文言文教學中,實詞是必不可少的教學環節。
在歷次的高考中,對文言文的翻譯中,實詞的準確翻譯與否占據了很大的層面,在高中階段的文言文教學中,如何將文言文中實詞準確生動形象地傳達給學生,並且讓學生能夠深刻地記憶,並且運用到實踐之中呢?這是非常關鍵的問題,學生如果不能夠分析理解實詞的含義,文言文的閱讀就成為了極大的障礙。因此,高中階段的文言文教學中,實詞是必須要掌握的關鍵所在。
在文言實詞的講述中,必須首先要明白,何為實詞?在《古代漢語》中,是這樣定義的“凡是能夠單獨充當句法成分,有詞匯意義和語法意義的是實詞。”即最明了的解釋即為:有實在的意義並且有語法意義的詞語即為實詞。
實詞在具體分類時我們應當明了,實詞再細分為名詞、動詞、形容詞、區別詞、數詞、量詞、代詞以及特殊實詞擬聲詞、嘆詞;當然在講述特殊實詞如擬聲詞、嘆詞時應當註意與虛詞具體區分。那麽,學生在具體了解了什麽是實詞,並且對實詞有具體的區分意識的時候,對於古代漢語中的實詞的講述就相對容易了。
壹:化簡為繁 文言文中實詞相對較多,壹般文言實詞較好記憶,即與現代漢語意義相差不多,只是將古代漢語中的單音詞轉變為現代漢語的雙音詞。因此,詞義只是擴充。
如在較多的文言文課文中,許多古代漢語的詞語可直接轉化為現代漢語,如圍,有圍困、圍剿的含義;無禮,沒有禮貌等意思。因此,古代的壹個字(詞),只需轉化為現代漢語的兩個字(詞)即可。
在壹篇文言文中,此類情況出現較多,值得註意的是壹些偏難的詞語需加強講解,在疑難詞語的講述中,需要化簡為繁,即書寫出簡體字的原本意義,這樣更有利於學生接受。如“略”字,其篆體文為 像壹個人拿著工具種田,又指代侵略的意思。
又如“拊”,捶打的意思,篆文為壹個人用手捶打胸口。像這類較為難以理解的詞語,可以通過金文、篆文等字體來達到表意的特征。
學生也能夠易於理解。因此,在文言文實詞的教學中,可以還原字本來的面目,讓學生壹目了然。
具體的運用可以根據我國的造字法來確定,即象形、指事、會意、形聲四類造字法具體講述疑難字體的講解,以便讓學生能夠簡單明了地掌握。在眾多的字體中,尤以形聲字涉及範圍較廣,因此遇到此類詞語時可詳細講述,以便讓學生形成遇字即進行研究的心態,此為實詞貫穿的第壹步。
二:可以根據句子前後意思理解 文言文屬於傳統文化,在漫長的母語教學中,學生已經有較強的文學語感,因此,在講述中,可以根據句子詞語前後的意思推出疑難實詞的意義。如在《荊軻刺秦王》中,“使工以藥淬之。
以試人,血濡縷,”在這句話中,“淬”、“濡縷”等詞的意思學生較為難以理解,在這裏,就可以根據前後詞語的意思進行分析:以為用的意思,藥為奇毒之藥,“淬”有三點水,再加上前後句的意思,就可以推斷出“淬”的含義,即為沾染、浸染的意思。而“濡縷”根據前面意思,燕太子丹用人來做試驗,毒藥沾染在身上會怎樣?鮮血會怎樣?“濡縷”的意思就很明確了,沾滿衣裳。
所以,在文言文實詞講述中,可以根據前後詞語的意思推斷出疑難詞語。達到翻譯明了的目的。
在文言文學習中,積累實詞必不可少,在具體記憶時,可根據上述方法明顯地將實詞記牢,當然,教師在其中扮演著重要的角色,教師的言傳身教,自身知識的底蘊應該是深厚的,這樣才可以達到文言文實詞優化的教導。
2. 怎樣學習和積累文言文的實詞舊話說:“之乎者也矣焉哉,學會了便是秀才。”
這句話的意思是說,學習文言文,只要學會虛詞便可以過關了。現在有些同誌也認為,文言詞匯大部分被現代漢語繼承下來了,所以學習文言文,重點是文言虛詞和壹些特殊的文言句式。
