問題二：如何對待調皮搗蛋的學生 後塍小學宗科紅 這個學期我又很榮幸地當上了五（2）班的班主任，作為壹名班主任除了管理好班級的日常事務，不可避免的要管理那些調皮搗蛋的學生，都說調皮搗蛋的學生真難管，是的我也這麽認為。不過作為老師特別是班主任，再難管的學生也得管啊。特別是我們班的陸柯和許誌偉這兩個孩子，大部分的任課老師都比較頭疼。這兩個孩子他們個性強、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。我也采用過許多方法，我苦口婆心的勸，大道理他們比妳還會說，剛教育完又開始管搗蛋了，並且總是影響到其他同學，罰抄不是，打他罵他不對，真不知道怎麽“對付”他，並且這些學生還特別的會頂嘴。 反思壹年來的工作，我壹直在考慮這個問題，怎樣才能讓這幾個孩子能不調皮搗蛋呢？我覺得在教育過程中還常常存在這樣壹種情景：當學生有過錯時，教師對那些平常比較調皮的學生往往態度嚴厲，而對初犯或成績好的學生則較為寬容。這種現象在我身上也存在過，從孩子們的語言中，可以得到他們認為老師不公平的信息，其實這樣對學生的教育是十分不利的。 壹、與學生心與心的溝通課堂上總會有些同學愛搗亂，擾亂課堂秩序，我們老師經常會說：“妳們幾個真讓人討厭！”、“妳們再說話，出去！”、“妳們是班上最差的！”、“以後上課不要再起哄”……如此之類的話，只會讓師生之間更難溝通，更是會打擊他們的自尊心，他們不僅不改，還會變本加厲，會越來越不聽話。在這方面我就深有感觸，剛開始遇到陸柯和許誌偉，他們屢教不改，會經常發火，不與他們好好交流，時常的用語言怒斥他們。可想而知效果很差，他們不但不聽反而變本加厲。相反的我換壹種方式用平和的心與他們交談，結果卻截然不同。因此要想與學生很好的溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，如了解學生，用愛心感化他們、平等對待他們，當學生向妳訴說時要專心傾聽，而且面帶微笑等這樣會收到意想不到的效果。如果教師改“暴風驟雨式的批評”為“和風細雨式的說教”，用平等的態度對待每壹位同學，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓勵他們不斷進步，這樣會使他們對老師產生親切感，願意與老師好好溝通。二、理解和寬容學生有的時候，愛跟妳講反話、頂嘴，其實大多數孩子就是想引起妳對他的註意如果妳當時不理他，並會在每次不頂嘴或不說反話時當著其他同學的面表揚他，讓他滿足到另壹種更好的“註意”。等時機差不多時我再找他談話，那時候就聽進去了。我們班的陸柯就是這樣的類型。所謂的“調皮學生”就是師生之間沒有協調好，師生之間產生矛盾，不能很好的溝通，老師心胸太狹窄，不能理解學生，不能寬容學生，更沒有把他們看作是孩子，也沒有了解孩子的心理特征。不相信他有自我發展和自我完善的能力。最後使師生之間的矛盾越來越激化，導致上不了課，完成不了教學任務。如果我們在教育實踐中采用正確的教育方法，對調皮的學生多壹些理解信任，多壹點寬容，會收到意想不到的效果。同時我們做教師的要耐心地指出學生學習上的錯誤，並幫助其改正，使調皮的學生也能高高興興地圍在您的身邊聆聽您的教導，這對學生、對您不都是件好事嗎？三、小組競賽促進步 利用小組比賽的方法,不僅是為了管理號調皮搗蛋的學生，同時也是促進班級學生***同進步的好方法。每組在限定時間內紀律好，或發言積極就給分，而且對於那些特別的學生表現稍好就鼓勵他，讓他意識到自己的行為能給集體帶來榮譽。（當然也是有某些鼓勵的東西，比如財富積分卡等，看情況弄，最重要的是要明白學生喜歡什麽，曾經有壹個學生特別喜歡打籃球，於是我跟他約好，如果他表現好，我會少布置作業，讓他多壹些時間打籃球，結果效果非凡......>>
問題三：如何對待調皮的學生 常用的方法有兩種：1、多賞識。對其好的方面多表揚，使其能更好的督促自己向好的方面發展。
