1、讀文意（略讀）
讀第壹遍時，力求快速而有效的找準文意、文題、作者、文末的註釋與寫作時間、開頭結尾等等，由這些綜合信息就可大致得知文章談的是什麽。
2、讀結構（略讀）
第二遍時，就要有目的的找出各段中心句、概括句，它們的位置壹般在各段的段首或段末（當然有的也要自己概括），還要找出文中的過渡句、線索句。壹般來說，反復出現在文中的句子就是。
3、讀字句（精讀）
古人雲：書讀百遍，其義自見。意即只要讀得熟，不待解讀，自然明曉其義。當然，讀時自己壹定要走進作品當中。創作是作者將情感述諸筆端，鑒賞就正好相反，讀者閱讀散文則須披文以入情，登山則情滿於山，觀海則意溢於海，馳騁想象，展開聯想，與作者在情感上產生***鳴。
讀第三遍時就要根據題目要求，有的放矢，壹個字壹個字認真地讀，讀出字句裏蘊藏的內容及情感。
四、出題思路
1、字句的賞析
壹般來說，所問的語句不外乎這三種：
①對文章結構起作用的句子。
②能揭示文章中心的句子。
③運用了壹定修辭手法的句子。
第壹種：入江蘇卷《麥天》第16題：“男人雖然不再耍鐮費胳膊……累人的日子。”這些敘述從全文結構看有什麽作用。首先分析這話的字面義：強調麥天男人的勞累，再看下文，寫了女人心疼男人，上文有壹句“吃苦的日子到了”，由此得知是與上文相呼應，為下文做鋪墊。
還有入福建卷《落葉是疲倦的蝴蝶》第14題：聯系全文，指出“落葉”的含義和它在結構上的作用。在本文中落葉壹是指在外漂泊、思念故鄉及親人的“我”；二是指辛勞壹生衰老死去的母親。由此可知：落葉是本文的線索，起到組織材料、貫穿全文的作用。
第二種：如四川卷《焰火的變奏》17題：文章用“有什麽花朵能比這樣的煙花更美麗呢？”收束全文，請對此做簡要分析。此句在文末，應有收束全文、揭示中心的作用，由此可知：這個反問句強烈地表達了作者反對戰爭、熱愛和平的願望。
第三種：上壹種中用到了反問句，反問句加強感情。還如江蘇卷《麥天》15題：“壹路上都是鮮紅的收割機，突突突地吼個不停，所過之處，留下壹地黃亮亮金燦燦的麥花，散發著濕潤的麥稭香。”這句話描寫關中麥收的情景，請分析它的表達特色。解答如下：選取了麥天代表性事物，從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫；運用比擬的修辭手法，語言表達富有韻味。這道題就要考慮包括修辭在內的各種表現手法。
在回答句子使用的修辭手法時，壹般要遵循這樣的步驟：首先明確用了什麽方法，然後說用這種手法表達起到了什麽效果，最後再聯系具體語句談表達了什麽內容，公式為：方法+效果+內容。如《焰火的變奏》壹題裏（即上題）答案：這個反問句強烈地表達了作者反對戰爭、熱愛和平的願望，還有如梁遇春的《淚與笑》（我校調考）有壹題是這樣的：文中“是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡”，談談對這句話的理解。答題時首先就要明確用了比喻，把什麽比喻成什麽，這裏就必須搞清楚“降幡”的本義及其在文中的比喻義，再聯系全文就得出了答案：“本文使用了比喻，形象生動地寫出了人內心的感受：現實生活中的種種因素把我們弄得無可奈何，只好痛苦地承認自己的失敗。”
從上面幾道題目的解答中，我們又不難發現，理解語句時，有時也要找出句中的關鍵詞的意義。這些關鍵詞先將其本文即詞典義把握清楚，再聯系整個句子及全文思想感情，如山東卷《燈火的溫情》21題——作者最後說：“我不會怕冷，卻會怕這荒野沒有壹盞喚我回去的燈。”妳怎樣理解這句話在文中的深刻含義？解答這道題時，應先把握“冷”和“荒野”的詞典義，然後理解它們的語境義，最後聯系上下文就可以知道：“冷”是指外部環境（人生）的艱難困苦，“荒野”指的是心境的黑暗，由此不難理解作者的觀點：外部環境（人生）的艱難困苦並不可怕，可怕的是感受不到真情和溫暖，沒有自我救贖的靈魂。
2、情節的賞析
這類型的題目是就文中的某個細節談談它的作用。它壹般都要回答兩個方面的內容——情感及結構。
遼寧卷《爐火》中有這道題：第壹自然段作者寫了“秋去冬至”的景色，這樣寫的作用，既然在段首，解答時就要指出是伏筆（引出下文），第二步就是聯系全文中心內容具體分析了：文章的主要描寫對象是“爐火”，卻從“秋去冬來”寫走了，這就要考慮“爐火”和“秋去冬來”之間的關系。第三步就是概括結論：由自然環境的變冷寫到了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的深層含義留下了空間。
四川卷《焰火的變奏》14題：作者寫象征喜慶的焰火，為什麽要以平靜的湖水寫起？答案是這樣的：反襯了隨後施放的焰火的熱鬧；湖水的平靜又與焰火的熱鬧相結合，***同表達了對世界和平、安寧、美好生活的肯定。