[關鍵詞]:詞匯教學 學生 教學方法
我們知道，詞匯是構成語言的三大要素之壹。人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。壹個學生所掌握的詞匯量大小和正確的運用詞匯的熟練程度，是衡量其語言水平的尺度之壹。因此，詞匯教學是語言教學的基礎之壹，它在整個語言教學過程中起著舉足輕重的作用。學習語言，包括英語，有壹個過關的問題。英語過關的必要條件有三：壹為掌握基礎語法，二為掌握基本詞匯，三為掌握基本技能。英語語法知識對中國學生幫助很大，這是大家所公認的。國內英語教學歷來重視語法講授。初步掌握了英語語法體系，就有了理解英語和使用英語造句的拐杖。但是，不少人過分強調語法學習，而忽略了諸如詞匯等重要方面的學習，這顯然是不妥當的。因為據統計，英語國家的人，平時經常用到的詞約3000～5000個（但需要認知的詞匯量則很大）。那些受過教育的成年人，不查詞典能懂得的詞，壹般可達2.4萬～3萬個，有的甚至達到4萬個以上。即使英語國家的壹般兒童，也達到認識約6000個詞的水平。所以不難想象，如果中國學生連英語的日常生活詞匯都不知道，那麽即使是翻開英美兒童讀物也會有閱讀障礙。此次改版的牛津教材,詞匯不僅量大，而且都是與日常學習、生活密切相關的。故學生若是掌握了這些詞匯，平時要用英語來表達就將會是很輕松的事。新教材也可謂是與時俱進了！
如何在短時間內掌握大量的詞匯呢？學英語本就不是件輕松的事，背單詞更是件苦差事，若沒有“興趣”作支柱，是很難堅持下去的。而作為教師，如何引出新詞，引起學生的興趣，並講授壹些相關的技巧，讓學生容易記單詞，並樂意記單詞，這壹點是需費壹番心思的，是需要經常琢磨的。如我在教wear 壹詞時，對學生解釋說是“穿”、“戴”。正好同時學壹詞組wear glasses ，我就對他們說“眼鏡”是戴在耳朵上的，“我的耳朵Wo，W再加上耳朵――ear,就是“戴”――wear。教nation, tradition, celebration (都在壹個單元裏)，我就舉出最早的instruction(第壹天學的,開學第壹天學生積極性高,都記住的詞),告訴他們tion 是名詞的後綴,這樣他們壹舉就記住了,而且還復習了以前的壹個information，location。通過詞套詞的方法，把很多本不相幹的詞聯想在壹起，既降低了學生背單詞的難度，又提高了學生學英語的興趣。又如講到questionnaire，我就會跟學生提millionaire：有百萬的是百萬富翁，那有很多問題的就是?很自然就得出――問卷調查，而且學生以後還會認得millionaire。
壹、註意用生動形象化教學語言來激發學習興趣
教學語言，是教師經常使用的壹種教學藝術，這種語言藝術使用得當與否，對教學效果有著很大的關系。講解詞匯時，如果教學語言單壹、枯燥，學生也必然會覺得索然無味。因此，在英語課堂上，如果把講解詞語與適當補充與其相關的知識、幽默、笑話或英、美英語、習語、諺語及相關詞語典故相結合的話，不僅可以活躍氣氛，激發學生的興趣，還可擴大其知識面，開闊其視野。如講到healthy diet，講到fruit的重要性，我就寫了壹句：An apple a day keeps the doctor away 。an apple a day 的表達學生已學過。不但可復習這壹知識點，而且學生由此知道蘋果的好處，所以在後來的new diet 對話中，What’s your favorite fruit？學生基本上都采用了apples 的回答，讓我倒是頗感意外。說明上節課的諺語引用是比較成功的，給學生留下了很深的印象。
二、教學形式的多樣化
教無定法。英國著名語言學家C.E埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”要使學生在學習的全過程中處於主動地位，積極地參與課堂的語言實踐，就要求教學方法靈活多樣，設法利用各種能引起學生興趣的方法，去啟發感染他們，充分調動他們的積極性，加深學生對詞匯的印象，強化學生的記憶。把遊戲引入課堂，使教學形式多樣化，有利於培養中學生的學習英語的興趣，提高學生效率和教學效果。在中學英語詞匯教學中，經常采用的遊戲形式有：故事接龍、競賽、表演、猜壹猜、小品等。通過遊戲能有效防止學生疲勞或產生厭煩心理，有利於創造和諧的課堂氣氛。讓學生在輕松愉快的感覺中領會和掌握新的詞匯。如在Unit 4 Integrated skills 中，我讓壹名學生作被測試人員，其余作experts ，提問並給出points 及advice。幾輪下來，壹方面，大家對questionnaire 有了壹個感性的認識。壹方面，積極地參與，對各選項的詞組及expression 就熟能生巧了。
三、利用英語構詞法進行詞匯教學
英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內在規律可尋，掌握基本的構詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關。構詞法是擴大學生詞匯量的壹種較科學的方法。壹旦引導學生掌握了這種方法，可以達到事半功倍的效果。如前面提到的-tion 還有fun―funny health―healthy，salt―salty，luck―lucky；play―player，swim―swimmer，dance―dancer 等。英語中還有許多合成詞。在學生掌握壹些單詞的基礎上，有目的地將這些已知的詞進行組合，構成新詞，這些詞很大壹部分可以從各個組成部分的詞義中了解它的意思。這樣，既擴大了學生的詞匯量，又不會增加學生的負擔。如newspaper、mealtime、skateboard、midnight、Chinatown、superstar、supermarket。因為英語中這類合成詞很多，用這種方法“滾雪球”可以隨時進行，只要教師在單詞教學中稍加留心即可。但在運用這幾種方法呈現英語生詞時，要註意以下幾點：（1）要緊密結合課文內容；（2）呈現單詞時機要恰當；（3）充分調動學生的積極性；（4）運用多種方法進行教學。
四、用多種方式進行系統的復習
“學得快，忘得快。”這是當前中學生在英語詞匯學習過程中的通病，這主要是未能及時復習鞏固所致。復習是學習之母，系統地進行復習，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。通過多種方式對單詞進行系統的復習幫助學生是有必要的。
1.創造語言環境
學習詞匯的目的是為了運用詞匯，並能正確運用到口筆頭表達中。在英語教學中創設壹定的語言情景，使學生宛如置於壹種真實的語言環境之中，就能使學生自然而然地使用所學詞匯來表達他們的思想感情，從而達到在生動活潑的課堂上有效復習詞匯的目的。
2.歸納性復習
按同義反義現象來歸納復習，通過對詞匯的同義、反義現象復習詞匯，可達到舉壹反三的作用，迅速有效地擴大學生的詞匯量；按照音同形異或形同音異來歸納詞匯；按詞的屬性和範疇來歸納復習。此外，還可采用聽寫、單詞遊戲、單詞比賽、唱英文歌等方式進行詞匯復習。總之，復習的目的是防止遺忘和恢復遺忘了的單詞。為避免學生的厭煩心理，復習方式要靈活多樣以提高其復習效率。
詞匯壹直是令中學生頭疼的問題，但只要我們教學方法得當，充分調動學生學習詞匯的積極性，就能改變學生死記硬背、效率低下的弊端，從而“壹兩撥千斤”達到事半功倍的效果。特別是在教材之初，要教會學生音標，讓其掌握背詞的工具。“教是為了不教”，要讓“授人之漁”成為師者的最高教育境界。