1. 記號，符號或標誌物。用以標示，便於識別。
三國 魏 嵇康《聲無哀樂論》：“夫言非自然壹定之物，五方殊俗，同事異號，趣舉壹名以為標識耳。”壹本作“摽識”。 宋 郭彖《睽車誌》卷壹：“嘗夢入冥，吏引至壹處，若官府，兩廡皆大屋，貯錢滿中，各以官為標識。問之，曰：‘此俸祿也。’”《醒世恒言·賣油郎獨占花魁》：“把盛油的桶兒，壹面大大寫個‘秦’字，壹面寫‘汴梁’二字，將油桶做個標識，使人壹覽而知。” 蕭紅《王阿嫂的死》：“在村裏， 王妹子 、楞三 、竹三爺 ，這都是公***的名稱。是凡傭工階級都是這樣簡單而不變化的名字，這就是工人階級壹個天然的標識。”
2. 標明；做出標誌。
標識（標誌）的詞義 標誌”與“標識”，在現代漢語中是等同的。他們具有相同的讀音，即biāozhì。“標誌”與“標識”是同音、同義、異形詞。
《現代漢語詞典》中，標識biāozhì 同“標誌”。
識（zhì）①記：博聞強識。②記號：款識│標識。
標誌：是壹個事物的特征。
標識：是壹個讓妳認識的特征。
2. “看”用文言文怎麽說看用文言文可以說成：視
壹、看拼音：kàn
釋義：
1.使視線接觸人或物：~書。~電影。~了他壹眼。
2.觀察並加以判斷：我~他是個可靠的人。妳~這個辦法好不好。
3.訪問：~望。~朋友。
4.對待：~待。另眼相~。別拿我當外人~。
5.診治：王大夫把我的病~好了。
6.照料：照~。衣帽自~。
二、視拼音：shì
釋義：
1.看：~力。~線。近~。熟~無睹。
2.看待：輕~。重~。藐~。壹~同仁。
3.考察：~察。巡~。監~。
4.姓。
說文解字：
文言版《說文解字》：看，睎也。從手下目。
白話版《說文解字》：看，睎，遠望。字形采用“手”和手下的“目”會義。
擴展資料
漢字演變：
相關組詞：
1.看齊[kàn qí]
整隊時，以指定人為標準排齊站在壹條線上。
2.看病[kàn bìng]
（醫生）給人或動物治病：王大夫不在家，他給人~去了。
3.看到[kàn dào]
看見，見到。
4.觀看[guān kàn]
特意地看；參觀；觀察：~景物。~動靜。~足球比賽。
5.看開[kàn kāi]
不把不如意的事情放在心上：看得開。看不開。對這件事，妳要~些，不要過分生氣。
6.好看[hào kàn]
愛看；喜歡看。
3. 文言文中,有哪些特殊句式求詳解常見文言文特殊句式例析 常見的文言文特殊句式有四種：判斷句、省略句、被動句、倒裝句. 壹、判斷句 對客觀事物表示肯定或否定，構成判斷與被判斷關系的句子，叫判斷句.通常由以下幾種方式構成： 1.以虛詞配合壹定的句式表示的判斷句，如借用“者”、“也”等詞構成. （l）陳勝者，陽城人也《陳涉世家》 （2）夫戰，勇氣也《曹劌論戰》 （3）環滁皆山也《醉翁亭記》 （4）城北徐公，齊國之美麗者也.《鄒忌諷齊王納諫》 2.借助於“乃”、“是”、“為”、“則”、“悉”、“本”等詞構成. （1）當立者乃公子扶蘇《陳涉世家》 （2）斯是陋室《陋室銘》 （3）項燕為楚將《陳涉世家》 （4）此則嶽陽樓之大觀也《嶽陽樓記》 （5）此悉貞良死節之臣《出師表》 （6）臣本布衣《出師表》 （7）此誠危急存亡之秋也《出師表》 3.“者”、“也”都省略，單以名詞或名詞性短語作謂語來表示判斷，也是文言文中判斷句的壹種形式. （1）七略四庫，天子之書《黃生借書說》 （2）汗牛塞屋，富貴家之書《黃生借書說》 二、省略句 有些句子在壹定的語言環境中，省略了句子的某些成分，這種句子叫省略句.古漢語中省略句常見的有以下幾種形式： 1.主語省略 （1）永州之野產異蛇，[蛇]黑質而白章《捕蛇者說》 （2）[桃花源中人“見漁人，乃大驚《桃花源記》 2.謂語省略 （1）壹鼓作氣，再[鼓]而衰，三[鼓]而竭《曹劌論戰》 （2）陳涉自立為將軍，[立]吳廣為都尉《陳涉世家》 3.賓語省略 （l）上使[扶蘇]外將兵《陳涉世家》 （2）便要[漁人]還家《桃花源記》 4.介詞省略 （l）置[於]人所罾魚腹中《陳涉世家》 （2）武陵人[以]捕魚為業《桃花源記》 三、被動句 古漢語中，主語和謂語屬於被動式關系的敘述句叫被動句.