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如何培養初中生語文課前預習習慣

壹、課前預習要到位,學會預習方法

壹篇新課文,學生如果預習不到位,那麽他們就不能很好地參與教學活動。教師在教學新課之前,要布置學生預習,並且提出具體要求,學生才會按照教師的規定有序地進入自學狀態。在這個環節中,教師可以教給學生具體的自學方法,即“三讀二查壹標記”。三讀,就是要求學生對所要學習的新課文至少要讀三遍。壹讀——默讀,也即最初讀課文,要手腦並用,圈點字詞,勾畫語句,粗知課文大意;二讀——朗讀,學生再讀課文要出聲、口腦並用,理清作者思路,熟悉課文內容;三讀——精讀賞讀,這是更高層次的讀,要把握課文要點,推敲文章,概括主旨了解寫法。二查,就是要求學生親自動手,遇到疑難問題的解決方法是自己查:“壹查”即查字典、詞典和詞語手冊,解決字、詞的音義;“二查”即要求學生查閱有關資料,對有關作者、寫作背景等作壹粗略了解。壹標記,就是要求學生將在自學中遇到的疑難問題標註在書上,並寫出自己的觀點、見解。在這壹環節中,學生主體參與學習,積極獲得新知識、新技能,久而久之,可以很好地培養學生良好的自學習慣和自學能力。

二、激發預習興趣,培養預習習慣

1.引入競爭意識 ,激發學生的預習興趣。我充分利用學生爭強好勝的心理特點,在預習中適當采用競賽的形式,激發他們的預習興趣。如在課堂上,限定壹定的時間,開展預習生字詞比賽,看誰能用最快的速度掌握最多的字詞,優勝者可獲“智多星”稱號。

2.及時表揚和鼓勵,感受預習成功的喜悅。對學生的預習完成情況,我總是認真檢查,發現學生點滴的進步,特別是後進生的進步時,及時予以表揚和鼓勵,肯定他們的成績,使他們感受到進步的喜悅,樹立自信心。

3.開展有效預習經驗交流,提倡互學互幫。我常常組織學生進行有效預習的經驗交流,讓學生說說自己的學習方法,聽聽別人的學習經驗,達到互相促進、***同進步的目的,形成自學的風氣。很多同學為爭取到交流的機會,在預習時格外用心,良好的預習習慣自然而然就形成了。

三、課內外預習相結合,培養預習能力。

1.註重課內外預習的結合。在中、高年級語文預習過程中,所設計的預習內容和知識應做到比較廣泛,要包括文章的作者、時代背景、詩詞常識以及課文中重要人、事、景、物、地點等內容,如果課內教材中沒有相關內容,我就向學生推薦相關書籍或相關資料。同時,要求每個學生都要準備壹個課外知識摘抄本,把查到的有關內容分類摘抄下來,提高學生預習的積極性,激發課內閱讀的興趣。

2.重視預習的個體差異性。 差異性是壹個客觀事實,在預習中教師要重視學生的個體差異。我的做法是:首先在合作學習分組時按學習優差搭配,在預習過程中相互學習、相互交流,要求學習好的學生幫助和督促基礎差的同學,按時完成預習任務;其次是在教學過程中教師優先讓學習差的學生回答預習中的問題,從中發現他們的知識缺陷,並給予彌補,使學生***同進步和提高;最後是鼓勵,學生只要能寫壹個字、壹個詞,能開口講話,就要給予表揚鼓勵,不訓斥學生。

總之,預習對提高學生的聽課效率,培養學生的自學能力十分重要,“教學生會學”就應該而且必須教會學生預習。“教學生會學就應該而且必須教會學生預習。