有效提問包含兩個層面的含義:壹是有效的問題;二是有效的提問策略。為了達到“教學過程最優化”,充分體現課堂提問的科學性與有效性,我們在實踐中應註意以下幾點。
1. 備教材要“懂、透、化”
這壹點是絕大多數老師都知道的,但是,能否真正做到“深入”,卻是我們每個老師需要反思的。筆者認為,對教材的研究,要達到“懂、透、化”的目標。
“懂”,就是要理解教材,只有理解了教材,我們才能分清哪些問題是基礎性的問題,我們就可以用“是什麽”“怎麽樣”來提問;哪些問題是拓展性問題,我們就可以用“妳是怎麽想的”來提問;哪些問題是探究性問題,有必要讓學生討論、探究。
“透”,就是要掌握教材的系統性、重點和難點,做到透徹掌握,融會貫通。
“化”,就是要使自己不僅能夠站在教師的角度,而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。只有做到這樣,教師才能遊刃有余地提出問題引導學生思考,才能更大限度地提高教學質量。
2.備學生要 “實”
我們常說,“我們教師備課,不僅要備教材、備教法,而且要備學生、備學法”。
所謂“實”,是指教師必須深入實際,了解自己所教學生的基礎知識、接受能力、思維習慣,以及學習中的困難和問題等。只有真正了解了學生,才能有針對性地提問,恰當地把握問題的難易度,使得提問更加有效。