1、壹般職業能力
壹般職業能力主要是指壹般的學習能力、文字和語言運用能力、數學運用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協調能力等。此外，任何職業崗位的工作都需要與人打交道，因此，人際交往能力、團隊協作能力、對環境的適應能力，以及遇到挫折時良好的心理承受能力都是我們在職業活動中不可缺少的能力。
2、專業能力
專業能力主要是指從事某壹職業的專業能力。在求職過程中，招聘方最關註的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業能力。例如:妳去應聘教學工作崗位，對方最看重妳是否具備最基本的教學能力。
3、職業綜合能力
這裏主要介紹國際上普遍註重培養的關鍵能力，主要包括四個方面:
1)跨職業的專業能力
從以下三方面可以體現出壹個人跨職業的專業能力:壹是運用數學和測量方法的能力;二是計算機應用能力;三是運用外語解決技術問題和進行交流的能力。
2)方法能力
壹是信息收集和篩選能力;二是掌握制定工作計劃、獨立決策和實施的能力;三是具備準確的自我評價能力和接受他人評價的承受力，並能夠從成敗經歷中有效地吸取經驗教訓。
3)社會能力
社會能力主要是指壹個人的團隊協作能力、人際交往和善於溝通的能力。在工作中能夠協同他人***同完成工作，對他人公正寬容，具有準確裁定事物的判斷力和自律能力等，這是崗位勝任和在工作中開拓進取的重要條件。
4)個人能力
隨著中國經濟體制改革的深入、法制的不斷健全完善，人的社會責任心和誠信將越來越被重視，假冒偽劣將越來越無藏身之地，壹個人的職業道德會越來越受到全社會的尊重和贊賞，愛崗敬業、工作負責、註重細節的職業人格會得到全社會的肯定和推崇。
問題二：職業能力有哪些類型 職業能力分為壹般職業能力、專業能力和綜合能力。
1、壹般職業能力 壹般職業能力主要是指壹般的學習能力、文字和語言運用能力、數學運用能力、空問判斷能 力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協調能力等。此外，任何職業崗位的工作 都需要與人打交道，因此，人際交往能力、團隊協作能力、對環境的適應能力，以及遇到挫折時 良好的心理承受能力都是我們在職業活動中不可缺少的能力。
2、專業能力 專業能力主要是指從事某壹職業的專業能力。在求職過程中，招聘方最關註的就是求職者是 否具備勝任崗位工作的專業能力。例如:妳去應聘教學工作崗位，對方最看重妳是否具備最基本 的教學能力。
3、職業綜合能力 這裏主要介紹國際上普遍註重培養的“關鍵能力”，主要包括四個方面:
1)跨職業的專業能力 從以下三方面可以體現出壹個人跨職業的專業能力:壹是運用數學和測量方法的能力;二是 計算機應用能力;三是運用外語解決技術問題和進行交流的能力。
2)方法能力 壹是信息收集和篩選能力;二是掌握制定工作計劃、獨立決策和實施的能力;三是具備準確 的自我評價能力和接受他人評價的承受力，並能夠從成敗經歷中有效地吸取經驗教訓。
3)社會能力 社會能力主要是指壹個人的團隊協作能力、人際交往和善於溝通的能力。在工作中能夠協同 他人***同完成工作，對他人公正寬容，具有準確裁定事物的判斷力和自律能力等，這是崗位勝任 和在工作中開拓進取的重要條件。
4)個人能力 隨著我國經濟體制改革的深入、法制的不斷健全完善，人的社會責任心和誠信將越來越被重 視，假冒偽劣將越來越無藏身之地，壹個人的職業道德會越來越受到全社會的尊重和贊賞，愛崗 敬業、工作負責、註重細節的職業人格會得到全社會的肯定和推崇。
問題三：職業能力分為哪些 簡單地說，職業素質是勞動者對社會職業了解與適應能力的壹種綜合體現，其主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。影響和制約職業素質的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及自身的壹些基本情況（如身體狀況等）。壹般說來，勞動者能否順利就業並取得成就，在很大程度上取決於本人的職業素質，職業素質越高的人，獲得成功的機會就越多。 具備職業素質 壹、職業素質概念 1、 什麽是職業素質 是指從業者在壹定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。由於職業是人生意義和價值的根本之所在，職業生涯既是人生歷程中的主體部分，又是最具價值的部分。因此，職業素質是素質的主體和核心，它囊括了素質的各個類型，只是側重點不同而己。 職業素質 1、是後天學習實踐培訓得來的 2、是決定職場成敗的重要因素 3、可以改變人生 2、 職業素質分類 A. 身體素質。 指體質和健康（主要指生理）方面的素質。 B. 心理素質。 指認知、感知、記憶、想像、情感、意誌、態度、個性特征（興趣、能力、氣質、性格、習慣）等方面的素質。 C. 政治素質。 指政治立場、政治觀點、政治信念與信仰等方面的素質。 D. 思想素質。 指思想認識、思想覺悟、思想方法、價值觀念等方面的素質。 E. 道德素質。 指道德認識、道德情感、道德意誌、道德行為、道德修養、組織紀律觀念方面的素質。 F. 科技文化素質。 指科學知識、技術知識、文化知識、文化修養方面的素質。 G. 審美素質。 指美感、審美意識、審美觀、審美情趣、審美能力方面的素質。 H. 專業素質。 指專業知識、專業理論、專業技能、必要的組織管理能力等。 I. 社會交往和適應素質。 主要是語言表達能力、社交活動能力、社會適應能力等。 J. 學習和創新方面的素質。 主要是學習能力、信息能力、創新意識、創新精神、創新能力、創業意識與創業能力等。 著重講解心理、思想、道德、科技文化、專業、社交適應、學習創新方面的素質
