作為傳統文化載體的文言文，在推動國民繼承和發揚傳統文化方面功不可沒，但目前我們的學生學習文言文的方式存在單壹、被動的現象，學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會和能力，致使學習的過程困難而艱澀，哪裏還談得上讀出文言文的美呢？而眼下新課程對學生的文言文閱讀提出了更高的要求，強調在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，所以如何讓學生從初中起就走近文言文，激發學習文言文的興趣，提高他們學習的積極性和自主性，真可謂迫在眉睫了。
面對這種現狀采取怎樣的策略才能適應“自主”學習需要呢？ 壹、重視朗讀，感知課文，變被動接受為主動學習。 《語文課程標準》要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀：通過朗讀，學生進入課文情境，直接真切地感知課文內容，體會作者思想感情，這是改變學生學習由被動接受到主動發現的壹個有效方法。
七年級學生在第壹單元初步接觸文言文，他們對於課文中字、詞、句的意思落實有壹定難度，所以讓學生感知課文整體內容，不搞文白對譯，通過反復朗讀，讀懂文言文顯得尤為重要。在教學設計中，不采用教師分析講解代替學生對課文的自主感悟，而是將朗讀作為學生學習和領悟的重要手段。
根據學生情況設計文言文誦讀教學的層次，每讀壹遍提出不同要求，這樣由淺入深，通過讀把感情主旨等主要問題解決了，從而提高學生對文章的整體感知能力。 如教學《童趣》（人教版七年級上冊）可這樣設計朗讀： 1讀：學生自由朗讀課文，要求認清字形，讀準字音。
比如：項為（wei）之強（jiang）、鶴唳（1i）雲端等。 2讀：指名學生朗讀課文，要求在讀準字音基礎上準確把握句子的停頓。
這環節可讓學生自己點評，然後教師適當點撥，如“昂首/觀之，項/為之強，使之/沖煙/而飛鳴”等等。教師示範讀第二節，學生體會怎樣正確處理朗讀節奏。
3讀：學生齊讀課文並思考理解作者的童趣所在。學生尋找表述童趣的語句，這時教師指導落實文言詞語意思。
4讀：用自己的話復述課文兩幅圖景的內容。 5讀：看著板書盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內容。
這時候，學生已能當堂成誦了。可以說，學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，重點在讀，難點也是讀。
但並不是壹讀到底，應註意讀的變化，讓學生通過初步感知，美讀感悟，品讀評析，研讀理解，運用小組讀的策略，最終達到“其義自見”的效果。以讀作為學習文言文的切入點，以讀來感悟文本，結合自己的經驗背景，加上閱讀材料本身內涵的開放性，使學生興味盎然地讀，這樣，不同的學生對文本會作出不同的“解讀”。
由於讀得真切，心有所思，便會萌生傾吐，與人交流的沖動，自主學習便也水到渠成了。 二、提供平臺，互動合作，讓自主學習意識長久保持。
新大綱、新課改要求：要尊重學生的個體差異，要重視學生的個性發展，要允許學習有自己的見解，所以在教學過程中教師絕對要避免“壹言堂”，應精心組織學習活動，關註過程，為學生提供壹個交互式的學習平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動參與意識長久地保持。在具體的課堂操作中，可采用提出問題——自主思考——小組討論——代表發言——達成***識的策略步驟。
如在教學《世說新語?詠雪》壹文時，向學生提出探究討論的問題：太傅對於謝朗和謝道韞的兩個比喻未做出評價，只是壹笑而過，那麽妳認為作者的態度如何，為什麽？如果讓妳來評價，妳覺得哪個比喻更好，為什麽？學生表現出了極大的熱情。還著問題學習，讓學生感受到文言文的親切。
