怎樣學好高中語文

養成學習語文的良好習慣-------怎樣學好高中語文習慣是經過重復練習而鞏固下來的穩定持久的條件反射和自然需要。培養良好的學習習慣是語文教學的重要任務。習慣是將“知識”轉化成“能力”的橋梁,有了良好的學習習慣之後,學生的頭腦這部機器就會持久的運轉起來,就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器,基本可以靠慣性自行運轉了。葉聖陶先生認為,從小學教師到大學教授,任務都是幫助學生養成良好的學習習慣。那麽,高中生學習語文應該養成哪些良好習慣呢?壹、積累的習慣。我國古代學者十分重視知識積累的作用。戰國時期的學者荀子在《勸學》壹文中告誡人們:“不積跬步,無以至千裏,不積小流,無以成江河。”唐代的韓愈說:“俱收並蓄,待用無遺。”(《進學解》)。宋代的蘇軾則主張:“博觀約取,厚積薄發。”(《雜說》)可見積累對語文學習多麽重要。從高考語文優勝者的實踐來看,積累也確實重要。浙江省紹興市的高考狀元魏益佳高考語文成績136分,他在談到自己的語文學習經驗時說:“語文學習是慢功,不可能壹蹴而就,而是壹個長期積累的過程,點點滴滴的語文知識,就如壹粒粒的黃沙,今天積壹粒,明天積壹粒,就會聚沙成塔。”他的高分來自高中三年苦心經營的積累。積累也是高考應試的需要。壹個高中生,必須首先做好知識積累。積累的主要途徑有四個:壹是摘抄,二是背誦,三是記憶,四是訓練。積累的方法有三種:壹是單元積累法。就是學習壹個單元之後,及時歸納本單元學習的難讀字、易錯字、成語典故、精彩語段等,力求精要實用。二是考點積累法。就是根據高考語文《考試說明》中規定的高考考點,對散見於課本、資料、試卷中的語言知識進行歸納總結,要註意突出重點、難點。三是易混點積累法。就是對平時訓練中遇到的易混知識點,考試中出錯的知識點進行歸納總結,要著眼於辨析疑點。如復習漢字字形時,就可以從易混點的角度進行總結:例如,復習漢字的字字形的識記,就可以采用這種方法,積累壹些字形相近而容易寫錯的字。比如,茶房酒肆的“肆”與肄業“肄”;寒喧的“暄”與喧鬧的“喧”。積累的內容主要包括下列幾個方面:(壹)積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。壹是要養成勤查字典、詞典的習慣。壹個高中生,從語文學習的角度來看,至少要有兩本詞典:壹是中國社會科學院語言研究所的《現代漢語詞典》;二上商務書館的《古代漢語常用字字典》。最好能是同時擁有《同義詞辨析詞典》和《漢語成語詞典》。經常翻檢,培養對漢字的認讀,正確書寫和使用的能力。二是善於對易混字音、字形和同義的詞語、成語進行搜集整理:包括教材註釋中提到的字、詞;分考點訓練的資料中的列舉的字詞;綜合訓練試卷中出現的字詞等。三是掌握詞語搭配、感情色彩、語體色彩等辨析同義詞的方法。(二)積累文言實詞《中學語文教學大綱》要求掌握文言實詞120個,其實要適應要高考的需要,應該是越多越好。積累文言實詞要註意以下幾個方面:1.詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化,有的詞義擴大了,有的詞義縮小了,還有的詞義轉移了。如1999年高考第11題D項“人災,絕食者千余家”句中,“絕食”作“斷絕糧食”講,與今天的“絕食”意義完全不同。2.壹詞多義。文言中詞的多義現象非常普遍,壹個詞往往少則有幾個義項,多則有十幾個義項,在學習時要隨時總結,不斷深化。