如何培養低年級數學解決問題能力的研究 課題 研究預期成果 博客

壹、課題背景在教學中，我們發現，學生在合作交流時，總是幾個尖子生爭相發言，絕大多數學生卻變成了光聽不說的“機器”，作為壹線教師的我們也常常能夠感覺到壹些孩子的思考問題的方法是正確的、高效的，但其他聽眾，包括教師在聽完孩子的表達後卻壹頭霧水，不知所雲。這些情況說明了孩子的語言表達問題已經影響了孩子學習的質量。《新課程標準》指出：“推理能力表現在能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，並進壹步尋求證據給出證明；能清晰、有條理地表達思考過程，做到言之有理、落筆有據；在與他人交流過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論和質疑。”現代心理學、教育學認為：語言的準確性體現著思維的周密性，語言的層次連貫性體現著思維的邏輯性，語言的多樣性體現著思維的豐富性。這說明能力和思維是相輔相成的，而思維的發展與語言的發展又緊密相連。因此，提高學生的思維、推理、判斷能力就必須培養學生的語言表達能力，從而促進思維能力的發展。因而，我校數學組確立了課題，《數學教學中如何培養學生的思維表述能力》我所承擔的子課題是《數學教學中如何培養學生的表述能力》二、研究內容本課題的研究是以我校四年級學生為個案，探索如何在數學學科教學中培養學生的語言表述能力，使學生的語言更具有準確性、簡潔性、嚴密性、邏輯性等學科特點。1、四年級學生語言表達的特點。這壹屆四年級學生在課下很樂於向其他人交流自己的想法，但在課堂上回答問題時，往往會出現詞不達意，表達不通暢，不能有條理的緊扣題目本身進行闡述。2、調查和分析影響學生數學語言口頭表達能力普遍偏弱的主要原因。《新課標》強調學習應從學生的實際出發，承認學生是個不斷發展的並富有個性的人，學生已有的知識、能力乃至情感、態度、價值觀都將影響他們的後繼學習，因此，了解學生原有的情況，是我們組織研究的基礎。我們可以對教師和學生進行定期或不定期的調查和座談，觀察學生課堂發言現狀，找出學生上課不願發言的原因，再研究對策。3、培養學生數學語言表達能力的方法（1）培養興趣，激發學生說的欲望。“興趣”在教育實踐中的巨大作用，已經為古今中外的許多教育家所肯定，德國教育家第惠多斯則這樣闡述教師對學生興趣的激發和培養：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”兒童正處在多動期的階段，他們的註意力往往無法集中，如果沒有穩定的興趣，他們的任何發展都是不可能的。因此，激發學生說的欲望，必須培養他們的興趣。（2）傳授方法，指導學生說的技巧。①教師做出說的示範。②訓練學生學會聽。③對學生的說作出要求。數學語言與其它語言不同，因為在數學的“詞典”中，只有“記敘”，沒有“描寫”，也沒有“比喻”，更不能有“誇張”。所以我們要求學生把數學語言說的完整、準確、簡潔和有條理。壹定要言簡意賅，幹脆利落，不能拖泥帶水，更不要添枝加葉。（3）落實訓練模式，發展全體學生說的才能。為了讓全體學生的口頭語言表達能力得到提高，我們必須改變那些形式化的小組合作，靈活運用“獨立思考-----小組討論-----大組交流------練習評價”的訓練模式，在課堂教學中貫徹以“語言訓練為主線、思維訓練為主體，”的教學思路，讓不同層次的學生多有話要說、有話可說。並在積極的評價中，使學生說的熱情得到激發，說的能力得到提高。（4）根據學科特點，有針對性的進行說的訓練。①概念教學要重視說出本質。②計算教學要重視說出算理。③應用題教學要重視說出思路。④幾何形體的教學要重視說出其特征。（5）和家長溝通，創設良好的家庭氛圍。低年級的孩子在學習上需要家長的積極配合和輔導，家長和老師***同努力，給孩子創設壹個和諧的語言表達的氛圍，提高孩子語言表達能力。三、研究目標1、經過培養和探索，使學生的數學語言說得準確、簡練而有條理。促進語言和思維的完整性、條理性和敏捷性的發展，讓學生數學語言的口頭表述能力和思維能力都得到發展。2、通過培養學生數學語言，使課堂教學模式得到優化，充分發揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識，激發學生學習積極性，提高課堂教學效果。