2、冷處理。不給他調皮後被關註的機會，就是“讓他沒觀眾”。（因人而異、因材施教）
問題四：如何對待課堂上學生的調皮現象 壹、教學中對學生調皮現象的認識誤區及原因
調皮在現代漢語詞典中的解釋是：①頑皮。②不馴順；狡猾不易對付。③指耍小聰明，做事不老實。在課堂教學中，我們經常把調皮的外延擴大。上課時東張西望的學生、竊竊私語的學生、不聽話的學生，我們都會不由自主地將這些不服從教師的學生視為調皮生，從而將調皮學生的範圍擴大化，使教師的許多精力放在維持學生紀律上，影響了課堂教學。究其原因，我認為主要有以下三點。
1．傳統化學教學中，十分強調組織紀律，我們將教材比作圖紙，把課堂當成了車間，力求將學生加工成標準件，強調***性，忽視了個性。
2．在課堂教學過程中，過分強調了教師的主導性，學生只是被動地適應，總是教師教什麽，學生學什麽，或是教師講學生聽，教師問學生答。長期處在講解、示範→學生練習→集中輔導、糾錯→繼續練習→結論評價的教學模式中，這種固定模式的主要特點是教學過程規範，有利於基本技術與技能的教學，但是備課用壹種模式，上課用壹種方法，考試用壹種標準，這是現行教學中存在的壹個突出問題，忽視了學生的個性，壓制了學生創造力的培養，不利於激發學生參與化學鍛煉的積極性、主動性，不利於培養學生的化學能力，不利於培養學生的探索、創新精神和發展學生的個性，限制了學生的思維和想象力，使學生漸漸對化學課失去了興趣，不能達到素質教育的目的。
3．在我國長達數千年的悠久歷史中，師道尊嚴的觀念根深蒂固。學生是接受教導的人，處於未知和知之較少的地位，學生必須接受教師的教導，學生必須服從教師，教師的地位是神聖的，不可侵犯的。我們自己從小在學校接受的教育就是教師地位是至高無上的，必須無條件的服從教師，被動地、無條件地接受教師的壹切灌輸。
二、轉變觀念，樹立正確的教育觀念
國家基礎教育課程改革已經全面推開，面對新課程改革，我們必須認真解讀《化學課程標準》，領悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念。
《化學課程標準》與傳統教學的主要區別在於：
1．從註重知識傳授轉向註重學生的全面發展。傳統教學中註重的是知識的傳授，新課程改革要求教師以人為本。
2．從以教師教為中心轉向以學生發展為中心。
3．從註重教學的結果轉向註重教學的過程。
4．從統壹規格的教學模式轉向個性化教學模式。
5．從教師的權威教授轉向師生平等的交往與對話，要求建立平等和諧的師生關系。
從課改的新理念中可以發現，我們自身的許多教學行為迫切需要改變。
三、正確分析學生調皮現象
學生調皮現象產生的原因是復雜的，有著不同的心理動機，教師不能簡單地看待問題，應該深入細致地進行分析，壹般有如下原因：
1．學生年齡小，註意力容易分散，憑興趣做事情，在無意識中漠視或違背教師的教學意圖；
2．學生對上課的教師有逆反心理，不喜歡這位教師的化學課；
3．為了引起他人註意，顯示自己，通過調皮搗亂引起同學、教師註意，獲得壹種滿足感；
4．極少數頑劣的學生，自暴自棄，無視課堂紀律，頑劣成性。
5．其他情況。
四、妥善處理學生調皮問題
由於化學課獨特的形式，與語文、數學等學科比較，學生更容易出現不遵守紀律，不聽話，就連那些學習成績好的學生，也不斷犯壹些小毛病，如果學生在紀律上壹有違紀的風吹草動，妳就停下來去整風，那麽這節課必將是支離破碎的。
其實除了個別調皮學生確實很頑劣之外，許多學生在課堂上只是有較輕微的過失。因此，許多輕微的過失與課堂教學中教師要實現的教學目標、教學任務相比，會變得微不足道，可以容忍。教師應從以下方面來妥善處理調皮學生：
1．保持良好心態，以壹顆平常心來對待學生調皮現象。活潑好動是學生的天性......>>
