壹、詞匯量
詞匯量是直接影響學生閱讀的主要因素，詞匯量不多在壹定程度上限制了學生的閱讀速度。通常情況下，學生掌握詞匯量的多少與閱讀速度是成正比的。那些詞匯量大的學生，在閱讀過程中幾乎不會遇到生詞，所以駕輕就熟，沒有攔路虎，閱讀速度很快，準確率自然就高；而詞匯量小的學生，閱讀過程中陌生的“面孔”太多，嚴重影響了閱讀速度，自然就影響到最終的閱讀質量以及答題的準確率。所以要想流暢無誤地閱讀英語文章，首先就要掌握壹定的詞匯量。對高職生而言，詞匯量在3500～4000就能應對壹般的英語考試。最好的辦法就是自己熟背壹些經典短文和短句，因為單個死記硬背單詞是收效甚微的。如今是壹個知識多元的社會，幾乎每天都能產生很多新詞，狹窄的詞匯量必然阻礙閱讀的正常進行。詞匯是語言系統裏不可缺少的組成部分，是語言的建築材料，詞匯是閱讀的基礎，離開了詞匯，閱讀就無法進行。然而，英語詞匯浩如煙海，短時間內是不可能記住大量詞匯的，所以還是要運用英語中的壹些技巧記憶詞匯。通常有以下幾種方法：
1.詞綴記憶法
通過英語詞綴法來記憶單詞、擴大詞匯量是最科學、最有效果的方法之壹。詞綴可分為前綴和後綴，常見的前綴有in、im、un、dis、re等，後綴有er、ness、ful、tion等。我們可以在平時多積累這樣的詞，像care可以變成careful、careless兩個詞。
2.背景記憶法
由於英語中的有些詞有壹段背景故事，或是來源於成語故事，或是傳說，或是宗教信仰，或是文學名著、電影故事等等，具有深厚的內涵意義。這類詞匯通過影視故事、英文歌曲、詩歌和短文韻句來加強記憶能起到事半功倍的效果。
3.結合上下文大膽揣測某些詞義
聯系上下文能夠幫助理解詞意，這就需要學生反復閱讀原文，在語感中強化某些含義。
二、人文知識
在平時的課堂教學中經常會發現壹個問題，假如壹個學生對所讀文章的文化背景知之甚少或者知識全然不知的話，他基本上是無法讀懂的。就像壹個外國學生不懂三國的歷史背景而難以解讀三國演義壹樣，因此讀者有足夠的背景知識是讀懂文章的基本前提，人文因素和背景知識的擴展必將有助於閱讀能力的提高。在平時教授學生中，應讓他們多多閱讀各類關於英美文史之類的書籍，而且通過平時的閱讀練習積累相關的知識鏈接，總結常常出現的知識點，因而可以在平時的廣泛閱讀中有的放矢。擴大閱讀量需要持之以恒的決心和信心，所以也是厚積薄發的過程。增加閱讀量是提高閱讀速度的根本，當前大學生的興趣雖然廣泛，但閱讀面卻日趨狹窄，急於求成的心理促使他們閱讀壹些所謂的速成書籍。針對這種情況，應當增加學生對壹些優秀書籍的閱讀量。當前書店裏的雜誌和書籍琳瑯滿目，很多學生不知如何去選擇，教師有責任在學生選擇閱讀刊物時給予指點，幫他們選擇與自己目前英語水平相適應的讀物。只有通過大量的廣泛閱讀，才能培養學生良好的英語語感，並且還能使學生的英語知識加強，無形中也擴充了詞匯量。利用背景知識，如讀者對客觀世界的認識、個人的生活經驗和所述專題相關的知識等稱為自上而下的閱讀模式；而從破譯單詞等語言符號開始，逐步弄懂短語、句子直至段落、篇章的信息加工模式，稱為自下而上的閱讀模式。學生積累了大量的英語國家的人文知識，在閱讀中會更加暢通，這種成就感會激發學習英語的興趣，那麽閱讀理解的準確率會自然提高。
三、閱讀方法
學生閱讀能力差，還有壹個原因是他們不正確的閱讀方法，常見的有以下幾種：
1.母語心譯法
在閱讀時習慣回讀，就是閱讀時返回原句重讀壹遍的現象，心譯則是讀者在心裏將文章譯成自己的母語，過多的回讀和心譯會影響對文章的有效理解和閱讀速度。回讀和心譯是中國學生普遍存在的兩種不良閱讀方法，英語轉換成漢語，這勢必會延長理解的過程，影響閱讀速度。在這裏應該註意的是閱讀不是翻譯，應該養成用英語思維的好習慣。
2.心理依賴法
有的學生在閱讀中壹遇到生詞時就翻詞典，壹邊閱讀壹邊把遇到的生詞的意思弄清楚。這種方法雖然能及時解決生詞障礙，使閱讀順利進行下去，但是也會養成過分依賴詞典的壞毛病，使閱讀速度大大放慢了。而在正式考試中是沒有詞典可查的，這樣學生的思路完全會被打亂，因此查詞典的方法在閱讀中並非好方法，它嚴重了影響了學生的英語閱讀能力，破壞了對整篇文章的理解連續性。
3.斷章取義法
因習慣於逐字閱讀，而不習慣於按照句子的意群來閱讀，這樣過於註重句中的每壹個單詞，而忽視了文章的整體性。往往在讀完壹篇文章後，好像理解了單個單詞的意思，卻對文章的主要內容依舊不能清晰把握。其實應該掌握閱讀的重點，文章的第壹段或是每節開頭的第壹句很重要，常常就是文章的中心所在。抓住文章的關鍵所在，能起到以點帶面的作用。
針對這些不良的閱讀習慣，應該有計劃、有意識地修正。並且通過大量的閱讀訓練進行糾正，通過上下文、構詞法等，悟出詞語在句子或段落中的特定內涵，洞察其深層意義，推斷作者的“言外之意”，從而培養學生的邏輯推理能力。進行閱讀訓練時，根據新課導入時提出的問題或根據課文設計判斷正誤的練習題，讓學生整體把握。然後讓學生概括文章大意或口頭復述主要情節，訓練他們的理解能力、分析概括能力和口語表達能力。可要求學生復述或背誦壹些短小精悍的原文，學習文中精華的東西，使學生在理解課文的基礎上，提高組織語言的能力和書面表達的能力。當然，閱讀的終極目的是理解文章，掌握信息，閱讀技能就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包涵的信息的方法。閱讀方法不同，每個人理解文章花費的時間也各不相同。理解段落和全文，反過來通讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個閱讀過程中，我們要有意識地將註意力集中到句子和段落上，盡量通過上下文理解句子，不應過分在意對個別詞語的理解。即使遇到較難理解的句子，也不必著急，要耐著性子繼續往下讀，等讀完全段或全文之後，往往會發現前面遇到的許多問題已經迎刃而解了。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上，為了保證準確理解，對文章出現的重點句或難句要適當講解。閱讀過程中，要求學生善於抓住重點句，力求準確理解，掌握主要意思。
當然，影響英語閱讀能力的因素還有很多，如自身的母語水平和閱讀能力如果差強人意的話，就無從談英語的閱讀能力了。但對於多數具有壹定水平的英語學習者來說，提高自身的英語閱讀能力，更需要付出艱辛的努力，持之以恒，才能達到理想的目標，真正提高學習的綜合能力。閱讀能力的改進和提高培養並不是立竿見影的事，須有恒心和信心。正如以上所說，詞匯量是基礎，擴大知識面也就是增加閱讀量是關鍵，好的閱讀方法是輔助。
（作者單位：山東交通職業學院）