柳敬亭者，揚之泰州人，本姓曹。
（《劉敬亭傳》） （6）復。