但是,我在文言文教學中深深感到,文言文的實詞非常重要,特別是初學者,不積累壹定的詞匯,不能確切地掌握詞義,就談不到閱讀和翻譯文言文。如《為學》中有這樣壹句話:“聰與敏,可恃而不可恃也,自恃其聰與敏而不學者,自敗者也。”
這裏的“恃”字是仗恃、依靠的意思。這個詞的詞義掌握了,前後文的意思就可以貫下來。
很清楚,這句話的關鍵是實詞,而不是那些“而”、“也”、“其”、“者”之類。再如《廉頗藺相如列傳》中“竊計欲亡走燕”壹句,沒有壹個虛詞,但是如果不掌握“竊”的用法,不了解“亡”和“走”的詞義,就不能理解這句話的意思。
就是在現代漢語中,壹些成語如“虛懷若谷”、“矯枉過正”等,並無壹字虛詞,但也並非壹看就懂。所以說,學習文言文,應當註意虛詞、句式, 但也必須註意實詞,多做壹些實詞方面的練 習,以逐步積累詞匯。
3. 怎樣學習和積累文言文的實詞舊話說:“之乎者也矣焉哉,學會了便是秀才。”
這句話的意思是說,學習文言文,只要學會虛詞便可以過關了。現在有些同誌也認為,文言詞匯大部分被現代漢語繼承下來了,所以學習文言文,重點是文言虛詞和壹些特殊的文言句式。
但是,我在文言文教學中深深感到,文言文的實詞非常重要,特別是初學者,不積累壹定的詞匯,不能確切地掌握詞義,就談不到閱讀和翻譯文言文。如《為學》中有這樣壹句話:“聰與敏,可恃而不可恃也,自恃其聰與敏而不學者,自敗者也。”
這裏的“恃”字是仗恃、依靠的意思。這個詞的詞義掌握了,前後文的意思就可以貫下來。
很清楚,這句話的關鍵是實詞,而不是那些“而”、“也”、“其”、“者”之類。再如《廉頗藺相如列傳》中“竊計欲亡走燕”壹句,沒有壹個虛詞,但是如果不掌握“竊”的用法,不了解“亡”和“走”的詞義,就不能理解這句話的意思。
就是在現代漢語中,壹些成語如“虛懷若谷”、“矯枉過正”等,並無壹字虛詞,但也並非壹看就懂。所以說,學習文言文,應當註意虛詞、句式, 但也必須註意實詞,多做壹些實詞方面的練 習,以逐步積累詞匯。
4. 如何讓學生理解並記憶文言文中的實詞文言文教學中,實詞是必不可少的教學環節。
在歷次的高考中,對文言文的翻譯中,實詞的準確翻譯與否占據了很大的層面,在高中階段的文言文教學中,如何將文言文中實詞準確生動形象地傳達給學生,並且讓學生能夠深刻地記憶,並且運用到實踐之中呢?這是非常關鍵的問題,學生如果不能夠分析理解實詞的含義,文言文的閱讀就成為了極大的障礙。因此,高中階段的文言文教學中,實詞是必須要掌握的關鍵所在。
在文言實詞的講述中,必須首先要明白,何為實詞?在《古代漢語》中,是這樣定義的“凡是能夠單獨充當句法成分,有詞匯意義和語法意義的是實詞。”即最明了的解釋即為:有實在的意義並且有語法意義的詞語即為實詞。
實詞在具體分類時我們應當明了,實詞再細分為名詞、動詞、形容詞、區別詞、數詞、量詞、代詞以及特殊實詞擬聲詞、嘆詞;當然在講述特殊實詞如擬聲詞、嘆詞時應當註意與虛詞具體區分。那麽,學生在具體了解了什麽是實詞,並且對實詞有具體的區分意識的時候,對於古代漢語中的實詞的講述就相對容易了。
壹:化簡為繁 文言文中實詞相對較多,壹般文言實詞較好記憶,即與現代漢語意義相差不多,只是將古代漢語中的單音詞轉變為現代漢語的雙音詞。因此,詞義只是擴充。
如在較多的文言文課文中,許多古代漢語的詞語可直接轉化為現代漢語,如圍,有圍困、圍剿的含義;無禮,沒有禮貌等意思。因此,古代的壹個字(詞),只需轉化為現代漢語的兩個字(詞)即可。