三、拓展閱讀，加強學生對閱讀課外文言文的興趣。 1.積累壹些古代的文學現象及史學知識。
古代的文化現象是指古代禮制（器皿、工具、風俗習慣、人名、地名等），如“登軾而望”（《曹劌論戰》）中的“軾”、“壹封朝奏九重天”（《左遷至藍關示侄孫湘》）中的“九重天”，這些字詞都是古代的文化現象，再如《嶽陽樓記》中理解範仲淹為何要在“乃重修嶽陽樓之前”寫下“政通人和，百廢具興”八個大字，如果學生沒有基本的史學知識，就很難體會範仲淹的“苦衷”，所以課堂上補充這方面知識就尤為重要。 2.註意古今詞義的有效聯系。
我們可以利用現代文幫助學生更好地掌握文言詞義。例如我們可以結合學生喜聞樂見的成語講古漢語知識：《送東陽馬生序》“以是人多以書假余”中“假”字譯為“借”，我們可聯系“狐假虎威”來加深學生的印象。
3.註重知識遷移能力的訓練。 學生要獲得閱讀課外文言文的能力，光靠課內教材上為數不多的文言文練習是遠遠不夠的，所以教師壹方面應鼓勵學生自己課外閱讀文言文，另壹方面還可以讓學生有針對性做壹些與課文有關的難度適當的文言文練習來加以鞏固，以達到事半功倍的效果。
4.采用寫作方法提高文言文閱讀水平，方法可以是多種多樣的。 可以引導學生寫“文言文”。
給學生壹定的材料，讓學生用文言文的形式來表達，不講究寫法多麽巧妙，只要求盡量用上學過的文言詞。再如：要求學生用現代的語言把古文的。
2. 文言文寫作雖然我國古代沒有對寫作提出“語法”壹說，但是縱觀我國的古代典籍，寫作時對語法的要求比現在文學還要嚴格。隨意翻開壹篇流傳至今的古代典籍，都可以看出作者遣詞造句的非凡功力，力求言簡意賅。為追求最佳的表達效果，作者在句子的成分的位置上匠心獨運，諸如謂語前置、賓語前置、定語後置的例子隨處可見。古籍中常有帶有“於”字的介詞結構，表示處所、方面、由來、對象或比較時，都放在動詞的後面做補語，現代文就是做狀語了。而帶有“以”的介詞結構在古文裏用法就比較靈活，有時做狀語，有時做補語。現代文中的數量詞都用在名詞前，而古文則用在後，表示動作次數的數量詞也是這樣。還有句子成分的省略，古文中比現代漢語更普遍，省略的情況也更復雜。試列舉幾例。1，對話時主語省略。2，承上時主語省略。3，略後省主語（也叫探下省）如《七月》：七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。前三個分句都省略了主語“蟋蟀”諸如省謂語、省賓語、省介詞無法窮舉。
總之，個人認為文言文寫作對語法要求是很嚴格的。
3. 如何分析文言文,和寫作要求那幾步驟壹、掌握實詞的意義重大。 雖然《大綱》中只規定需要掌握150個文言實詞，但實詞掌握得越多，閱讀水平就越高。掌握文言實詞主要有4個方面：
1.通假字：
通假字是漢語在同壹歷史時期的用字分歧現象。“通假”的意思是通用、假借，就是用壹個讀音相同或相近（有時形體也相似）的字來代替另壹個字使用。
例：具答之，便要還家。（通假字：“具”、“要”——本字：“俱”、“邀”） 識別通假字可從下面幾方面看：
①音同形似。如： “滿坐賓客無不伸頸”。“坐”通“座”，意思是“座位”
②音近形似。如： “屬予作文以記之”。——“屬”通“囑”，意思是“囑咐”
③音同形異。如 “已後典籍皆為板本”——“已”通“以”，意思是“以後”
④音近形異。如： “河曲智叟亡以應”——“亡”通“無”，意思是“沒有”
2.古今異義：
現代漢語是由古漢語發展而來的，隨著時間推移，許多詞的意義古今有很大差別。
①有的詞義擴大了，如“河”古代指黃河，現泛指壹般河流。
②有的詞義縮小了，如：“妻子”古代指妻子兒女，現指丈夫的配偶