問題五：如何對待班上調皮搗蛋的學生？ 老師都喜歡優生，差生調皮生卻是老師眼中釘，恨鐵不成鋼，特別是對於班級來說，調皮搗蛋的同學老是讓班級扣分，影響班主任的考核，班主任是想盡辦法去教育轉化這些學生，教育學生是班主任常用的手段，壹般學生聽不進老師的教育但又不想聽老師嘮叨就會承認自己錯了，下次不敢了！這時班主任才松口氣，其實這位同學是心服口不服，心裏反而對老師有種的排斥感，老師當然也對這些學生屢次在班作為教育反例，害得學生永遠為自己的壹次錯誤而無法洗脫壞孩子的罪名，當然這樣的關系僵持著，學生心裏不滿還會犯錯，老師會不斷“教育”，最後的結局就是學生自動退學，這就叫教育失敗。壹個學生沒教育好就把他送到社會上危及社會這是作為教育人的悲哀！當然教育的功能是有限的，但是我們可以減少這種人數接近為零。試分析壹下學生屢次犯錯的原因：1、希望被引起重視首先得肯定調皮搗蛋的學生不是天生的，大多是因為是默默無聞的學生轉化而來的，試問哪個班主任喜歡提到壹個平凡不突出的學生，我們壹般談到最多的是哪個學生調皮得很，學生也知道可能在班上呆了幾個月了，班主任都還念不出他的名字來，職中生基礎本來就差，要想靠努力取得好成績來贏得老師的表楊是很困難的。但是妳看調皮搗蛋的學生經常被老師提到，就算是批評嘛，下來之後還有老師單獨談話，可能還有另壹種關註。2、希望得到尊重對待調皮的學生壹定要做到不要傷害自尊心，學生調皮了，妳可以罵他，可以扣他德育學分，可以叫家長，但絕不可當到班級同學的面說他怎麽這麽笨，妳是不是豬腦子，妳的父母怎麽生了妳這個兒子哦，這些話都比較傷害人。學生就會很反感妳，就不會服妳，會越來越猖狂的違規，反正破罐子破摔了。所以要充分尊重學生，無論是人格還是愛好都是給學生信心的表現。教師應該保持良好心態，以壹顆平常心來對待學生調皮現象。活潑好動是學生的天性，不要看到有調皮現象，就怒發沖冠，不要把學生看成是軍營中絕對服從的士兵，記住他們還是孩子。正確分析調皮現象，妥善處理調皮學生。
問題六：如何面對調皮的學生 壹、與學生心與心的溝通
在這方面我就深有感觸，剛開始遇到屢教不改的學生，會經常發火，不與他們好好交流，時常的用語言怒斥他們。可想而知效果很差，學生不但不聽反而變本加厲。相反的我換壹種方式用平和的心與他們交談，結果卻截然不同。因此要想與學生很好的溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，如了解學生，用愛心感化他們、平等對待他們，當學生向妳訴說時要專心傾聽，而且面帶微笑等這樣會收到意想不到的效果。如果教師改“暴風驟雨式的批評”為“和風細雨式的說教”，用平等的態度對待每壹位同學，與他們傾心交談，聽取他們的意見，鼓勵他們不斷進步，這樣會使他們對老師產生親切感，願意與老師好好溝通。
二、理解和寬容學生
我們要理解學生，理解他們年齡特點下的言行舉止，行為表現；理解他們的煩惱和痛苦；理解他們的想法和觀點；理解他們的無奈；理解他們的愛好和喜愛。大人需要理解，學生更需要理解。不能把學生的標準同大人壹樣，學生就是孩子，要給他們自己的思維空間和行動範圍。如果把他們看作是成年人的話，就不用我們去教育了。
只要老師理解學生，寬容學生，愛護關心學生，引導幫助學生，把每個學生都看作是有價值的，獨特的人，並有自我發展，自我完善的能力。師生才能協調好。才能溝通好。就不會出現所謂的“調皮”學生。
三、賞識與激勵學生
教師在平時生活中應多註意這些調皮搗蛋的學生，多觀察他們，多發現他們身上的壹些閃光點，並及時的在全班小朋友面前給予表揚和激勵，讓他們對自己建立起自信心，讓他們覺得“我能行”。
有句話說的好“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。孩子們正處於身心發展階段，他們的天性就是好動，愛說，什麽都會感到好奇，即使再調皮搗蛋的孩子，也都有其優點和缺點。因此，作為教師首先應去掉“有色眼鏡”，熱誠地去發現他們在為人處世、學習生活等方面所表現出來的優點和進步，看到優點就表揚，發現長處就扶持，有了進步就鼓勵。孩子們在誠摯而又恰如其分的表揚、扶持和鼓勵中會逐漸消除自卑，增強自信，在榮譽感與成功體驗中發現自我價值，激發奮進的動力。