在壹篇文言文中,此類情況出現較多,值得註意的是壹些偏難的詞語需加強講解,在疑難詞語的講述中,需要化簡為繁,即書寫出簡體字的原本意義,這樣更有利於學生接受。如“略”字,其篆體文為 像壹個人拿著工具種田,又指代侵略的意思。
又如“拊”,捶打的意思,篆文為壹個人用手捶打胸口。像這類較為難以理解的詞語,可以通過金文、篆文等字體來達到表意的特征。
學生也能夠易於理解。因此,在文言文實詞的教學中,可以還原字本來的面目,讓學生壹目了然。
具體的運用可以根據我國的造字法來確定,即象形、指事、會意、形聲四類造字法具體講述疑難字體的講解,以便讓學生能夠簡單明了地掌握。在眾多的字體中,尤以形聲字涉及範圍較廣,因此遇到此類詞語時可詳細講述,以便讓學生形成遇字即進行研究的心態,此為實詞貫穿的第壹步。
二:可以根據句子前後意思理解 文言文屬於傳統文化,在漫長的母語教學中,學生已經有較強的文學語感,因此,在講述中,可以根據句子詞語前後的意思推出疑難實詞的意義。如在《荊軻刺秦王》中,“使工以藥淬之。
以試人,血濡縷,”在這句話中,“淬”、“濡縷”等詞的意思學生較為難以理解,在這裏,就可以根據前後詞語的意思進行分析:以為用的意思,藥為奇毒之藥,“淬”有三點水,再加上前後句的意思,就可以推斷出“淬”的含義,即為沾染、浸染的意思。而“濡縷”根據前面意思,燕太子丹用人來做試驗,毒藥沾染在身上會怎樣?鮮血會怎樣?“濡縷”的意思就很明確了,沾滿衣裳。
所以,在文言文實詞講述中,可以根據前後詞語的意思推斷出疑難詞語。達到翻譯明了的目的。
在文言文學習中,積累實詞必不可少,在具體記憶時,可根據上述方法明顯地將實詞記牢,當然,教師在其中扮演著重要的角色,教師的言傳身教,自身知識的底蘊應該是深厚的,這樣才可以達到文言文實詞優化的教導。
5. 關於文言文實詞~~高手請進來`150個文言文實詞 全日制普通高級中學《語文教學大綱》(試驗修訂版)附錄了重點掌握的常見文言詞,其中實詞150個,為便於學生能夠有系統的進行學習, 特將此150個實詞的壹詞多義進行系統的整理,每個詞的義項基本上以《辭海》的解釋為依據,盡量以本義、引申義的順序排列,同時也收入課本中出現的解釋。
對於個別不常用的解釋,為減輕學生的負擔,就不予收入。 1、愛 2、安 3、伯 4、被 5、倍 6、本 7、鄙 8、兵 9、病 10、察11、長 12、朝 13、池 14、曾 15、乘 16、城 17、誠 18、除 19、傳 20、辭21、從 22、達 23、殆 24、迨 25、當 26、道 27、得 28、度 29、短 30、多31、發 32、方 33、非 34、復 35、負 36、蓋 37、鼓 38、故 39、顧 40、固41、歸 42、國 43、過 44、何 45、恨 46、後 47、胡 48、患 49、或 50、疾51、及 52、即 53、既 54、假 55、間 56、見 57、解 58、進 59、盡 60、就61、舉 62、絕 63、堪 64、克 65、類 66、憐 67、臨 68、彌 69、名 70、末71、莫 72、乃 73、內 74、判 75、期 76、奇 77、遷 78、請 79、窮 80、求81、去 82、勸 83、卻 84、如 85、若 86、善 87、稍 88、少 89、涉 90、勝91、識 92、使 93、是 94、適 95、書 96、孰 97、屬 98、數 99、遂 100、率101、說 102、私 103、素 104、湯 105、涕 