文言文閱讀壹般主要分兩大種情況： ① 作為應試類考生考場上閱讀課外文言文： 由於考場應試時間緊張，又無工具書可查，因此根據其特點，只要運用以下方法： 第壹，快速瀏覽題目，課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。
瀏覽題目有助於考生初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。
第二，仔細分析標題，壹般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。學生應留意並仔細分析文段的標題。
因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。 總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三，結合註釋速讀全文，課外文言文閱讀文段，對於壹些難懂的文言字詞壹般都會給出註釋。這些註釋有助於考生準確理解文言文的主要內容。
所以，考生千萬別忽略這些註釋，而應結合註釋速讀全文。 遇到個別疑難詞句像“絆腳石”壹樣橫在途中，我們就要聯系上下文認真推敲，可用猜想的方法來解決。
實在解決不了的，千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四，最關鍵的解答問題，有些題目是考查文言實詞中壹詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是考生在課內文言文中學習過的。 解題時，應先套用學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
對於翻譯句子要解釋出關鍵的字詞的意思，應該在直譯的基礎上意譯，要註意年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，沒有實際意義的詞語應刪去，特殊句式翻譯時要作適當的調整。 對於內容理解題。
壹般來說，作者通過短小的文言語段，記敘壹件事，表達壹個中心或壹種哲理。所以我們了解了全文的內容後，還要進壹步思考作者蘊藏在文章裏的寫作意圖。
有時作者將主旨蘊藏在敘事的整個過程中，我們就要思考事件的含意；有時作者在文章的結尾時發表議論，直抒胸臆，以此來揭示文章的中心，我們也要倍加註意。 ② 非應試類的普通人群閱讀文言文資料： 對於不是參加考試的人來說，閱讀文言文是壹個慢慢積累的過程，學習方法主要是： 第壹，至少備上壹本古漢語常用詞詞典，不懂的字詞隨時查閱積累。
第二，掌握壹些古漢語常用詞，特別是壹些古漢語中常用，而現代漢語中已經不用的詞，例如“孔”在古漢語中是表程度高的副詞。 第三，積累壹些古漢語語法的基本知識，例如名詞可放在動詞前作狀語，也可可放在動詞前作主語。
第四，懂壹點音韻學常識，這些尤其在詩詞歌賦中特別重要，還有的通假字也和音韻學有關。 第五，培養壹點古漢語的語感，感性認識和理性認識相結合可事半功倍。
第六，了解壹些古代歷史和文化常識，因為古漢語是古文化的載體。 只要找對方法，文言文和古漢語並不可怕。
2. 如何才能做好文言文閱讀近幾年來，語文高考試卷中的文言試題基本上都是節選壹些意蘊深刻、結構完整、深淺適度的文言語段。在設題的"點"上，又是繁簡得宜、難易有度的。基於此，我認為圍繞高考文言文閱讀所進行的壹系列指導和復習，就應當在"壹個吃透、兩個並重、三個聯想、四個到位"上下功夫。
2 壹個吃透--吃透試題特點
壹個語段八個單項選擇題的題型特點，降低了解題的難度，但卻大大提高了因解題技巧而得分的比重。這就要求我們必須充分清楚語段與選擇題之間"樹"與"果"的關系，懂得"題"本"段"中來，分析選項當回"段"中去，切不可僅就備選項與題幹來簡單對號入座。
再者，壹個語段可以出八道題，足見這種文言語段的內涵是頗為豐富的，加之八個選擇題又以詞和句的理解為主，所以要在"音義異同、壹字多義"方面多作壹些理性的分析和思考，明白文言詞句的理解到位亦存在壹個是否"得體"的問題，至於語段中偶有的非淺易部分，當其未作註釋時，壹般在選項中是不會設歧的，而壹旦作了註釋，則要充分註意其對選項或對全文文意理解的影響。如1993年文言試題中對"劉聰"的註釋就與選項緊密相關。高考文言文閱讀多選的是敘述類語段，因而往往不僅有較為完整的敘述情節，而且具有壹定的思想意義。這種意義又以傳統的倫理道德為主，即所謂人之常情、事之常理。懂得了這壹特點，才能分析文章的內容，才能對文章內容作出初步評價。
3. 怎樣做好文言文閱讀壹、通讀全文，整體感知
若是以議論為主的文章，就得弄清楚談論的話題、作者的觀點、選用的材料、論證的方法等等。若是以記敘為主的文章，就得明確所寫何人，人物之間的關系，主要人物及其性格特征；所寫何事，事件的起因、經過、結果等等。
二、瀏覽選項，題中取巧
通讀材料以後，對內容雖有整體感知，瀏覽考題，從選項中獲取信息，解決疑難。
三、再讀材料，據文正義
從考題選項中得到的信息，有的是正確的，有的是錯誤的。要辯清正誤，還得返回材料，據文正義。
四、審視選項，逐壹排除
4. 文言文閱讀怎麽做第壹步 快速瀏覽題目 課外文言文閱讀試題有個特點：有的題目選項出示了文中某些關鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內容。