③有的詞義轉移、變化了，如“二豪賊劫持”中“賊”，原指強盜，現指小偷；“齊人固善盜乎”中“盜”，原指小偷、偷盜，現指強盜，“賊”“盜”二字意義古今正好調了個位。
④有的單音節詞連用，易與現在雙音節詞混淆，如：“痛恨”古指“痛心、遺憾”。
3.壹詞多義：
文言文中單音節詞居多，壹個詞往往有好幾個義項。理解多義詞，要把握它的本義，結合上下文來判斷它在句中的含義。如：
又安敢毒焉（怨恨） / 呼噓毒癘（有毒的） / 賦斂之毒（毒害）
4.詞類活用：
根據壹定語言習慣，把壹般用作甲類的詞，當作乙類的詞來用，就是詞類活用。
①名詞、形容詞活用作動詞。如： 屏障中撫尺壹下。（下：名作動，敲、打）
②名詞活用作狀語。如： 箕畚運於渤海之尾。（箕畚：來形容動詞“運”，名作狀，用箕畚。）
③動詞、形容詞活用作名詞。如： 此皆良實，誌慮忠純。（良實：形作名，善良誠實的人）
④名詞、形容詞的使動用法，譯為“使
4. 古詩有什麽要求（寫作要求）唐詩就是唐代詩歌 律詩是格律詩的簡稱，又稱近體詩（在唐人看來，律詩是晚近出現的，故稱）.格律詩之所以稱為格律詩，是因為它對平仄、對仗、用韻等有壹定的格式要求.具體分為七律七絕、五律五絕（五律是最基本的格式），此外還有排律等. 古詩既可以泛指古代詩歌，也可以特指格律詩出現以前的古風.在後者的意義上，特點是可以不要求對仗、不要求平仄、可以用仄聲韻.並且在律詩出現後，詩人在寫古風時，往往特意用仄聲韻. 其他的還有樂府詩、六言詩、打油詩、遊仙詩、山水詩、宮體詩等非常眾多的概念，但分類標準不壹.。
5. 讀文言文需要方法作文學好文言文，對於我們中學生學好語文是壹個重要的難關，甚至到高中，文言文更是語文中的主要內容，學好文言文，沒有方法是不行的，只要掌握了其中的方法，那麽文言文對於我們就像撿起路邊的石頭壹樣輕而易舉。
讀壹篇文言文，不弄懂它的意思是不行的。首先，我們需要借助工具書來查找不懂的詞，每壹個文言文的意思我們需要記住，最好準備壹本筆記本，把不懂的詞的意思依次記錄下來，這樣我們就有壹本自己的“詞典”了。
不僅在課文中學到的要記，而且我們看書時不經意碰到的也要記。但我們在本子上記錄並不是壹個長久之計，最重要的，還是要把它牢牢的記在腦子裏，這樣隨時都可以“翻閱”。
這種方法是學好文言文最基礎的，也是最有效的。如果認真的同學，不僅會領悟文言文的意思，甚至會寫文言文了。
其實，文言文並不難學，它就像學習壹篇現代文，只是需要把它轉換成現代文，只要領悟它的意思，我們也就基本學會了。背文言文的文章，是同學們最苦惱的壹件事，它不像背現代文那麽容易，壹般來說背文言文是很嚼舌的，但只要我們掌握方法，它就不那麽難了。
首先，我們需要知道每句文言文的基本意思，最後通讀文言文的大意，知道課文的中心思想，那麽背起來也就不那麽難了。只要我們把這些方法學會並去實踐，我相信，文言文不會再是我們的攔路虎了。
6. 高考文言文作文寫作寫文言文和寫現代文的技巧我覺得有相似之處
現在簡單說點我自己的經驗
首先是老師們 常說的 開頭要精彩
現在的評卷老師，熱的不行，很難對某篇文章感興趣
所以開頭未必要突出主題，但是壹定要讓老師吃壹小驚，心中想：他為什麽這麽說？ 這樣才能讓妳的第壹印象在最高分數段晃悠 如果自己沒有太大把握 直接用妳覺得有氣勢 還貼近妳的主題的現成文言文。千萬別用太多的好、感嘆詞，嗚呼哀哉的 有裝腔作勢的感覺。
還有壹個就是多用排比
別考慮說是不是會因為排比的時候不會太文鄒鄒的而影響“文言文”的效果
告訴妳 沒有哪個老師會真正的覺得讀文言文順嘴
妳寫的即使有時候看似現代壹點 老師也不會發覺
排比寫個四五句 句句經典壹些 多思考壹會
保證把老師忽悠蒙掉 給高分就得了
祝妳高考順利
我當年就是靠語文拉下點分數，才上了個大學