106、通 107、徒 108、圖 109、退 110、亡111、王 112、望 113、惡 114、微 115、聞 116、相 117、謝 118、悉 119、信 120、興121、行 122、幸 123、修 124、徐 125、許 126、陽 127、要 128、宜 129、遺 130、貽131、易 132、陰 133、引 134、右 135、逾 136、獄 137、再 138、造 139、知 140、置141、致 142、質 143、治 144、諸 145、賊 146、族 147、卒 148、走 149、左 150、坐1、愛(1)名詞。
恩惠。(古之遺愛也《左傳》)(2)動詞①加惠於人。
(吳廣素愛人。《陳涉世家》)(此四君者,皆明智而忠信,寬厚而愛人。
《過秦論》)②喜愛,愛護。(父母之愛子,則為之計深遠。
《觸龍說趙太後》)(愛其子,擇師而教之。《師說》)③吝惜,舍不得。
(齊國雖褊小,吾何愛壹牛。《齊桓晉文之事》)(不愛珍器重寶肥饒之地。
《過秦論》)④憐惜。愛其二毛(憐惜鬢發花白的老人)。
(《左傳》)國事至此,予不得愛身。(《〈指南錄〉後序》)⑤通"",隱蔽,躲藏。
愛而不見,搔首踟躇。(《靜女》)(3)形容詞。
吝嗇。百姓皆以王為愛也。
(《齊桓晉文之事》)2、安(1)形容詞。①舒適,安適。
君子食無求飽,居無求安。(《論語?述而》)予出官二年,怡然自安。
(《琵琶行》)②安穩。風雨不動安如山。
(《茅屋為秋風所破歌》)③安全。謝莊遂安。
(《馮婉貞》)④安定。不患寡而患不均,不患貧而患不安。
(《季氏將伐顓臾》)(2)動詞。①養生。
衣食所安,弗敢專也,必以分人。(《曹劌論戰》)②安置,安放。
離山十裏有王平安營。(《失街亭》)③使……安定。
既來之,則安之。(《季氏將伐顓臾》)(3)代詞。
哪裏,怎麼。沛公安在。
(《鴻門宴》)燕雀安知鴻鵠之誌哉!(《陳涉世家》)3、被(1)名詞。被子。
壹日晝寢帳中,落被於地。(《楊修之死》)(2)動詞。
①覆蓋。大雪逾嶺,被南越中數州。
(《答韋中立論師道書》)未幾,成歸,聞妻言,如被冰雪。(《促織》)②遭受,遇到。
秦王復擊軻,被八創。(《荊軻刺秦王》)世之有饑穰,天之行也,禹、湯被之矣。
(《論積貯疏》)③施加,施及。去亂而被之以治。
(《荀子?不茍》)(3)介詞。表示被動。
信而見疑,忠而被謗。(《屈原列傳》) (4)pi ,通"披",動詞。
①穿在身上或披在身上。將軍身披堅執銳。
(《陳涉世家》)②披散,披著。屈原至於江濱,被發行吟澤畔。
(《屈原列傳》)4、倍(1)動詞。①加倍。
雖倍賞累罰而不免於亂。(《五蠹》)壹人予二十金,骨微傷……壹人倍之,傷膚。
(《獄中雜記》)②增加。焉用亡鄰以倍鄭。
(《燭之武退秦師》)③通"背",背向。管仲反,入,倍屏而立,公不與言。
(《管子?中匡》)右背山陵。(《淮陰侯列傳》)④通"背",違背。
倍道而行,則天下不能使之吉。(《荀子?天論》)⑤背叛。
願伯具言臣之不敢倍德也。(《鴻門宴》) (2)量詞。
照原數加壹次。然言其戶口,則視三十年以前增五倍焉。
(《治平篇》)今吾以十倍之地,請廣於君。(《唐雎不辱使命》)(3)副詞。
越發,更加,倍加。獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。
(《九月九日憶山東兄弟》)5、本(1)名詞。①草木的根。
芙蕖與草木諸花似覺稍異,然有根無樹。(《芙蕖》)②草木的幹莖。