問題四：職業能力分為哪幾種 工作能力，交際處事能力，領導能力
問題五：職業能力有哪些分類 1999 年 5 月由勞動和社會保障部、國家質量技術監督局、國家統計局聯合頒布的《中華人民***和國職業分類大典》將我國職業歸為 8 個大類， 66 個中類， 413 個小類，***計 1838 個職業。 即8個大類、83個小類、284個細類、1506個職業項目，總***列出職業1881個。其中8個大類是：①專家、技術人員及有關工作者；② *** 官員和企業經理；③事務工作者和有關工作者；④銷售工作者；⑤服務工作者；⑥農業、牧業、林業工作者及漁民、獵人；⑦生產和有關工作者、運輸設備操作者和勞動者；⑧不能按職業分類的勞動者。這種分類方法便於提高國際間職業統計資料的可比性和國際交流。其二是加拿大《職業崗位分類詞典》的分類。它把分屬於國民經濟中主要行業的職業劃分為23個主類，主類下分81個子類，489個細類，7200多個職業。此種分類對每種職業都有定義，逐壹說明了各種職業的內容及從業人員在普通教育程度、職業培訓、能力傾向、興趣、性格以及體質等方面的要求，有較大的參考價值。
問題六：職業能力方面包括哪些 職業院校教師的職業能力可分為專業能力、社會實踐能力和教育教學能力。 壹、專業能力。專業能力指具備從事職業活動所需要的專門技能和專業知識。包括以下幾個方面： 1.具備組織教育和教學的能力。表現在善於制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面。 2.具備語言表達能力。教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發性，並善於結合姿態、表情、手勢，使語言更具表現力。 3.具備組織管理能力，表現在善於組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面。 4.具備自我調控能力，對於出現的新情況、新問題，教師能及時分析調整，使工作達到最優化的程度。 二、社會實踐能力。職業院校的教師不但承擔理論教學的任務，還必須同時承擔實踐性教學任務。目前，各職業院校在發展過程中都在加強校企合作，構建工學結合、校企合作的人才培養模式，努力開發理實壹體化課程，這都要求教師應具有社會實踐能力。壹方面教師根據理實壹體化課程教學的目標，能夠從事實踐性教學工作，即具備“雙師”素質；另壹方面教師應熟悉相關企業，和企業建立並保持良好的合作關系，了解企業的產品、工藝、生產加工過程等，能夠承擔企業要求的咨詢和培訓任務，能夠進行課程開發中行動領域的調研分析，從而適應教學和校企合作的需要。 三、教育教學能力。職業院校教師不同於普通本科院校教師，職業院校教師所從事的不是學科式的教學活動，所講授課程也不是完全知識體例的課程內容。職業院校教師必須掌握職業教育的教學規律，能夠按照職業教育的特點進行課程開發和教學設計，能夠按照職業教育的教學法實施教學活動。 教師要針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式並運於教學過程之中。通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，達到使學生學會對知識活學活用的目的。 教師教學必須將群體教育與個別教育結合起來，這就要求在教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每壹位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。
問題七：職業綜合能力分為那幾種 職業能力主要是工作職責履行能力。
職業綜合能力分為：社會能力、方法能力、 完善自我能力、 跨行業能力
問題八：任何職業都需要具備的基本能力包括哪些 職業基本能力：
1.邏輯思維和想象能力。2.學習和創新能力。3.熟練的操作能力。4.堅韌的毅力。5.人際交往或溝通的能力。6.職業道德能力。7. 應變能力。8.勇於直面責任的能力。9.自我激勵和自我約束的能力。10激調節身心健康和規避危險的能力。
問題九：l職業綜合能力分為哪幾種 構建突出學生“做”為主的實踐教學課程體系。將學生的基本技能素質要求以及職業技能鑒定為代表的各個技能考核模塊作為實踐教學部分，重 新建立完整的相對獨立的實踐教學課程體系，以“做”為主，綜合職業能力的培養，壹貫到底。
問題十：辨別能力的職業有哪些？ 職業能力鑒定，是按照規定的職業標準，通過授權鑒定機構，對從業者專業知識和技能水平進行客觀公正、科學規範的評價與認證活動。世界多數國家和地區普遍重視職業能力鑒定，把認證結果作為任用提升和確定相關待遇的基本依據。
我國職業能力鑒定起源於建國初期。到了上世紀九十年代，“制定各種職業的資格標準和錄用標準，實行學歷文憑和職業資格兩種證書制度”的政策，實行持證上崗和就業準入制度，系統對所有職業（包括軍人）進行科學分類，按照新的標準模式頒發了壹批國家職業標準，建立了從中央到地方的三級職業技能鑒定機構，在全國普遍推行了職業技能鑒定，並逐步將實施範圍覆蓋到全社會所有勞動者。它促使勞動者全面提高素質，培養和造就了壹大批高素質勞動者，把人口壓力轉變為人力資源優勢。隨著勞動者素質的提高，逐步從勞動密集型產業向資本密集型產業，進而向科技密集型產業發展，不斷提升了國家核心競爭力和綜合國力，推進了人才強國戰略。