壹般有以下幾種形式： l.用“為……所……”、“為所”表示被動. （1）其印為予群從所得《活板》 （2）為鄉裏所患《周處》 （3）二蟲盡為所吞《幼時記趣》 2.用“為+動詞”表示被動. （1）吳廣素愛人，士卒多為用者《陳涉世家》 （2）兔不可復得，而身為宋國笑《守株待兔》 3.用“於”表示被動. （1）只辱於奴隸人之手《馬說》 （2）得幸於武宗《樂工羅程》 四、倒裝句 現代漢語中的倒裝句是為了適應修辭表達的需要，但在古代，倒裝句是正常的句法，所以在文言文翻譯時有時要作適當的調整.古漢語中的倒裝句通常有以下幾種形式： 1.主謂倒裝 （1）甚矣，汝之不惠《愚公移山》 （2）悲哉世也《公之僑獻琴》 2.賓語前置 a.用助詞“之”使賓語提前 何陋之有《陋室銘》 b.疑問代詞作賓語，放在動詞或介詞的前面 吾誰與歸《嶽陽樓記》 3.定語後置 常用“者”作標誌，翻譯時放在名詞前面. （1）蓋簡桃核修狹者為之《核舟記》 （2）馬之千裏者，壹食或盡粟壹石《馬說》 （3）遂率子孫荷擔者三夫《愚公移山》 4.介賓短語後置 它相當於現代漢語的狀語，翻譯時應放在謂語前. （1）投以骨《狼》 （2）戰於長勺《曹劌論戰》 （3）祭以尉首《陳涉世家》 以上四種文言文特殊句式，以初中階段文言文學習中經常會遇到.掌握這些特殊句的用法，對提高我們的文言文閱讀能力大有幫助.文言文特殊句式 被動句 所謂被動，是指主語與位於之間的關系是被動關系，也就是說，主語是位於動詞所表示的行為的被動者、受害者，而不是主動者、實施者. 用“為”表被動 “身死人手，為天下笑者.”（……被天下人嘲笑） 用“被”表被動 “忠而被謗，能無怨乎？”（忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎？） 用“見”表被動 “……徒見欺”（……白白地被欺騙） 用“於”表被動 “受制於人”（被人控制） “不能容於遠近.”（不能被鄰裏所容） 文言文中，被動句的主語是謂語動詞所表示的行為被動者，受事者，而不是主動者，施事者.在古漢語中，在古漢語中，被動句主要有兩大類型：壹是在標誌的被動句，即借助壹些被動詞來表示，二是無標誌的被動句，又叫意念被動句. 有標誌的被動句，大體有以下幾種形式： 動詞後用介詞“於”表被動，“於”起介紹引進動作行為的主動者的作用.如：“故內惑於鄭袖，外欺於張儀.”（《史記.屈原列傳》）這裏“惑”、“欺”的動作是由“於”後的“鄭袖”、“張儀”發出來的. 有時也在介詞“於”或動詞前加“受”，形成“受.於.”的形式表被動.如：“吾不能舉金吳之地，十萬之從，受制於人.”（《資治通鑒》） 用“見”、“於”，“見.於.”表被動.如：“秦城恐不可得，徒見欺.”（《史記.廉頗藺相如列傳》）“臣誠恐見欺於王而負趙.”（同上）“暴見於王.”（《孟子.梁惠王下》） “見”有壹種特殊用法和表被動的“見”的形式很相近，如：“冀君實或見怒也.”（《答司馬諫議書》）這裏的“見”不表被動，它是放豐動詞前，表示對自己怎麽樣的客氣說法，像現代漢語中的“見諒”等那為此種用法.用“為”，“為.所.”表被動.如：“（巨）偏在遠郡， 行將為人所並.”（《資治通鑒》） 用“被”表被動.如：“予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望.”（張溥《五人墓碑記》）無標誌的被動句，這種情況是指沒有被動詞的被動句.如：“荊州之民附操者，逼兵勢耳.”（《資治通鑒》）這裏的“逼兵勢”是“被兵勢所逼”的意思. 被動句 被動句。
4. 看到,見到用古文怎麽說“看到”古文：望、觀、顧、瞥、瞧、視等。
“見到”古文：睹、會、閱、訪等。
壹、古文“看到”：
1、望 [wàng]：古字形像壹人站立地上張大眼睛遠望的樣子，本義指向遠處、高處看。
組詞：看望、望月、仰望、張望等。
2、觀[guān]：意為，看，察看，視覺，看到的景象或樣子。