例如“發”字:(1)見其發矢十中八九。(《賣油翁》)發:發射(2)頃之,未發,太子遲之。(《荊軻刺秦王》)發:出發(3)去北軍二裏余,同時發火。(《赤壁之戰》)發:點燃(4)發圖,圖窮而匕首見。(《荊軻刺秦王》)發:打開(5)非常之謀難以猝發(《五人墓碑記》)發:發動(6)扼腕墓道,發其誌士之悲哉”(《五人墓碑記》)發:抒發(7)孤當續發人眾,多載資糧,為君後援(《赤壁之戰》)發:派遣(8)發閭左適戍漁陽九百人(《陳涉世家》)發:征發,征調(9)即道意中事,無毫發爽(《促織》)發:極短的長度單位,十毫為壹發(10)野芳發而幽香”(《醉翁亭記》)發:開放這些都是課內所見的,平時不斷積累實詞在具體語境中的意義,掌握得越來越多,就會形成觸類旁通的能力,閱讀能力自然會不斷提高。3.詞類的活用。古漢語有些實詞在特定的語言環境中,臨時具有某種語法功能,並且臨時改變了詞性,有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用法。例如:(1)籍吏民,封府庫。(《鴻門宴》)籍,名詞用作動詞,登記。(2)卒使上官大夫短屈原於頃襄王。(《屈原列傳》)短,形容詞活用為動詞,毀謗。(3)將軍身披堅執銳。(《陳涉世家》)堅,形容詞用作動詞,堅固的鎧甲。(4)變姓名,詭行跡,草行露宿。(《〈指南錄〉後序》)草,名詞用狀語,在草裏。(5)今以鐘馨置水中,雖大風浪不能鳴也。(《石鐘山記》)鳴,使動用法,使------發出響聲。(6)以先國家之急,而後私仇也。(《廉頗藺相如列傳》)先,意動用法,把------放在前面。4、偏義復詞偏義復詞就是壹個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構成,其中只有壹個語素表示意義,另壹個語素不表示意義,只作陪襯。例如:“今有壹人,入人園圃,竊其桃李。”(《墨子》)“園”是種樹的地方;“圃”是種菜的地方。在此句中,只有“園”這個語素的意義,沒有“圃”這個語素的意義,“園圃”是偏義復詞。例如、《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”的“作息”是壹個偏義復詞,下列句子中加括號的詞語,屬於偏義復詞的是A、為[奸利]無所忌B、每[宴饗]費千金C、刺諸縣[短長]D、必條[利病]反復本題考查偏義復詞,是從詞的構造特點來命題的。A項的“奸”是求取,與“利”構成動賓關系,不是偏義復詞。B項的“宴饗”都是宴請的意思,是同義復詞。D項的“利病”是“利益和危害”,兩個語素都有表義作用,也不是偏義復詞。只有C項的“刺”“短長”,“刺”是指責,其賓語只能是“短”,不能是“長”,“短長”是個偏義復詞。5、通假字通假字是指應該用甲字,而使用時卻借用與其意義毫不相幹、只是音同或音近的乙字去代替它,乙字是甲字的通假字例、解釋句中加括號的詞語賈家莊幾為巡僥所迫[陵]死。此題考查通假字兼實詞的含義。“陵”通“淩”是“欺淩”的意思。如“燕國見陵之恥除矣”(《荊軻刺秦王》)。見於中學語文課本上的通假字大約有100多個,考生要動手動腦,整理、記憶。古今異義、壹詞多義、詞類活用、偏義復詞、通假字是高考文言實詞的主要考查點,考生備考時,要針對這些考點不斷的積累知識,加強訓練,培養結合語境理解文言實詞的能力。(三)積累古詩文名篇。不少人學習文言文只滿足於掃清文字障礙,認為老師已講清楚,我也明白,這就夠了。