1、建立和諧民主的師生關系
教師應努力將自己的心理調整到符合學生特點、符合教學內容需要的狀態，將激情、微笑、趣味、愛心帶進學生的心坎，要主動接近學生，與他們交朋友，有意識地和學生進行交流，讓其“親其師”，而“信其道”。特別是給學生以充分的愛和幫助，讓學生積極主動地學習英語。上好第壹堂“見面課”，使學生對高中英語學習有壹個初步了解。在第壹堂“見面課”上，我不但作了自我介紹，包括本人簡歷、興趣、愛好、特長、教學策略與方法等，讓學生盡多地了解教師，而且請學生聊初中學習，初中同學、老師，了解其學習習慣等……在做總結時我告訴學生 “I not only want to be a good teacher, I also want to be your good friend……”。這樣拉近了老師和同學們的距離，排除師生情感溝通的障礙。
2、采用正確、多樣的評價手段來激勵學生，激發學生的學習動機
評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。因此，我們教師在平時的備課和課堂教學的用語上，要避免使用壹些可能損傷學生自尊心和打擊學生自信心的話語，而應當以鼓勵、贊賞為主，讓成績好的同學品嘗到成功的喜悅，也讓成績差的同學消除緊張、害怕的情緒，這些均有利於激發出學生巨大的學習熱情，甚至對學生產生終生的影響。同時，評價主體要由單壹化向多元化發展，要改變教師包辦評價的狀況，增加學生自評、互評以及學生對教師的評價。
（壹）做好學生學習英語習慣的銜接。
學生上高中後，對壹切都感到新鮮，又輕易接受教師的意見，這就有利於對他們重新塑造學習習慣。我在教學過程中指導學生養成以下幾個主要方面的習慣：
1.使用工具書的習慣
這裏的工具書指的是：字典和語法工具書。我指導我的學生選擇壹本英語雙解詞典作自己的良師益友，我特別給學生推薦了《高考必備》。並且告訴他們遇到詞匯方面的疑問不要被動等待教師解答，學會自己查詞典求得答案。同時自備壹本好的英語語法工具書，養成經常翻閱的習慣，在口、筆頭實踐中使學生有意識地運用所學的語法知識造句寫作文，達到語法的學以致用。
2.預習的習慣
課前的預習就是為了給自己尋疑，有了疑問才有壹種探尋答案的迫切願望，才能重視尋求答案的過程——這個過程正是學生主動參與課堂教學的過程。高中英語教師對學生的預習就不能僅僅是泛泛而提，而要把它當作英語教學的壹個重要環節，對其進行精心指導，逐步規範要求。單詞預習應註意詞的音、形、意、用。為此，教師須從壹開始就引導學生借助詞典學詞匯，掌握單詞讀音、語意、用法、例句、派生詞、合成詞、反義詞、同義詞及動詞的詞形變化規律。尤其是音形不壹致、容易拼錯及含有新意、特殊語意的單詞。同時，預習要從文章大意、篇章結構、語言形式等不同維度去思考，概括起來六個字“讀、劃、查、思、問、譯”。讀即熟讀單詞，讀懂課文，嘗試概括主旨大意、語篇結構；劃即劃出生詞、短語或好詞好句，自主發現文中新語言等；查即查閱詞典、書後詞匯表或參考資料；思即思考課本問題；問即提出預習過程中發現的問題與困惑；譯即譯文，嘗試把文中某壹段譯成漢語等。我們學校的“先學後教，反饋提高”的教學模式及“學案教學法” 都對學生的自學提出了很高的要求，當然，學生受益非淺。
3.朗讀的習慣
外語不僅是文字，它首先是語言。語言是要講要讀的。而我們中國人學外語又缺少語言環境，所以朗讀是很必要的。模仿、朗讀、邊聽邊讀和背誦等都是語言學習的最基本形式，有助於學生積累大量詞匯和豐富多彩的語言表達形式，對口語和寫作具有直接的模仿借鑒作用。課文中許多精彩段落，課外大量美文，練習中大量的優美語料，許多名片佳作等都蘊含了思想美、語言美、音韻美、節奏美以及氣勢美，這些都只有通過朗讀、品味、模仿去感受。它既可以幫助學生練口語，又可以幫助記憶，同時培養和提高了學生的語感。因此我經常鼓勵學生開口讀，大聲讀，養成朗讀的習慣。
4.整理錯題的習慣
對每次作業、考試中出現的錯誤都要及時認真地進行整理，把錯誤原因弄明白，以便對癥下藥；並鼓勵他們把典型錯題抄下來，把錯誤原因、解析寫在不同的地方。鼓勵他們經常重做“錯題” 鞏固和加深對錯誤知識點的掌握。同時提高改錯的目的性和自覺性。
5.自己歸納整理的習慣
初中以講解、歸納後記憶、操練和運用為主要形式；而高中則是在老師指導下，由學生通過積極嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等方式，從語言現象中歸納出規律，然後進行運用。在我教學過程中，每結束壹個單元，學生們都會總結出該單元重點詞匯及用法，固定短語，精美句子，語法及經典錯題，並認真抄寫到筆記本上，過壹段時間重做錯題，會有“溫故而知新”效果。
6.閱讀課外書與摘抄的習慣
初中英語教學壹般還只限於課本，到了高中階段，英語閱讀能力作為壹個側重培養目標，如果還僅限於課本就不夠了。高中英語教師應指導學生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，隨身攜帶，隨時閱讀，作好摘記。要對學生進行閱讀方法的指導和訓練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過泛讀訓練，培養閱讀興趣、習慣、技巧和能力。另外，師生要增強心得的交流，以便對學生進行具體的英語課外閱讀的指導。