組詞：觀看、觀察、觀賞、觀光等。
3、顧[gù]：意為回頭看；泛指看。
組詞：回顧、光顧、舉目四顧、惠顧等。
4、瞥[piē]：本意是指目光向下歪斜地掃了壹眼，很快地看壹下。
組詞：瞥見、壹瞥、瞥視、瞥見等。
5、瞧[qiáo]：本意解釋作看。可做形聲詞和動詞。
組詞：瞧見、細瞧、觀瞧、瞧扁等。
6、視[shì]：最主要的意思為看，還用來表示看待、看望等意思。
組詞：忽視、無視、藐視、歧視等。
二、古文“見到”：
1、睹[dǔ]：本意有察看，明白、懂得的意思。
組詞：目睹、有目***睹、熟視無睹、耳聞目睹等。
2、會 [huì]：本意有見面；會見的意思。
組詞：會面、約會、相會、幽會等。
3、閱[yuè]：本意有看，察看；經歷， 容許的意思。
組詞：閱覽、閱讀、檢閱、閱歷等。
4、訪[fǎng]：本意有訪 問，探問，向人詢問調查，與國之君晤談。
組詞：訪客、回訪、拜訪、互訪等。
5. 怎麽翻譯文言文基本方法：直譯和意譯。
文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。 所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。
直譯的好處是字字落實；其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順旦亥測酵爻寂詫檄超漏。 所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。
意譯有壹定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。
其不足之處是有時原文不能字字落實。 這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。
具體方法：留、刪、補、換、調、變。 “留”，就是保留。
凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。 “刪”，就是刪除。
刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”——沛公的侍衛樊噲。
“者也”是語尾助詞，不譯。 “補”，就是增補。
（1）變單音詞為雙音詞；（2）補出省略句中的省略成分；（3）補出省略了的語句。註意：補出省略的成分或語句，要加括號。
“換”，就是替換。用現代詞匯替換古代詞匯。
如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“妳”。 “調”就是調整。
把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓後置句、定語後置句等翻譯時壹般應調整語序，以便符合現代漢語表達習慣。
“變”，就是變通。在忠實於原文的基礎上，活澤有關文字。
如“波瀾不驚”，可活澤成“（湖面）風平浪靜”。古文翻譯口訣 古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意； 先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞， 全都理解，連貫壹起，對待難句，則需心細， 照顧前文，聯系後句，仔細斟酌，揣摩語氣， 力求做到，合情合理，詞句之間，聯系緊密。
若有省略，補出本意，加上括號，表示增益。 人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例， “吾”“余”為我，“爾”“汝”為妳。
省略倒裝，都有規律。 實詞虛詞，隨文釋義，敏化語感，因句而異。
譯完之後，還須仔細，逐句對照，體會語氣， 句子流暢，再行擱筆。 還要把每個實虛詞的解釋了解透徹，這是基本，就好比看壹篇文章壹樣，如果這篇文章有很多字妳不認識，那麽妳肯定壹知半解或者看不懂。