四、做好家校聯系工作
做好“家校聯系”工作是班主任工作的重要內容，也是學校教育成功是否的關鍵。“家校聯系”是壹座搭起學校和家庭之間的橋梁，是加強家庭教育與學校教育聯系的紐帶，是提升教師威信，構築教師人格魅力的主要途徑。優秀的教師都比較重視“家校聯系”，優秀的班集體中學校和家庭的氣氛往往是最融洽的，最和諧的。我與家長的聯系大多通過電話交流來了解孩子在家裏的壹些情況，有時也會麻煩家長到學校與我交談，就近的學生我會選擇去家訪，到學生家裏實地地了解他的成長環境和生活環境。我最關註的還是那些調皮的學生，對於這些學生在學校的表現會及時的傳遞到家長的手裏，有了家長的支持和幫助往往會事半功倍。
總之對於調皮搗蛋的學生應給予多壹點寬容和理解，多壹點溝通，多壹點賞識和激勵，多壹點愛。有時壹個關愛的眼神，壹句信任的鼓勵，都能贏得調皮學生的信賴，會使他們的潛能發揮出來，使他們能充分享受到學習成功的樂趣。
問題七：怎樣面對班級中調皮的學生 我們平時常說的調皮學生在每個班級總有那麽幾個，他們往往個性強，膽子大，對自己約束能力差，逆反心理較強。對這樣的學生，教師很容易在感情上對其產生厭惡情緒。 我在教育實踐中發現，如果教師正確教育這些學生，對他們多壹點信任，多壹點寬容，會收到意想不到的教育效果。首先要了解這些孩子的特點：有哪些優點？他們的願望是什麽？他們喜歡幹什麽？對癥下藥，用有點覆蓋、轉化缺點；幫助他們實現他們願望中最簡單、最小小的壹個或幾個願望；試著放手讓他們幹他們感興趣的、想幹的事情，慢慢拉近與他們的關系，用愛心轉化他們。主要可以體現在教育教學活動中的幾個方面： 在態度上多壹點寬容。教師多用平等的態度與他們交心談心，聽取他們的意見，鼓勵他們不斷進步，他們會對教師產生親切感。 在選拔幹部上給點寬容。調皮學生多數有組織能力，且喜歡當“頭兒”，只要班主任多扶植、多引導，有選擇地讓他們承擔壹些幹部職務，他們就會抓好工作，成為教師做工作的得力左右手。 在評先或其它榮譽上給點寬容。對於調皮學生，教師要多看他們的進步，要在“矮子裏面撥將軍”。平時，要給他們多提出切合實際的奮鬥目標，只要他們達到目標，就可以評他們為先進或讓他們得到其它榮譽。 在集體活動上給點寬容。這些學生參加集體活動壹般熱情高，幹勁大，多給他們參加集體活動的機會，逐步引導他們把在集體活動中表現出來的好品質用到學習上，這對他們的教育作用非常大。 在學習、生活等方面給點寬容。蘇霍姆林斯基對教師建議說：“同情孩子，對孩子由衷地關懷，是教育才能的血和肉。”教師要全面了解學生，關心他們的疾苦。課堂發言多安排些，輔導學習更耐心些，生活小事上的困難多解決些，從點滴事情做起，讓調皮的學生知道，老師真心愛他們。這樣，才能達到良好的教育效果。 在操行評價上給點寬容。 只要妳對他們有信心、有耐心、有愛心，給他們多壹點寬容，多壹點理解，跟他們多多溝通.調皮孩子最終也會聽話的!祝妳如意!
問題八：如何應對課堂上的調皮學生 對於課堂上調皮的學生要看為什麽事調皮。 有的是為了表現自己，這樣的人很簡單，妳只要讓他多表現，比如回答問題什麽的，並適當表楊他安心聽講，立即就好了 ；有的是不能集中精力，與同學壹起調皮，妳可以讓他們組成壹組，與另壹組比壹比誰學的快，他們也會很認真的去做的； 其實調皮的學生往往都是很有創造力的學生。主要是將他們的調皮引導到正確的方向上來。 學習的方法有很多，不是壹味地聽老師講就是對的。 壹句表楊勝過百句批評。壹次打擊會埋沒千種鼓勵； 所以千萬別打擊，要永遠記住多表楊，多鼓勵！！
耐心的感化,耐心教導,曉之以理，動之以情.多對其閃光點進行表揚
課下多關心、鼓勵這些學生，給他們補缺補差，用真情感化、打動他們，這些學生會慢慢被轉變的