搖其本,以觀其疏密。(《種樹郭橐駝傳》)③根本。
父母者,人之本也。(《屈原列傳》)然墨之道,兼愛為本。
(《中山狼傳》)④本業,指農桑。強本而節用。
(《天論》) 今背本而趨末,食者甚眾,是天下之大殘也。(《論積貯疏》)⑤稿本。
今存其本不忍廢。(《〈指南錄〉後序》⑥版本。
已後典籍皆為板本。(《活板》)⑦奏本。
別具本章。(《獄中雜記》)(2)量詞。
①草木花卉壹株稱壹本。新松郁郁三千本。
(陸遊詩。
6. 如何讓學生掌握初中文言文實詞虛詞1、對於實詞,要提醒學生特別註意以下幾類實詞:①古今異義的實詞,②壹詞多義現象,③偏義復詞,④常見通假字,⑤單音詞和復音詞,⑥異讀詞,⑦活用詞。
2、對於虛詞,學習時要特別註意壹些特殊現象。⑴兼詞。兼詞是指兼有兩個詞的意義和作用的單音詞,它所兼的兩個詞屬於兩個不同的詞類。⑵虛詞的連用。虛詞的連用是為了加強語氣,較多的是兩個虛詞的連用,也有三個連用的。⑶雙音異義。文言中原為兩個單音詞(有的兩個都是虛詞,有的壹個是虛詞,壹個是實詞),發展到現代漢語變為壹個雙音虛詞,而二者的意義有很大差異。
7. 120個文言實詞全解1、愛 2、安 3、伯 4、被 5、倍 6、本 7、鄙 8、兵 9、病 10、察 11、長 12、朝 13、池 14、曾 15、乘 16、城 17、誠 18、除 19、傳 20、辭 21、從 22、達 23、殆 24、迨 25、當 26、道 27、得 28、度 29、短 30、多 31、發 32、方 33、非 34、復 35、負 36、蓋 37、鼓 38、故 39、顧 40、固 41、歸 42、國 43、過 44、何 45、恨 46、後 47、胡 48、患 49、或 50、疾 51、及 52、即 53、既 54、假 55、間 56、見 57、解 58、進 59、盡 60、就 61、舉 62、絕 63、堪 64、克 65、類 66、憐 67、臨 68、彌 69、名 70、末 71、莫 72、乃 73、內 74、判 75、期 76、奇 77、遷 78、請 79、窮 80、求 81、去 82、勸 83、卻 84、如 85、若 86、善 87、稍 88、少 89、涉 90、勝 91、識 92、使 93、是 94、適 95、書 96、孰 97、屬 98、數 99、遂 100、率 101、說 102、私 103、素 104、湯 105、涕 106、通 107、徒 108、圖 109、退 110、亡 111、王 112、望 113、惡 114、微 115、聞 116、相 117、謝 118、悉 119、信 120、興 121、行 122、幸 123、修 124、徐 125、許 126、陽 127、要 128、宜 129、遺 130、貽 131、易 132、陰 133、引 134、右 135、逾 136、獄 137、再 138、造 139、知 140、置 141、致 142、質 143、治 144、諸 145、賊 146、族 147、卒 148、走 149、左 150、坐 1、愛 (1)名詞。
恩惠。(古之遺愛也《左傳》) (2)動詞 ①加惠於人。
(吳廣素愛人。《陳涉世家》) (此四君者,皆明智而忠信,寬厚而愛人。
《過秦論》) ②喜愛,愛護。 (父母之愛子,則為之計深遠。
《觸龍說趙太後》) (愛其子,擇師而教之。《師說》) ③吝惜,舍不得。
(齊國雖褊小,吾何愛壹牛。《齊桓晉文之事》) (不愛珍器重寶肥饒之地。
