壹般來說，在學生的閱讀過程中，尤其是在做泛讀或閱讀理解練習時，為了培養學生的推理判斷等思維理解能力，保持學生閱讀的流暢性，我們鼓勵學生在上下文中去猜測詞義，提倡盡量不查詞典。但教師應明確，我們只是要求學生不要過於頻繁地去查詞典，以免學生對詞典產生過度的依賴性，而當學生遇到壹些不理解的關鍵詞或需要驗證自己的猜測，以及詞匯學習等時，查詞典當然是非常必要的。
二、向學生推薦使用什麽樣的詞典
壹般從九年級或高中的初始階段起，我們就要求學生有壹本至少是中型的英漢雙解詞典（如：《牛津英漢雙解辭典》；《朗文當代高級英語辭典》等）。因為這時學生學習的詞匯比較多、閱讀範圍也越來越廣，火柴盒式的袖珍詞典已經不能滿足他們的需要。學生查閱壹些重點詞匯的用法時，需要了解它們的多種釋義、用法、詳細的例句等。學生若要學習詞匯的確切含義或了解壹些近義詞的區別（尤其在做完形填空練習時，我們常常要面對這樣的選項），漢語表述的詞義常不能滿足我們的需要，因此，學生需要從英文解釋中去了解。對於語言能力較強的學生，我們還可以要求他們使用英英詞典，查閱英英詞典需要學生付出更大的努力，但同時他們也會獲得更豐厚的回報，因為每壹次查詞典對於學生來說都是壹次原汁原味的英語閱讀訓練的過程。
三、教學生怎樣使用詞典
余光中先生說：“查辭典是壹門學問，會查的人不但查得快，查得細，而且查得準 ；他的收獲當然也就多於壹位生手。”為了使學生善用詞典，教師需要對學生進行必要的指導和訓練。
1. 熟記字母順序的訓練
這是訓練學生快速查詞的前提，是查詞典的最基本的訓練，因此進行得越早越好。學生按順序背字母表壹般沒有問題，但教師需對學生進行進壹步的訓練：老師說出任意壹個字母，讓學生馬上說出它的前壹個和後壹個“鄰居”，或回答出它在老師指定的另壹個字母之前還是之後。當然為了讓學生盡量快速準確的翻到所找頁，我們常讓學生在詞典的側面按順序標記字母（有的詞典在側面自帶這樣的標記）。搶答字母和翻詞典的訓練壹般可以用競賽的方式進行，方便且有效。
2. 教學生利用頁頂的書眉詞（guide word）
壹般頂端左邊的書眉詞表示本頁開始的第壹個詞條，頂端右邊的書眉詞表示本頁的最末壹個詞條。借助書眉詞和字母順序就可迅速查閱到所需的詞。
3. 教學生篩選詞義
在英語中，壹個單詞常常可以用作幾個不同的詞類，它的釋義在詞典中可能會多達數頁，如何在繁多的義項中迅速而準確地篩選出所需的詞義來，是最讓學生頭疼的問題。首先，我們要告訴學生分析所查詞在句子中的作用以確定它的詞性，如：在句子中做主語或賓語的壹般是名詞，修飾名詞的常是形容詞，修飾動詞的常是副詞等等，確定詞性後學生再到相應的此類義項中去查。然後，迅速掃視該詞類中的幾個主要釋義（壹般都有數字或字母標號），結合所查詞的上下文判斷它的可能詞義。如果仍然不能確定，可以指導學生去觀察詞典中提供的例句，比較它們與所查詞的語境的相似性，最後做出準確的判斷。
4. 教學生利用詞典來學習詞匯的用法
詞典的作用絕不僅僅是把詞義解釋清楚，從詞典中我們還可以知道壹個詞的類（即詞性）、它的文體（是“正式”還是“俗”或“口”，是“英式”還是“美式”或“澳式”等）、它與什麽詞搭配、它與其近義詞的差異等等。學生利用詞典來學習詞匯時，我們首先要指導學生查壹個詞時應註意看些什麽，如：查名詞時要註意它是可數還是不可數、大小寫形式、常用的語境，動詞要註意它是及物還是不及物、與什麽樣的詞搭配（如：
與to
do不定式還是動詞的ing形式）等。如果詞典沒有明確指出詞的搭配和結構等時，教師要指導學生留心觀察例句，從例句中得出詞的這些用法。尤其在學生寫作時，當他們打算用壹些詞而對它們在句子中的用法沒有把握時，我們要指導學生利用詞典，通過觀察和模仿詞典中的相關例句的結構來寫出自己的句子，切不可隨意亂用或按漢語習慣用詞。
5. 教學生了解自己的詞典
當學生有了合適的詞典後，教師要指導學生完整地查看詞典的各個部分，如：目錄、使用說明、正文、插頁、附錄等都包含哪些內容（尤其是使用方法說明和附錄中有許多對於學生非常重要的參考知識）；
在什麽情況下應當查閱詞典的哪個部分。教師也要讓學生清楚詞典正文中的每個詞條，除了拼寫、讀音、詞類、詞義之外，還提供了哪些信息。
查閱詞典，學生需要了解壹些常用的符號、縮寫形式等，每本詞典也都有其特定的縮略語（壹般附有說明）。教師應在日常教學中讓學生熟悉這些常見的符號和標誌等，如：名詞可數與不可數的縮寫形式[C][U]，名詞單復數的縮寫形式[sing][pl]，各類詞性的縮寫形式
n. v. adj. 等，動詞及物與不及物的縮寫形式[T] [I]或vt.，vi.， AmE 代表美式英語，BrE 代表英式英語，
idm代表習語，usu. 是usually 的縮寫形式， esp.
是especially的縮寫形式等等。在《牛津高階英漢雙解詞典》中的動詞詞條中，有Tn、Tn﹒pr、Ip
等縮寫形式來標示該動詞的搭配結構，同時詞典後面襯頁上有相應的三十二型動詞模式表，表中用例句清晰闡明了每個符號所代表的結構，學生查閱時也很方便，“壹索即得”。了解這些常見的縮寫的含義對於學習詞的用法有著重要的意義。
查詞典的技巧訓練和指導只是訓練學生查詞典的第壹步，更重要的是以後應要求學生堅持應用這些技巧，養成勤查詞典的習慣。在詞匯、閱讀等日常的教學中，教師都盡量不要直接給出詞義或講解詞義（盡管這會加快妳的教學進程），而是讓學生獨立查詞典、自主確定詞義。眾所周知，英語學習是不能壹蹴而就的，在漫長的學習道路上，詞典是我們指引給學生的
“最有耐性的老師，有求必應的伴侶”（蕭乾教授語 ）， “會查詞典”可使我們的學生成為有效率的 “善學者”， “勤查詞典”會令他們受益終生。