瀏覽題目有助於同學們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應該快速瀏覽文段後的題目。
第二步 仔細分析標題 壹般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標題。學生應留意並仔細分析文段的標題。
因為大部分標題本身就概括了文言文的主要內容。例如，在壹次測試中考了壹個“楚人學舟”的課外文言文閱讀文段。
這個主謂結構的標題概括了文段的主要內容，我們看了標題就知道文段的主要內容了。總之，仔細分析文段的標題，可使我們快速理解文言文的主要內容。
第三步 結合註釋速讀全文 課外文言文閱讀文段，對於壹些難懂的文言字詞壹般都會給出註釋。這些註釋有助於同學們準確理解文言文的主要內容。
所以，教師應提醒學生千萬別忽略這些註釋，而應結合註釋速讀全文。遇到個別疑難詞句像“絆腳石”壹樣橫在途中，我們就要聯系上下文認真推敲，可用猜想的方法來解決。
實在解決不了的，千萬別停下來苦苦思索，而應繼續閱讀。總之，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步 “對癥下藥”解答問題 課外文言文閱讀問題設計有三種類型，即詞語解釋題、句子翻譯題和內容理解題。對於不同的題目則采用不同的解題方法： （1）詞語解釋題。
這類題目多數是考查文言實詞中壹詞多義的現象，而這些文言實詞基本上都是同學們在課內文言文中學習過的。解題時，應先套用我們學習過的文言實詞的意思，再聯系上下文檢驗，經檢驗意思通順，則為正確答案。
（2）句子翻譯題。翻譯句子要解釋出關鍵的字詞的意思，應該在直譯的基礎上意譯。
需要註意以下幾個問題：壹是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”。
可把這個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。
例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語後置等倒裝句）和現代漢語的語序不壹樣，翻譯時要作適當的調整。
例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：妳也太不聰明了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。
例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略主語）。”可把這個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。
（3）內容理解題。壹般來說，作者通過短小的文言語段，記敘壹件事，表達壹個中心或壹種哲理。
所以我們了解了全文的內容後，還要進壹步思考作者蘊藏在文章裏的寫作意圖。有時作者將主旨蘊藏在敘事的整個過程中，我們就要思考事件的含意；有時作者在文章的結尾時發表議論，直抒胸臆，以此來揭示文章的中心，我們也要倍加註意。
如範仲淹的《嶽陽樓記》，作者將自己的寫作意圖蘊藏在敘事和寫景中，直到文尾，才卒章顯旨，贊頌了古仁人“不以物喜，不以己悲”曠達胸襟，勉勵自己和朋友以天下為己任，抒發了作者“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負。解決這種類型的題目有三種方法：第壹，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關鍵的詞語回答；第三，用自己的話組織文字回答。
三種方法，采用第壹、二種方法回答的準確率壹般會比較高。 怎樣準確理解詞義、翻譯句子 基本原則是通過解釋詞語，理解句子的含義。
首先，必須準確把握文中實詞和虛詞的含義和用法。掌握文言實詞，主要從以下四個方面入手：壹詞多義、古今異義（詞義的擴大、詞義的縮小、詞義的轉移、感 *** 彩的變化等）、通假字、詞類的活用（名詞的活用、動詞的活用、形容詞的活用、使動用法、意動用法等）。
虛詞著重掌握的有：之、其、而、以、於、則、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、爾等，其中出現頻率高更應重點掌握的是：之、其、而、以、於五個。 其次，要了解文言文中常見的句式及其特點。
掌握文言文中有別於現代漢語的特殊句式，是文言文閱讀所必需的能力。文言文中常見的句式有：判斷句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；用“非”、“乃”、“悉”、“為”、“則”等，表示某種肯定或否定的判斷；也有用“是”表判斷的）、省略句（省略主語、省略謂語、省略賓語、省略介詞或介賓短語）、倒裝句（謂語前置、賓語前置、定語後置、狀語後置）、被動句（借助於被動詞，如“被”、“於”、“為……所……”表示被動；不借助被動詞，而在句子意念上表示被動）。
第三，要掌握文言翻譯的原則、方法和步驟。 翻譯文言句子是考試的難點，也是重點。
文言翻譯的原則是：信（準確、忠實於原文、不歪曲、不遺漏、不隨意增減意思。）、達（表意明確、語言通暢）、雅（簡明、優美、有文采）。
文言翻譯最基本的方法： 留、補、刪、換、調。 1、留：留就是保留。
凡是古今意。