詞綴法就是通過在詞根添加詞綴來構成新詞的壹種構詞法。加在詞根前端的是前綴（Prefix），加在詞根末尾的為後綴（Suffix）。例如，通過在happy前端添加“liB——"這個否定前綴就可以把happy變成它的反義詞unhappy.常見的前綴有in壹，en壹，an-，im壹，ir壹，dis壹，pre壹，弛壹，non壹等；後綴有壹merit，壹ation，壹tion，壹less，壹ful，-en等。
（二）聯想法
在英語詞匯裏，有許多單詞可以根據壹定的規律進行分類組合。通過掌握這種規律，學生可以在學習的過程中更高效率地掌握單詞。下面就三種方法進行闡述。
第壹種：多詞意義相似組。
此種方法指的是把英語詞匯當中具有同義或者近義的壹組詞放在壹起，進行比較。運用這種方法最大的好處是。不僅使學生能在壹個大的語言環境下同時掌握很多單詞。而且能使學生在對本組單詞進行細微差別的了解與分析中掌握壹組單詞中每個單詞具體的用法。起到事半功倍的作用。例如：英語中assessment.estimate.evaluation這壹組名詞都含有“評估”的意思。但又各有所指：assessment側重於對財產評估，estimate強調評估結果。而evaluafion則是對能力等的評價。
第二種：多詞拼寫相似組。
運用這種方法是將拼寫較為相似的單詞放在壹起進行比較記憶。這樣既可以提高學生記憶單詞的效率。又可以提高學生對形似單詞的辨析能力。例女llaccess和assess、accent和acei.dent，這些單詞雖然在形式上相似，但在意義上有著很大差別。通過提高辨識能力也可以有效解決類似考題。
第三種：多詞讀音相似組。
顧名思義。這類單詞讀音很相似。但意義不同。例女Icheap（廉價的）和cheep（吱吱她叫）。這種記憶方法也可以起到提高學生記憶效率的作用。
（三）舍詞法
合詞法是把兩個或兩個以上的詞按照壹定的次序排列構成新詞的辦法。用這種方法構成的新詞叫做復合詞（compoundingwords）。在整個英語發展過程中。合詞法在構詞方面起著積極作用。為英語增添和補充了大量詞語。如：blackboard（黑板）。dragonfly（蜻蜒），blueprint（藍圖），hotline（熱線），stand—up（豎著的），hand—wash（手洗）。warmiron（溫熨）等。
（四）拼綴法
對原有的兩個單詞進行剪裁。取舍其中的首部或尾部，然後連成壹個新詞。這種方法叫做拼綴法（blending words）。如brunch（由breakfast和lunch變化而成）。motel（由moto和hotel變化而成），smog（由smoke$flfog變化而來）。
（五）縮略法
縮略法是現代英語中壹種主要的構詞手段，縮略法可分為兩種。壹種是對原來完整的詞進行加工，縮略其中的壹部分字母，構成新詞。這種詞叫做縮短詞（clipped word）。類似的詞如quake（由earthquake縮合而成），phone（由telephone縮合而成）。Ⅱu（由influenza縮合而成），memo（由memorandum縮合而成）；壹種是將詞組中主要詞的開首字母聯成壹個詞，這種詞叫做首字母縮略法。例如首字母縮寫法，通過將單詞的開頭第壹個字母組合形成的新詞。這壹類的詞在英語詞匯裏不勝枚舉，例如VOA，USA.WTO，APEC等。
（六）語境法
詞匯是語言的基本要素，它依存於語境並受之影響，離開語境孤立地看壹個詞是很難準確地理解該詞的真正含義的。在壹定語境中出現的新詞往往是鮮活的，離開了語境的孤立的詞猶如離開了水的魚。教師要使學生在學習語言時，不僅知道詞匯的基本意思，而且能通過句子、段落、篇章語境推測它的內涵意義。真正做到既見樹又見林。例如：在大學英語第三冊第5單元有這樣壹個句子：Coming home from schooltIIat dark，winter‘s day so 10ng ago，1 wa$filled with anticipation.I had a new issue of my favourite sports magazine tucked undermy arm.and the house to myself.文中有這個短語“filled withanticipation”，讀者不禁要問：“期待什麽？”要理解其真正的涵義。就要靠語境。從上下文我們可以看出anticipation是指reading his favoufite sports magazine without being disturbed.進而可理解該詞的意思是“a feehng of excitement about seme.thing pleasant that you know is going tO happen”。可見。能否正確理解詞的內涵意義取決於對文中語言環境的分析和理解。在教學中教師要不斷強化學生的語境意識。使他們正確、全面地理解詞匯。
（七）詞性變換法
通過詞性轉換構成新詞。稱為詞性變換法。這種方法的關鍵在於把握源詞和新詞同形，僅僅存在詞的性質的變化。例如iuice.作名詞的時候意思是果汁，而當它用作動詞時，意思則變成榨汁了。又如nurse壹詞，名詞釋義為護士。動詞意義則成了護理。
（八）閱讀法
學習英語詞匯不是單靠教師課堂的講解就能解決問題的。更多的t作需要學生在課後自覺進行。通過閱讀不僅可以使學生在讀文章的過程中了解新詞。而且可以鍛煉學生在具體篇章當中運用上下文語境以及英語構詞法的知識探索新詞釋義的能力。同時。學生通過課外閱讀可以極大地開闊眼界，了解社會經濟、政治、文化諸多方面的信息。
妳可以多去壹些教育類網站如育路教育網上看看，多學壹些復習方法對妳有好處。