我想到現在我們同學已經有80%的實虛詞已經了解，剩下的時間看壹下並用筆標記壹下妳不會的那些實虛詞並把它背誦下來。接下來我們講解文言文閱讀方法及做題技巧。
壹、首先要掌握正確的文言文閱讀方法。 眾所周知，由於考試受時間和空間的限制，它具有不準借助任何工具書，只能獨立解題的特殊性，因此不少學生心理上比較緊張，拿到文言文材料，常常是讀完壹遍就去選擇答案。
其實這種作法是很不正確的，作為文言應試的閱讀應分三步進行： 第壹步：初讀全文 指的是集中心思穩住神，瀏覽或跳讀壹遍。最近幾年高考都有壹篇考人物傳記的，看這樣的文章要知道記載幾個人，有的人物關系簡明，有的人物關系復雜。
壹般有主人公，主人公有正反好壞之分，在人物身上，表現壹種特殊的品格和性格。這要求考生解讀人物關系，體味出人物的特有的品格和性格。
作者寫人物傳記 ，或出於某種政治需要，或出於個人目的，通過人物傳記，表現作者的觀點和態度，要求考生能分析傳記的基本內容，概括作者的觀點態度。內容上：材料所涉及的人與事或相夫教子、事親至孝，弘揚民族傳統美德；或古代賢臣良吏，勤政愛民、廉潔奉公、剛直抗上、執法如山等既符合於傳統的道德規範，又不失現實教育意義。
第壹遍能懂六七成即可。往屆有些考生在讀文言語段時，對自己要求太高，第壹遍沒讀懂就心急火燎，在個別語句上糾纏，非要字字句句弄個水落石出不可，結果反而難以明其大意。
應該說，學生當中這種情況存在還是非常普遍的，其實妳應該明白，高考作為選拔性的考試，它所選的文言語段壹定不會容易到壹看即懂的地步，第壹遍看不大懂是很正常的。所以大可不必因此而緊張。
第二步：細讀題目 在這壹步驟當中，須壹壹落實要求答題的字、詞、句、段在材料中的對應位置，壹般來說，運用所學的知識，較易題可以在這壹步基本完成。（充分利用所給選項，運用比較法、排除法根據是非準偏，選出正確項）同時這壹步中特別要強調的是利用好幾道題目，如實詞解釋，句子翻譯，分析概括題等，因為在它們身上，妳可以獲得大量文段理解的信息。
尤其是選擇題（下列說法符合文意的壹項或者下列說法不符合文意的壹項是），此題信息量非常大，雖然其中肯定有壹項或幾項不符題意，但錯誤的也往往只是些小問題。因此通過看最後壹題，妳對文意的把握必將會在第壹步的基礎上有個很大的提高。
第三步：重讀全文 這壹步是從更高的層次上認知全文。大致相當於精讀研讀的水平；既加深了對文意的理解，又能對前兩步出現的偏誤作糾正，因此是壹個深入兼復核的過程 。
通過這壹步閱讀之後解答壹些綜合性比較強的題目也就駕輕就熟了。 應該說文言應試的三步閱讀法是經過許多學子高考。
6. “我說”在文言文裏怎麽說“下官以為”
“吾以為”
“在下以為”
“吾曰”
“予曰”、“吾曰”、“余曰”、“我曰”、“朕曰”、“孤曰”、“臣曰”、“仆曰”、“妾曰”
在古文中表示“說”的壹字詞有：
講、說 、呼 、吟、讀 、問 、答 、勸、告 、評 、議 、贊 、論、述 、誇、辯 、曰
在古文中表示“我”的壹字詞有：
予、吾、余、我、朕、孤、臣、仆、妾
將上述表示“說”的詞與表示“我”的詞並列，均可以組成“我說”
7. 補充說明用文言文怎麽說由動詞和在它後邊起補充說明作用的詞組成的短語，叫作動補短語。
1.補語補充說明動作發生的空間位置（地點、環境）。動詞後常省略介詞“於”字，也可以補出“於”字，如：運籌帷幄、揚名四海、馳名天下等。
2.補語補充說明動作發生的時間或次數。註意，有些能在動詞後加“於”或“在”，有些則不能在動詞後加“於”或“在”，如：跑了九圈、丟了三次等。
註意： 1.動補短語的結構：動詞+補語。註意：起補充說明作用的詞是補語，表示動作、行為的結果、處所等。
有些補語前頭要用結構助詞“得”，有些補語不能用“得”。 2.動補短語中的補語不能回答動詞“誰”、“什麽”“哪兒”。
如：看清楚、去壹趟、拿起來、引在腦子裏形補短語：形+補，以形容詞為中心時它的後面只有補語，因為形容詞不能帶賓語。結構助詞“得”是補語的標誌如：跑得快、走得急、機靈得很、密得不透氣、玩得開心、熱得流汗、痛得流淚現壹般統稱為後補短語。