問題九：怎麽管理調皮學生？ 用愛和威嚴去關心他們：用妳的愛心去換回他們的心，其實，對癥下藥，有些孩子就是缺少自信才會用頑皮這種方法，來吸引妳的註意力，所以，需要我們給他多壹些的愛和關雞，幫助他找到自信，多鼓勵他的進步。還有就是和他們玩成壹片，成為好朋友，讀懂孩子，多了解孩子內心的哪壹點聲音，其實他們有很多的想法，不要以老師就高高在上，都是壹樣需要尊重的，告訴他，老師需要妳到幫助。註意力分散法，總是找他們感興趣的事情讓他們去做，就不會起影響其他孩子了，希望對妳有幫助。
問題十：怎樣面對“調皮”的學生 在日常教學活動中，我們會經常遇到“調皮”、“不聽話”的學生，這樣的學生時常犯錯，是老師辦公室的常客，對老師的勸說根本聽不進去。不僅如此，說話做事還不計後果，管教嚴格了，還會和老師頂上去。他們常常會讓我們壹籌莫展，束手無策。有時候，家長還會把責任全部歸到老師頭上，來壹句：“妳們當老師的，怎麽教出了這樣的學生？”好像出現這樣的情況，都是我們沒有盡心盡力造成的。 我們關心學生，熱愛學生，給學生奉獻自己的愛心，對學生嚴格要求，嚴格管理。絕大多數學生都能讓我們放心，對於這樣的學生不能不感到棘手。我們該怎麽辦呢？我想，不外就是兩個方面的努力：家庭和學校。如果沒有雙方的配合，只讓壹方努力，效果是微乎其微的。 在素質教育的大背景下，家庭教育是不可或缺的，也是其他教育不可替代的。父母是孩子的第壹任老師，家庭教育是孩子教育的起點，並且家庭教育對孩子的影響是長期的、連續性的。明顯的例子就是，低年級的學生，只要家長對孩子的學習、生活很關心，時常對他們進行提醒，那麽這個學生的表現就是好的，相比較而言，各方面會優秀壹些。因此，家長要充分了解自己的孩子，有針對性地培養自己孩子的綜合素質。如果家長把希望全部寄托在學校身上，希望學校為學生提供全面的素質教育，把學生教育成壹個各方面都很優秀的人，那是不太能實現的。學校能給學生提供的是***同的課程，***同的教育，是基礎的知識，更多的是“***性”。家長要想讓自己的孩子真正發揮特長，彰顯個性，還需要自己為孩子提供更多的施展孩子個性的平臺，進行適合自己孩子特點的教育，用來彌補學校教育的不足。有人很形象的說，學生在學校吃的是“大鍋飯”，大鍋飯能管飽，但要補充營養，還需要回家“開小竈”。所以，家長要有針對性地對自己的孩子進行有特點的教育，“該補鋅的補鋅，該補鈣的補鈣”。壹旦說家庭教育的質量提上去了，學校的教學質量也壹定會更快的提高。可以通過家校溝通，使家校目標壹致，教育互補，有句話說得好“大家好才是真的好”。孩子們找到了施展自己優勢的平臺，就不會再想歪點子惹麻煩了。 家庭教育很重要，學校教育更不可少。應試教育，教育是為了考試，素質教育，考試是為了更好地教育。我們作為素質教育的實施者，任務就是傳道授業解惑，促使學生的全面發展。面對經常出錯的學生，我們也要經常反思自己的言行，言語是否得體，方法是否得當。作為生理、心理正在成長發育的青少年，他們的行為有很大的不確定性。面對出現的問題，我們往往直接出面，判斷是非，對的就表揚，錯的就批評，忽視了學生的情感體驗，忽視了對學生的情感世界的引導開發和內心啟迪，用我們的情感代替學生的情感，認為只要是為學生好，做的就是對的。沒有把學生當成獨立世界，而當成是壹部學習工具，要求學生聽話服從。如此壹來，師生間的對立沖突就在所難免了。 面對這樣的學生，我們不妨向魏書生老師學習，學習他教育學生、管理班級的辦法。魏書生十分重視學生情感的培養和熏陶，他讓學生把人當作壹個廣闊的世界去看待去想象。學生走了錯路，犯了錯誤，他不是訓斥、整治，而是以民主、平等的態度，讓學生寫心理活動的“說明書”、“心理病歷”，以此來自我認識、自我教育。效果如何呢，聽聽他的學生是如何說的：“我愛淘氣，小時候時常寫檢討書，越寫越恨老師；現在寫說明書，越寫越恨自己。”寫“說明書”是要說明自己違犯班級常規，或某項任務沒有及時保質保量完成的原因、過程及結果，以求得老師、家長和同學的明白和諒解。讓學生寫說明書，就等於是讓學生進行自我判斷，讓學生分析其中的利弊關系。這樣，很自然地將原本的師生矛盾轉化為自我矛盾，以此讓學生進行自我認識，自我教育。 只要我們......>>