《過秦論》) ④憐惜。 愛其二毛(憐惜鬢發花白的老人)。
(《左傳》) 國事至此,予不得愛身。(《〈指南錄〉後序》) ⑤通"",隱蔽,躲藏。
愛而不見,搔首踟躇。(《靜女》) (3)形容詞。
吝嗇。 百姓皆以王為愛也。
(《齊桓晉文之事》) 2、安 (1)形容詞。 ①舒適,安適。
君子食無求飽,居無求安。(《論語?述而》) 予出官二年,怡然自安。
(《琵琶行》) ②安穩。 風雨不動安如山。
(《茅屋為秋風所破歌》) ③安全。 謝莊遂安。
(《馮婉貞》) ④安定。 不患寡而患不均,不患貧而患不安。
(《季氏將伐顓臾》) (2)動詞。 ①養生。
衣食所安,弗敢專也,必以分人。(《曹劌論戰》) ②安置,安放。
離山十裏有王平安營。(《失街亭》) ③使……安定。
既來之,則安之。(《季氏將伐顓臾》) (3)代詞。
哪裏,怎麼。 沛公安在。
(《鴻門宴》) 燕雀安知鴻鵠之誌哉!(《陳涉世家》) 3、被 (1)名詞。被子。
壹日晝寢帳中,落被於地。(《楊修之死》) (2)動詞。
①覆蓋。 大雪逾嶺,被南越中數州。
(《答韋中立論師道書》) 未幾,成歸,聞妻言,如被冰雪。(《促織》) ②遭受,遇到。
秦王復擊軻,被八創。(《荊軻刺秦王》) 世之有饑穰,天之行也,禹、湯被之矣。
(《論積貯疏》) ③施加,施及。 去亂而被之以治。
(《荀子?不茍》) (3)介詞。表示被動。
信而見疑,忠而被謗。(《屈原列傳》) (4)pi ,通"披",動詞。
①穿在身上或披在身上。 將軍身披堅執銳。
(《陳涉世家》) ②披散,披著。 屈原至於江濱,被發行吟澤畔。
(《屈原列傳》) 4、倍 (1)動詞。 ①加倍。
雖倍賞累罰而不免於亂。(《五蠹》) 壹人予二十金,骨微傷……壹人倍之,傷膚。
(《獄中雜記》) ②增加。 焉用亡鄰以倍鄭。
(《燭之武退秦師》) ③通"背",背向。 管仲反,入,倍屏而立,公不與言。
(《管子?中匡》) 右背山陵。(《淮陰侯列傳》) ④通"背",違背。
倍道而行,則天下不能使之吉。(《荀子?天論》) ⑤背叛。
願伯具言臣之不敢倍德也。(《鴻門宴》) (2)量詞。
照原數加壹次。 然言其戶口,則視三十年以前增五倍焉。
(《治平篇》) 今吾以十倍之地,請廣於君。(《唐雎不辱使命》) (3)副詞。
越發,更加,倍加。 獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。
(《九月九日憶山東兄弟》) 5、本 (1)名詞。 ①草木的根。
芙蕖與草木諸花似覺稍異,然有根無樹。(《芙蕖》) ②草木的幹莖。
搖其本,以觀其疏密。(《種樹郭橐駝傳》) ③根本。
父母者,人之本也。(《屈原列傳》) 然墨之道,兼愛為本。
(《中山狼傳》) ④本業,指農桑。 強本而節用。
(《天論》) 今背本而趨末,食者甚眾,是天下之大殘也。(《論積貯疏》) ⑤稿本。
今存其本不忍廢。(《〈指南錄〉後序》 ⑥版本。
已後典籍皆為板本。(《活板》) ⑦奏本。
別具本章。(《獄中雜記》) (2)量詞。
①草木花卉壹株稱壹本。 新松郁郁三千本。
(陸遊詩) ②書籍壹冊稱壹本。 若印數十百千本,則極為神速。
(《活板》) (3)動詞。推究本原,考查。
抑本其成敗之跡,而皆自於人歟。(《伶官傳序》) (4)形容詞。
原來的。 劉媼本姓實存。
(《漢書》) (5)副詞。本來,原來。
本在冀州之南。(《愚公移山》) 柳敬亭者,揚之泰州人,本姓曹。
(《劉敬亭傳》) (6)復。