老師壹篇壹篇地講,學生壹篇壹篇地學。到了高三下學期總復習的時候,妳問他還記得幾篇,他就會茫然地搖搖頭說,壹篇也不記得了。這種學習方法是極不可取的。因此,學習文言文最重要的壹條就是要積累。而積累的最好法就是背誦,把文言文中的若幹重要篇章熟記在心,文言的實詞的意義、虛詞的運用、各種句式的變化等也就已經包含在其中了。更重要的是,通過背誦可以學到古代名篇的構思立意、布局謀篇、語言修辭等方面的要義,提高自己的文化素養。酒宋代的蘇軾說:“腹有詩書氣自華”,腹中的詩書從何而來呢?侃侃而談、口若懸河、舍如利刃辯才;博古通今、學貫中西,才高八鬥的智慧;溫文爾雅、謙和恭謹,文質彬彬的氣質;從何而來呢?從背誦中來。背誦是壹個人才能、智慧、品格養成過程中不可缺少的壹個重要方面。許多著名的學者都曾在背誦方面下過大功夫,集學者、作家、翻譯家於壹身的錢鐘書先生在清華大學讀書時就發誓要“橫掃清華圖書館”,他不但背誦了大量的古代文學名著,而且精通英語、法語、德語、西班牙語、意大利語和古印度語言。他的文章歷史典故隨處可見,精譬妙喻俯拾皆是;他的演講氣勢恢宏,妙語連珠,機智幽默。著名小說家巴金,十二歲時就能背《古文觀止》,傑出文藝評論家茅盾,小時候就能把《紅樓夢》倒背如流。贊嘆之余我們悟到了什麽呢?沒有背誦,沒有文化的積澱,不可能成為壹個有語言修養,有文化內涵的人。那麽,壹個高中生需要背誦多少篇章呢?新修訂的《中學語文教學大綱》己有明確規定,“誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解詞語的含義和作品的思想內容,背誦壹定數量的名篇。”這“壹定數量”,在大綱中規定為《蜀道難》、《聲聲慢》、《長亭送別》等詩詞曲50首,《勸學》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等古文20篇(段)。這是對每壹位高中生的最起碼的要求。隨著誦讀篇目數量的增加,妳對文言的語言感知能力也會越來越強,文言的閱讀水平也就會越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基,地基越堅固,房子也就可以蓋得越高。背誦就是學習文言文的地基,這是提高文言文閱讀水平的根本途徑,除此以外,沒有更好的法了。在這方面不肯花時間,到了考試時再問怎麽,就好像揪著自己的頭發要離開地球壹樣,那真是毫無法了。(四)積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段,是提高語言修養和作文水平的壹個重要手段。每年我都對高三語文成績比較好的同學進行調查,發現他們有壹個***同的特點,就是註意摘抄壹些名言、警句、精彩文段、甚至是成篇的摘抄;註意搜集歷史典故和生動的有思想內涵的故事。壹有時間,就拿來翻翻,久而久之,就受到感染,這些警句、典故、故事等,就會化為自己的東西,活躍在自己的文章中,在不自覺中提高了自己的語言水平,增加了語言的文采,豐富了文章的內容。需要註意了是,我們還要有“學以致用”的思想。以往也有壹些學生問我,我這個學期摘抄了兩大本,怎麽壹到作文時,仍然感到無話可說呢?這有兩個原因:壹是妳有“兵”不會用“兵”,“養兵千日,用兵壹時”,我們積累材料的最直接的目的,就是要在寫文章時用,到時候妳要想到這些材料,要學會用,這發問的同學就是只管抄,不去用。二是抄寫時,就沒有用的意識。我們的學習時間是十二分的珍貴,我們抄東西時,壹定要想到有用沒有用,如果這個材料沒用,那我寧願去休息也不去搞摘抄。去年我在所教班內舉行壹個語文學習經驗介紹會,胡森介紹說,他抄壹個故事,就在下面加上批註,提醒自己用在哪些觀點之下。我覺得這個做法是很值得學習的。可以說胡森的這種做法,是壹種更經濟,更高效的摘抄法,妳可以試壹試。(十)答題技巧。答題技巧是壹個重要的課題,有些同學失分,不是失在知識能力上,而是失在沒有題技巧上。掌握好的解題方法和技巧,能使復習取得事半功倍之效。例如,復習語病題時,就要在把握六種病句特點的同時,掌握壹些辨析病句的方法:(1)審讀法。審讀法就是通過審慎的閱讀,發現句子的毛病。壹般說來,大凡讀起來別扭,聽進來含混的地方,就可能是毛病的所在。找到了病處,再仔細分析判斷,查清語病的原因,然後加以修改。例如“針對國際原油價格步步攀升,美國、印度等國家紛紛建立或增加石油儲備,我國也必須盡快建立國家的石油戰略儲備體系。”讀第壹分句“針對國際原油價格步步攀升”,就會覺得不通,要在其結尾加上“情況”或“狀況”之類的詞語比較順暢。(2)緊縮法。緊縮法就是把句子的修飾成分去掉,就其主幹部分,檢查語病。例如,“他馬上召集常委會進行研究,統壹按排了現場會的內容、時間和出席人員,以及會議中應註意的問題。”把它緊縮後就是“他按排了內容、時間、人員以及問題。”顯然,“按排”與“問題”搭配不當。(3)類比法。也可以稱為“仿造法”,就是按照自己懷疑有語病的句子的格式仿造句子,如果仿造的句子有語病,那麽原句也有語病。例如,“今年春節,這個市的210輛消防車,3000多名消防官兵,放棄休假,始終堅持在各自的崗位上。”這句話通不通,可以用類比法來檢驗:“這個工廠的幾十臺機器,幾百個工人放棄休假。”“這所學校的幾十間教室、幾十名教師放棄休假。”顯然“機器”、“教室”、“消防車”都不會“放棄休假”。(4)比較法。在選擇有語病的項時,四個選項中往往有兩個容易排除,剩下這兩個,就為難了,那個幹擾因素比較大的選擇項,也給人似是而非的印象,這時就需要進行認真細致的比較。如果是確認兩項都有問題,就選擇問題較大,較明顯的那壹項。再如,現代文閱讀題:壹、要有文本意識。我們必須學會從原文中把答案“扣”出來的本領,而不是叫妳憑想當然的,按自己的觀點作答,而要能把握住作者的思想觀點,但這個思想觀點它不壹定是正確的,而同學們在做題時,往往不是篩選作者的觀點,而是寫出通常認為的正確觀點。例如,下面的壹段文字,二、要有語境意識。體察語境,提高在具體的語境中理解語句的能力是提高現代閱讀水平整體水平的關鍵所在。具體的講包括以下幾個方面;(1)聯系上下文理解有關語句的含義。在壹個語段中,語句表達壹定的意義,又省略和隱含某些意義,是相輔相成的。有的先後相承,有的互為補充,有的先定範圍再做闡發,有的有所表述,有所省略……如果對相語句熟視無睹,閱讀理解必然脫離語境的偏差。例如,我們讀魯迅的《阿Q正傳》,開頭寫壹只烏篷船“將大不安載給了未莊,不到正午全村的人心就很動搖”,到了下壹章的開頭卻說“未莊的人心日見其安定靜了”中間隔了壹章的記敘描寫,再往後寫盤辮子,寫不準革命,寫趙家遭搶阿Q終於沒有上前,又有壹句,“這壹夜沒有月,未莊在黑暗裏很寂靜,寂靜得像羲皇時候壹般太平”答題技巧是壹個大課題,對面對高考的高中生來講也十分重要,將來我們再專門講,這裏先把問題把出來,請同學們自己不斷的總結,積累自己的答題技巧。古人說:“江出於岷山,其源可以濫觴。”知識積累越豐富,聰明才智越易於發揮,而且有利於能力的形成。